少數(shù)民族傳統(tǒng)文化視閾下民族高校辦學特色探析

安靜

摘 要 深入推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入高校教育，不斷創(chuàng)新教育理念，加強新時代民族高校傳承民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因地制宜研究民族地區(qū)高校辦學特色，充分利用民族傳統(tǒng)文化的魅力做好高校教育工作。

關(guān)鍵詞 民族傳統(tǒng)文化 民族高校 辦學特色

中圖分類號：G750 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.011

On the Characteristics of Running a University for Ethnic Minorities

from the Perspective of the Traditional Culture of Ethnic Minorities

AN Jing

（Sichuan Minzu College， Kangding， Sichuan 230039）

Abstract Further promote the integration of Chinese excellent traditional culture into college education in an all-round way， constantly innovate educational concepts， strengthen the inheritance of excellent traditional culture in ethnic areas by national colleges and universities in the new era， study the characteristics of colleges and universities in ethnic areas according to local conditions， and make full use of the charm of national traditional culture to do well in college education.

Keywords national traditional culture; national colleges; school running characteristics

民族院校所在區(qū)域占全國70%左右土地面積，民族地區(qū)的自然生態(tài)環(huán)境、社會經(jīng)濟模式、民族文化和風俗、民族結(jié)構(gòu)和關(guān)系、宗教信仰存在一定的特殊性。民族院校不論從培養(yǎng)對象、教育內(nèi)容、活動方式、禮儀習俗，都在一定程度上表現(xiàn)出與其他高校不同的民族文化特點。[1]為了深入推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入高校教育，不斷創(chuàng)新新時代高校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念、形式與方法，充分發(fā)揮高校文化傳承創(chuàng)新的優(yōu)勢與作用，教育部提出開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承進校園的倡議。民族院校辦學特色建設(shè)與發(fā)展開始成為社會各界普遍關(guān)注的一個理論和實踐問題。

1 民族高校層層梳理所在區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新教學理念，提升民族文化自信

以四川民族學院為例，四川民族學院位于甘孜藏族自治州轄區(qū)，位于藏族、彝族等多個少數(shù)民族聚居區(qū)，民族文化豐富多彩，尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更為璀璨，遍布甘孜州十八個市縣，因此四川民族學院因地制宜開設(shè)多門非遺課程，對于承繼當?shù)厣贁?shù)民族傳統(tǒng)文化具現(xiàn)實意義，大學生在了解自己傳統(tǒng)民族文化的同時，熱愛自己的民族、熱愛自己的祖國。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出：鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才，要發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格。[2]

（1）民族高校辦學與少數(shù)民族傳統(tǒng)文化融合之后形成獨具特色的辦學優(yōu)勢，為民族高校發(fā)展提供了新的辦學思路。縱觀地方民族高校民族文化傳承的大背景，基于高校辦學特色，從文化與教育融合的視角切入，以四川民族學院為研究個案，圍繞藏民族文化傳承，選取專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學評價體系、教學團隊、專業(yè)實踐、教學特色、校外合作八個維度來看藏族文化在高校中的傳承。

（2）促進各民族的團結(jié)與進步，民族文化的交匯與融合。加強少數(shù)民族傳統(tǒng)文化建設(shè)，對當前存在的“漢化問題”引起關(guān)注和重視，更為重要的是各民族之間的學生能夠加深彼此對不同文化、風俗、習慣以及信仰方面差異性的了解，促進各民族的團結(jié)與進步，民族文化的交匯與融合，使我們的民族院校能夠保持鮮明的民族特色，營造獨特的校園氛圍。[3]

2 依托非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學，加強民族高校大學生素質(zhì)教育，彰顯民族高校辦學特色

民族院校大學生在學習人文社會科學和自然科學知識的同時應(yīng)做到了解民族文化，具備文化底蘊，闡釋民族精神，體現(xiàn)民族背梁，詮釋民族正氣，培養(yǎng)學生“感恩、知信、善禮”的民族氣節(jié)，引導(dǎo)學生完善人格，追求人性之美，啟發(fā)學生做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有素養(yǎng)的人。

以四川民族學院為例，坐落的甘孜藏族自治州共挖掘整理400多個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，成為國家、省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目最多的地區(qū)之一。在這樣獨特的文化氛圍中，坐落在民族地區(qū)的民族高校辦學宗旨之一就是服務(wù)地方，甘孜州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以傳承發(fā)展途徑很多，但最重要的方式是通過教育進行傳播，以學校為載體，學生為使者，發(fā)揚文化精髓，發(fā)揮教育的作用使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)流動起來，使其傳承下去。

