高職國際商貿類專業創新創業教育實踐與研究

徐穎

摘 要：近年來，我國各個高校將創新創業教育貫穿于人才培養全過程，通過開設創新創業教育系列課程，組織學生開展創業實踐、參加創業大賽等活動，全面提升人才培養競爭力，如何將普適的雙創教育與專業人才培養相結合，成為了一個重要的問題。文章通過對國內外創新創業教育研究、新形勢下雙創教育發展現狀、國際商貿服務業發展需求的分析，輔以廣州工程技術職業學院國際經濟與貿易專業雙創教育經驗，提出了商貿類專業雙創教育實踐。

關鍵詞：創新創業;高職國際商貿;培養內涵;培養體系

1 背景和意義

1.1 國內外創新創業教育研究

馬永斌，栢喆（2015）指出大學雙創教育的本質不單只是解決就業問題，更重要的目標是培養學生的創業意識與實踐能力，塑造學生成為創新型的綜合人才。布拉德·菲爾德（Brad Feld）（2016）分析了創業園的參與者們：企業家、政府、大學、投資人、創業導師在創業園中如何擔當角色，促進創業公司的成功。剖析了大學與創業園如何相互成就，指出政府、大學、投資人、創業導師、服務提供商和大型公司等成員都對創業園發展具有重要影響。可見，大學能為創業提供學生、教授、實驗室、創業項目和技術轉移辦公室等資源，為創業提供了源源不斷的新鮮血液，提供了源源不斷、充滿智慧的年輕人，是培養創業創新人才的沃土。

國外開展創業教育較早的許多大學已經形成了完善的課程計劃和人才培養體系，有些創業教育已經細分為數十門課程。胡桃，沈莉（2013）將百森商學院創新創業課程體系、斯坦福大學“產學研一體化”創新創業教育模式與我國創新創業教育現狀進行了對比分析，提出在校園創新創業文化建設、創業教育組織架構、創新創業教育環節等方面進行嘗試。馬永斌，栢喆（2015）通過調研研究國內大學的雙創教育，發現我國大學的雙創教育活動也取得了諸多成就，但在課程設置、師資力量、評估模式、支撐體系建設方面有待進一步完善。

商貿類專業人才培養和“一帶一路”遠景目標的實現離不開創新創業人才支撐。王健林等（2019）指出精準對接現代商貿流通產業鏈的體制機制，創新產教深度融合的體制機制和現代商貿流通專業群人才培養模式。周谷平、闞閱（2015）提出“一帶一路”建設急需領域專業人才主要涉及項目工程、技術、經濟、管理、貿易、金融、法律等領域，推進“一帶一路”戰略，需要通過內生與外延雙輪路徑驅動，加強創新創業人才培養，提升人才培養質量。

1.2 新形勢下推動創新創業教育改革，培養創新精神、創業意識和雙創能力

據國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國發辦[2015]36號），廣東省教育廳《關于深化高校創新創業教育改革的若干意見》（粵教高[2015]16號）文件精神，各高校響應國家和地區經濟創新驅動發展戰略和產業轉型升級提效要求，全面貫徹落實深化學校創新創業教育改革，增強創新創業教育特色，提升大學生創新精神、創新意識和創新創業能力，促進大學生更高質量創業就業。2016年11月教育部再次下發了《關于做好2017屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（教學[2016]11號文），明確提出“深入推動高校創新創業教育改革，將創新創業教育改革作為高等教育綜合改革的突破口，著力將創新創業教育融入人才培養的全過程，完善創新創業教育課程體系，創新教育教學管理體制機制，明確創新創業教育目標要求，著力培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力。”

1.3 國際商貿服務業新常態發展模式下，專業雙創復合型人才培養需要

近年來，在經濟新常態下進出口貿易呈現不確定、不穩定、增長放緩、風險和挑戰加大的特征，但對外貿易中跨境電商、國際服務外包、保稅展示交易等新型商業模式的出現，以及“一帶一路”倡議的提出，自由貿易試驗區的建設、加工貿易的創新發展都對國際商貿類人才需求量不斷上升。同時，對外貿易形勢的變化也對國際經貿人才的培養提出了新的要求，要求具有較高綜合素質，專業實踐能力強的實際應用型人才。特別是伴隨著全球化發展和電子網絡浪潮的出現，跨境電商的快速發展給我國國際商貿服務產業帶來了新的機遇和挑戰，對國際商貿創業創新復合型人才培養提出了新的要求。

2 國際商貿類專業創新創業教育主要內容

2.1 雙創培養內涵要素

高職國際商貿類專業雙創人才培養體系構建，以全面提升學生的創新精神、創新能力意識和創新能力為目標，圍繞創業理想與創新技能培養入手，結合學生創業熱情、創業價值觀、發現能力等創新思維，研究創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想等要素，依托大學生創業商機意識、轉化意識、戰略意識、敬業意識培養，全面提升學生的雙創能力和水平。

2.2 雙創三維培養體系模型構建

從雙創基礎、能力提升、行業體驗三方面構建培養國際商貿類專業雙創人才三維體系模型，其中面向全體學生培養創新意識和創業精神，使學生了解創業理念、要素與特征，掌握開展創業活動所需要的基本知識和技能。同時，立足國際商貿類專業特色，以國際商貿服務業為依托，引導學生認知商貿企業發展及行業外部環境，了解創業機會，把握創業風險，掌握商業模式開發過程，設計策略及技巧。最終，通過創業市場評估、創辦企業流程與風險管理、創業計劃書撰寫、創業融資等行業實踐模擬活動的開展，鼓勵學生體驗創業，深化行業體驗與感受。

