初中化學教學中情景創設的應用及策略

楊金峰

摘 要：在落實素質教育的過程之中，化學教學工作受社會各界的廣泛關注，對培養學生良好的自然觀意義重大。為了突破傳統應試教育的桎梏，許多化學老師開始立足于學生個性化成長和發展的實質需求，采取創造性的教學策略和教學手段，保證學生在自主學習和實踐的過程中掌握化學學習的技巧和精髓。

關鍵詞：初中化學教學 情景創設 應用及策略

引言

作為初中課程體系之中的基礎學科，化學尤為關鍵。與其他學科相比，化學教學所涉及的內容和形式相對比較復雜，為了保證學生在化學學習的過程之中掌握各學科學習的技巧和精髓，老師需要以學生的生活實際為出發點，通過情景創設的形式來調動學生的積極性，營造自由且輕松的學習氛圍，保證學生在情景感知的過程之中提高自身的綜合實踐動手能力。對此，本文以初中化學教學為依據，具體分析情景創設這一創新教學模式的應用策略，以期為實現學生綜合素質的提升提供一定的借鑒。

一、情景教學法

情景教學法符合素質教育的實質要求，能夠調動學生的參與積極性、激發學生的學習興趣、挖掘學生的學習潛能。在使用該種方法進行教學時，老師首先需要了解情景教學的創設要求，再制定相應的教學策略。初中化學教學中的情景創設應當以學生的興趣為出發點，了解學生目前的學習能力和成績，分析師生關系，并在保證學生人身安全的前提下落實化學實驗課程。在化學教學中，老師需要了解營造化學教學情景的必要條件，分析學生在化學學習中所遇到的各類難題，縮小師生之間的差距，保證學生能夠在化學學習興趣的引導之下實現自主學習和主動研究。化學實驗的難度系數比較高，同時存在一定的安全隱患，因此在創設化學教學情景時老師需要保障學生的人身安全，了解不同化學儀器的操作技巧并將其傳授給學生，讓學生能夠根據化學實驗的具體要求規范自身行為，以此來避免各類不必要因素所帶來的負面影響。[1]

二、初中化學教學中情景創設的應用及策略

1.利用圖片創設情景

作為情景創設之中的重要教學素材，圖片在化學教學的過程中得到了普遍的應用，不管是化學教科書還是其他的輔助素材都可以看到不同的化學教學圖片。基于此，化學老師可以了解不同圖片的具體內容和形式，讓學生通過識別圖片來加深他們對化學知識的印象，實現其化學成績的穩定提升。另外，這種圖片感知的教學形式還能夠提高學生對化學知識的詮釋能力和理解能力，需要老師首先了解化學大綱之中的具體要求，提煉出其中的重點和難點，在對比分析的過程中了解不同化學元素的內容和形式。其次，這種以圖片為基礎的情景構建策略還能夠給予學生直觀的印象，引導他們將抽象知識轉化為形象的認知，實現新知識與舊知識之間的互動。[2]

2.利用問題創設情景

問題創設與情景創設相輔相成、共同促進，大部分的化學問題創設需要有利用不同的情景作為支撐。因此，老師需要了解學生在化學學習中的表現和態度，選擇合適的問題引導學生思考和探究，并結合學生解決問題、思考問題的具體情況來培養學生的綜合實踐動手能力。化學教學情景與創造性教學平臺的搭建存在密不可分的聯系，老師需要以激發學生的學習積極性為目標，讓學生能夠在產生興趣之后進行主動學習和思考。需要注意的是，問題的創設需要以學生目前的學習能力和學習基礎為依據，保障學生能夠集中注意力深入分析和思考問題。化學實驗教學與理論教學尤為關鍵，為了讓學生在實驗的過程中深入的分析和思考問題并促進問題的解決，老師需要采取循序漸進的形式不斷提高化學問題的難度，培養和鍛煉學生的化學學習能力。[3]

3.創設生活化教學情景

化學來源于生活但高于生活，在化學學習實踐的過程之中，化學老師需要采取直觀且實用的教學形式，讓學生能夠對不同的化學知識有一個深入的認知。由于初中生的社會生活實踐經驗不足，在化學學習的過程中往往感覺困難重重，同時在理解上存在許多的困難和差距，對此，化學老師可以從生活實際入手，引導學生關注社會生活，并指引他們利用化學知識來解決生活問題，增強其學以致用的能力。為了達到這一目的，化學老師必須了解學生的社會動手實踐經驗和基礎，分析各種教學情景和生活之中的具體情況，讓學生在情景感知的過程中了解化學與社會實踐之間的相關性，關注對個人生活環境的分析和研究，從而養成良好的學習意識和學習習慣。其中老師要站在學生的角度，分析每一個學生的社會生活實踐經驗，采取個性化的教學策略，踐行素質教育和因材施教的教學理念。學生的學習能力和學習基礎有所區別，所以老師需要盡量避免采取一刀切的形式對學生進行引導，而是需要以生活化教學情景為出發點和落腳點，通過對學生動手能力的分析和研究來對后期的教學實踐活動和內容進行相應的調整，保障教學的針對性和有效性。

結語

初中化學教學中情景的創設對老師提出了一定的要求，化學老師需要了解化學教學的實際需要，分析化學教學大綱的內容和形式，以學生的個性化成長的發展為切入點和出發點，結合學生在化學學習實踐中的具體表現來調整不同的教學目標和教學內容，通過這種形式來實現教學質量和水平的穩定提升，保障教學資源的合理利用。其中學生與老師之間的互動尤為關鍵，老師需要注重角色的有效互換，促進情景創設教學策略作用的有效發揮。

參考文獻

[1]陳永波.初中化學教學中情景創設的應用及策略[J].新課程學習（下），2015（2）.

[2]任曉艷.初中化學教學情景創設中存在的問題及解決策略[J].內蒙古教育，2017（14）：103-104.

[3]方芳.初中科學教學中情景創設策略的探索和應用[J].學園，2012（10）：40-42.