2.1 四川民族學院藏學院、美術(shù)學院、音樂舞蹈學院開設(shè)非遺課程，提升民族高校大學生素質(zhì)教育

（1）藏文書法課程。藏學院全系各班安排了36學時的藏方書法技能課程。

（2）格薩爾史記賞析。藏學院使用的《藏族歷代文選》、《基礎(chǔ)藏語》等教材中將格薩爾史記片段、民間的折嘎表演等納入到時教學內(nèi)容，系部教師將按照學生需求和水平或選擇納入教學重要內(nèi)容，或選擇納入學生課外選讀內(nèi)容。

（3）傳統(tǒng)唐卡技法。唐卡技法課程開設(shè)時間本科學生在大二，課程課時為72學時;專科學生在大三，課程課時為54學時。

（4）新唐卡創(chuàng)作。新唐卡創(chuàng)作課程開設(shè)時間本科學生在大三，課程課時為72學時;專科學生在大三，課程課時為72學時。

（5）藏族美術(shù)簡史。藏族美術(shù)簡史課程開設(shè)時間本科學生在大二，課程課時為36學時;專科未開設(shè)此課程。

（6）藏族裝飾藝術(shù)賞析。藏族裝飾藝術(shù)賞析課程開設(shè)時間本科學生在大三，課程課時36學時;專科學生在大三，課程課時36學時。

（7）藏族圖案設(shè)計。藏族圖案設(shè)計課程開設(shè)時間本科學生在大三，課程課時36學時;專科學生在大三，課程課時36學時。

（8）藏區(qū)旅游產(chǎn)品設(shè)計。藏區(qū)旅游產(chǎn)品設(shè)計課程開設(shè)時間本科學生在大三，課程課時36學時。

非遺課程的開設(shè)對于大學生素質(zhì)教育提升無疑是創(chuàng)新之舉，而大學生素質(zhì)教育又是思想政治教育的前提和基礎(chǔ)，因此非遺課程的開設(shè)對于民族地區(qū)大學生思想政治教育意義重大而深遠。

2.2 創(chuàng)新教學模式

社團帶動興趣，興趣帶動能力，能力帶動成果的遞進式三階段教學法推動非遺教學，最終提升大學生文化素質(zhì)對于非遺課程的開設(shè)，以四川民族學院為例，介紹學校社團活動作為非遺知識興趣的起點，增強了大學生對于非遺課程的熱愛，從而創(chuàng)作出大量的非遺作品。

（1）康巴美術(shù)研究所建立，唐卡藝術(shù)協(xié)會成立。四川民族學院美術(shù)學院設(shè)立康巴美術(shù)教研所，促進了美術(shù)學院唐卡等課程教學，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，研究所陳列學生傳統(tǒng)唐卡繪畫作品38幅，學生新唐卡繪畫作品18幅。社團帶動學生學習唐卡興趣。

（2）鍋莊協(xié)會成立。四川民族學院藏學院設(shè)立鍋莊協(xié)會，它是康巴民間歌舞傳承和發(fā)揚的重要載體，該協(xié)會利用要求協(xié)會會員收集各地民間歌舞，并將其編排或借用，使民間歌舞在學校得到活態(tài)生存，藏學院紛紛舉辦鍋莊比賽，系部師生共同參加，興趣帶動能力，藏學院基本沒有不會跳鍋莊的學生。

（3）康巴話劇團成立。2015-2016年學期四川民族學院藏學院成立康巴話劇團，現(xiàn)表演節(jié)目多場次，其中《阿可登巴的故事》以及《霍嶺之戰(zhàn)》等民間節(jié)目最具特色。能力帶動成果，學生藏語言表達能力飛速提高。

學生非遺作品：舞蹈《印象唐卡》，因選材新穎，構(gòu)思精巧，舞蹈剛?cè)岵@教育部和天津市人民政府主辦全國第四屆大學生藝術(shù)展一等獎。從本次獲獎可以看出，通過非遺課程，民族高校大學生綜合素質(zhì)的顯著提升，彰顯了民族高校辦學特色。

2.3 教學帶科研，科研反哺教學，解決在民族高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)科研能力不足的窘?jīng)r，搭建民族高校特色教育平臺

教師根據(jù)課程內(nèi)容，完成科研創(chuàng)新，撰寫的專著作為教學中的參考資料，例如：編著《藏文書法字帖》，《康巴藏族民俗文化》作為學生教學書籍，參與編著《甘孜州國家級非遺代表性項目叢書》作為學生參考書籍。科研運用于教學中，實現(xiàn)科研和實踐反哺教學，解決在民族高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)科研能力不足的窘?jīng)r，同時搭建民族高校教育特色平臺。