2.3 “雙創”梯級課程教學體系重構與升級

逐步建立并完善國際商貿類專業學生創新創業教育課程模塊，通過開設通識課、平臺課、專業核心課程增設創業教育相關課程。如：第1學期主要設置創業創新基礎課程，在全校的學生中開設公共選修課程;在公共必修課程中設置就業指導與創業通識課程;在第2學期開設創業創新實務平臺課程，并開展商貿類專業系列化創新創業講座、創業沙龍等活動。第3、4學期開展專業創新創業綜合實訓課程，同時，結合第5、6學期的頂崗實習實體項目，通過基礎普及、技能提升、行業體驗等多渠道完善創業教育理論教學體系，強化對學生創業理論知識的教育。

2.4 開展創新創業綜合實訓，建設校園眾創空間

創業教育不僅僅是開設幾門創業課程，學生不能僅靠課堂學習來掌握創業技能。創業教育應該是一個系統工程，不僅包括課程體系，還包括非課程體系。創業教育體系不僅要學校參與，還需要社會介入;不僅要具有理論性，還要具有實踐性。

積極開展創業社團活動，培養創業人文素質，主要以校園文化活動為載體，積極營造創新創業的校園環境。廣州工程技術職業學院國貿專業通過建設C2B創客中心，KAB創業俱樂部等開展創業實踐活動，用豐富多彩的校園文化活動營造良好的創新創業校園文化環境，同時，協同優秀企業一并建設校園眾創空間，為學生創業創新活動提供場所。通過組織“創業大賽交流會”、“大學生創業論壇”、“大學生創業大賽”等活動，開展內容豐富、形式多樣的高品位的創業活動，陶冶大學生的高尚情操，使創新創業意識、創新創業精神成為校園文化、校園精神的重要內容。

2.5 強化“雙創”課程建設，開發在線一體化課程

充分依托數字化校園建設，基于信息化視角下開展課程建設，逐漸建設涵蓋教學課程標準、教學視頻、教學動畫、微課等顆粒化資源，以及專門服務于行業培訓的行業培訓包的國際商貿類專業核心課程教學資源庫，為學生、教師、行業企業中從事外貿業務的人員以及其他社會學習者提供強有力的教學資源支持。

同時，建立課程聯盟，發揮各聯盟院校的優勢，依托信息技術助力現代服務業快速發展，通過各個院校之間的強強聯合，推廣和鞏固國家職業院校的建設經驗和成果，促進專業優質教學資源的共享與應用，同時帶動國際商貿類專業教學改革，進一步提高轉業教育人才培養質量。

2.6 增強國際商貿服務業雙創行業體驗感

基于國際商貿服務業發展現狀，基于實訓軟件、仿真模擬、虛擬實訓項目、教學資源案例庫開發等了解外貿服務業真實工作場景，進行情境式教學、互動式教學、發現式教學和協同工作式教學，學生還可智能化、隨機化重復訓練，從而使學生更好地掌握實訓技能，提高動手操作能力，全面增強專業學生的行業文化體驗感。

3 實施方法與實踐

（1）引入政府、行業、企業等多方資源開展項目研究，培育孵化創新創業教育體系。全面引入職業技術教育學會、美東學院、頭狼電商等團隊人員，引入企業導師，由專業就業創業指導教師、成功創業畢業生以及有創業實踐經驗的教師組成創業指導教師隊伍，保障項目有充足的社會資源進行對接應用，進行資源整合，構建創業教育課程體系。將創新創業教育納入人才培養方案，融入課程建設，按照大學生創業發展路線，開展創新創業教育實踐，組建就業創業社團，開展講座、沙龍、競賽等一系列就業創業實踐活動。

（2）圍繞基礎普及、技能提升、行業體驗、創業經營構建梯級“雙創”課程結構。以創業型人才培養模式建設為切入點，以培養學生創新創業能力為目標，構建高職國際商貿類大學生創新創業教育的課程體系，完善學生的知識結構，提高學生的創新能力和實踐能力。

（3）依托互聯網技術，基于廣州工程技術職業學院CRP+模式的課程建設與開發，實現課程資源共享。基于網絡平臺、在線支持、仿真系統，以“助力現代服務業”為基本點，發揮國家、區域服務領域的指導作用。在國內外行業企業職業標準的引領下，項目團隊將通過校企融合、優勢互補、明確分工、協同建設，最大范圍地匯集國內外龍頭企業和知名高職院校的技術資源及社會資源，建立一個可增強校企間緊密聯系的“資源共享”型國際商貿類核心課程資源庫，最終實現高職人才培養與企業需求的對接，深化課程資源的共享作用，從而增強其社會影響力。

參考文獻：

[1]馬永斌，柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015（11）：99-103.

[2]布拉德·菲爾德（Brad Feld）.創業園-創業生態系統構建指南[M].北京：機械工業出版社，2016.

[3]胡桃，沈莉.國外創新創業教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學教學，2013（2）：91-94.

[4]王建林，楊曉紅，齊芯.高職現代商貿流通專業群建設研究[J].經濟師，2019（9）：215-216.

[5]周谷平，闞閱.“一帶一路”戰略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015（10）：4-9.