新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人協(xié)同機制設計

高超鋒

摘 要 本問研究的主要的切入點“協(xié)同”和“共享”，研究高校如何結合自身、立足地方，吸納政府機構、行業(yè)企業(yè)、基層社區(qū)、科研院校等共同完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人協(xié)同機制，探索構建政府、社會、高校聯(lián)動的實踐育人協(xié)同機制，充分讓生產(chǎn)勞動和社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，為學生提供各類支持和保障。

關鍵詞 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實踐育人 協(xié)同機制

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

0前言

黨的十九大報告提出要 “加快建設創(chuàng)新型國家”，在這一精神的引領下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為時代發(fā)展的趨勢。2019年的政府工作報告中提到，進一步把大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新引向深入。隨著一系列政策文件的出臺和實施，全國高校就邁入了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的浪潮中。

閆利利等提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需從思想觀念上遵循以學生為主體、以實踐為導向，采取完善課程體系、加強師資隊伍建設和構建實踐平臺等現(xiàn)實對策。劉曉敏等基于社會層面、高校層面、學生層面并結合實踐選取高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體指標。曾媛媛等認為應加強師資隊伍建設，推進課程體系改革，通過多種渠道搭建教育實施平臺。王駿飛等對當前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)存在的問題進行分析，提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)機制構建策略。何茂昌等提出建立社會主義核心價值觀融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效育人機制。

目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下問題：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人各項資源未形成協(xié)同，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制主要是依靠多方資源形成有效集合并且公開開放，這些資源具體包括高校的教育教學與企事業(yè)單位的實踐平臺以及政府的相關福利政策及資金扶持等，當中各項資源未形成協(xié)同之前都處于單獨且封閉進行作用發(fā)揮。（2）協(xié)同培養(yǎng)機制不健全我國當前各高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面僅依靠學校力量進行開展，還未形成學校、企業(yè)、政府協(xié)同培養(yǎng)機制，導致目前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不夠顯著。（3）實踐育人需要多方協(xié)調工作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體的高效運轉需要相應的體制機制的支撐。組織協(xié)調需要多主體、多功能和多方貢獻，涉及一系列的協(xié)調工作。這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人的運行、管理提出了較大挑戰(zhàn)，管理的難度和復雜性也顯著上升。

1新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人協(xié)同機制框架搭建

如何解決高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，通過三個方面，實現(xiàn)全方位、全過程把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育工作結合、與實踐育人融合。（1）構建三類課程體系，新時代下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人課程體系，應該充分考慮思想政治教育、未來職業(yè)教育和社會實踐教育三個大類;（2）建設實踐育人平臺，新時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺，需尋找長期合作的可能和契機; （3）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人協(xié)同育人機制，主要包括：驅動機制、運行機制和保障機制。

2新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人協(xié)同機制設計內容

2.1推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學方法等方面加大改革力度。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學生開發(fā)開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等必修課和選修課，并納入學分管理，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定與轉換管理辦法，建立健全學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系。

2.2利用學校、學院和社會資源搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐和展示平臺

工作室依托學校國家大學生科技園、中山街道創(chuàng)業(yè)園，為學生提供政策、資金、場地支持，并提供創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式完善、產(chǎn)品開發(fā)完善等增值服務，鼓勵在學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.3健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人協(xié)同機制，提高人才發(fā)展質量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人協(xié)同育人機制包括：驅動機制、運行機制和保障機制。驅動機制是整個組織最深層和最前端的影響因素，開展協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有先導性、基礎性作用，是誘發(fā)、引導的關鍵環(huán)節(jié)，是協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人能夠形成的首要條件。運行機制涉及到協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織內部的工作內容與情況，是區(qū)域內各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體和要素之間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的相互聯(lián)系和相互作用的方式。保障機制是保證協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動正常運行和發(fā)展的動力機能，對整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人發(fā)揮著重要的支撐和保障作用。

3結論

高校應以“社會視野、企業(yè)視角、學生感受”來進行頂層設計和系統(tǒng)管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基于協(xié)同育人的角度出發(fā)，凝聚各方力量，整合各類資源，對接實際需求，建立協(xié)同育人長效機制。實現(xiàn)以下協(xié)同：校政協(xié)同，注重與大學生思想政治教育相結合;校企協(xié)同，注重與大學生未來職業(yè)教育相結合;校社協(xié)同，注重與大學生社會實踐教育相結合。同時，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的德育工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與素養(yǎng)的培育作為一項基礎工程來抓。把思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育、能力培養(yǎng)有機結合起來。

基金項目：本文系2019年度上海工程技術大學思政專項課題“新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人協(xié)同機制研究”（SZYB201904）的成果。

參考文獻

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