綜上，從國內(nèi)到國外的經(jīng)驗中我們可以得出以下結(jié)論：民族高校可以依托非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學，從而提高大學生素質(zhì)教育，從而彰顯民族高校辦學特色。

3 以傳統(tǒng)文化為視域探究民族高校辦學特色

民族院校辦學特色不僅關(guān)系到辦出提高民族院校辦學質(zhì)量和辦學水平，甚至關(guān)系到民族院校的未來生存和健康發(fā)展。實踐證明結(jié)合少數(shù)民族傳統(tǒng)文化辦有特色的民族教育，是民族院校教育中最為核心的問題，只有形成了自己的辦學特色，才能獲得民族院校進一步持續(xù)發(fā)展的空間。民族院校只有依照高校自身發(fā)展規(guī)律，充分利用時空優(yōu)勢、地理環(huán)境，才能提高辦學水平和質(zhì)量，形成辦學優(yōu)勢。以四川民族學院為例，對藏民族傳統(tǒng)文化與民族高校特色辦學融合進行探究，以期發(fā)現(xiàn)民族高校利于地理優(yōu)勢、人文優(yōu)勢建設(shè)獨樹一幟的辦學特色。

3.1 以傳統(tǒng)文化為視域探究民族高校辦學特色之理論創(chuàng)新

我們以傳統(tǒng)文化傳承為切入點來認識中國的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，揭示其在民族高校這個特殊的校園大環(huán)境中存在著與主流文化、其他少數(shù)民族文化和國外文化的沖突。民族高校應(yīng)當保護少數(shù)民族傳統(tǒng)文化及其權(quán)利。民族院校中對少數(shù)民族傳統(tǒng)文化問題的研究不僅可以加深人們對民族院校的認識，體現(xiàn)出各少數(shù)民族高校的辦學特色。

對于以傳統(tǒng)文化為視域探究民族高校辦學特色，可以研究的主題如下：（1）少數(shù)民族傳統(tǒng)文化與特色專業(yè)建設(shè)融合研究。適應(yīng)民族地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是特色專業(yè)建設(shè)的前提;（2）少數(shù)民族傳統(tǒng)文化與人才培養(yǎng)模式？融合研究;（3）基于少數(shù)民族傳統(tǒng)文化構(gòu)建特色課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵;（4）以少數(shù)民族傳統(tǒng)文化為背景實施教學做一體化教學;（5）少數(shù)民族傳統(tǒng)文化成為改革教學評價體系的元素;（6）構(gòu)建懂民族文化的“雙語”結(jié)構(gòu)教學團隊;（7）以少數(shù)民族傳統(tǒng)文化弘揚為契機的特色專業(yè)實踐;（8）校外民族傳統(tǒng)文化資源的利用。

3.2 多元文化教育與我國少數(shù)民族教育理念融合

高斯將多元文化教育再定義為：“它使所有‘不同孩子的潛能得到充分發(fā)展。這些‘不同基于種族、民族、性別及階層（還有殘疾和性傾向）的差異。”多元文化教育與我國少數(shù)民族教育相融合，對于民族高校人才培養(yǎng)，產(chǎn)生無限可能。

3.3 拓寬民族地區(qū)高校對大學生傳統(tǒng)文化教育平臺，增強國家文化軟實力研究，探索民族地區(qū)獨特愛國主義教育模式

民族院校大學生在學習人文社會科學和自然科學知識的同時應(yīng)做到了解民族文化，具備文化底蘊，體現(xiàn)民族背梁，詮釋民族正氣，培養(yǎng)學生“感恩、知信、善禮”的民族氣節(jié)，學校應(yīng)引導(dǎo)學生完善人格，追求人性之美，民族高校應(yīng)依托民族傳統(tǒng)文化，打造特色教育平臺，從而提升學生綜合素質(zhì)，彰顯民族高校辦學特色。

基金項目：2019年四川大學生思想政治教育研究中心“少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入民族高校大學生思想政治教育研究”（csz19041）階段性研究成果

參考文獻

[1] 呂佩臣.民族院校辦學特色發(fā)展研究.中央民族大學博士論文[D].2011-03-01.

[2] 盧立玨，薛偉.地方高校科研：外部評價體系重構(gòu)與內(nèi)部激勵機制改革[D].中國高校科技，2019（4）.

[3] 張禾.對加強我國民族高校少數(shù)民族傳統(tǒng)文化建設(shè)問題的思考[D].中南民族大學碩士論文，2008.5.