翻譯本科專業學生創新創業能力培養探討

閆亞琳 張明芳

摘? 要：面對創新創業教育發展的大背景和復雜的就業環境，培養翻譯本科專業學生的創新創業能力意義重大。但是通過分析筆者學校培養翻譯本科專業學生創新創業能力的現狀來看，存在翻譯本科專業學生、教師創新創業意識薄弱，課程內容缺少創新創業教育模塊，創新創業教育平臺不完善的問題。因此筆者提出相應的解決途徑，以提高翻譯本科專業學生的創新創業能力，以此應對多變的就業市場和挑戰。

關鍵詞：翻譯本科專業? 創新創業? 能力? 教育

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0196-02

目前，國家經濟迅猛發展，經濟結構正在轉型，為此各高校都在不斷提倡學生增強其創新創業能力;這不僅能夠使學生將所學知識運用到實踐當中，而且能夠使學生畢業時面臨變化多端的經濟市場和就業壓力。然而，就從目前河北科技大學外國語學院本科翻譯專業學生來看，要培養該校翻譯專業學生的創新創業能力面臨一些問題。該文嘗試通過這些問題，采取相應的解決措施，以提高翻譯本科專業學生創新創業能力的培養。

1? 翻譯本科專業學生創新創業能力培養的現狀

該校緊隨時代、經濟和教育發展的步伐，大力推動創新創業教育，從大學生創新創業項目到創新創業產業園的建設，無不為學生創造了良好的條件和基礎，但是筆者通過分析翻譯專業學生的特點以及近2年該校翻譯專業學生的參與度，總結了本科翻譯專業學生創新創業培養的現狀。

（1）該校翻譯本科專業學生創新創業意識薄弱，創新創業項目參與積極性不高。對翻譯本科專業學生來說，除了采用“多說、多聽、多讀、多背”的傳統語言學習策略打牢語言基礎外，還要注重理論知識的積累以及自身筆譯和口譯技能的提高。這就導致翻譯本科專業的學生更加注重詞匯的積累等微觀狹義的學習，故步自封，將自己局限在書本的學習中，故而對創新創業的意識薄弱，并且無法與自己所學專業相結合。就該校翻譯本科專業學生，一二年級是語言學習和聽說讀寫技能的提高，三年級側重各類文本的翻譯理論和技巧的學習，并且周課時量較多，專業學習任務繁重。并且三年級下學期，學生開始備考研究生考試，因所報考專業不同，各自課余時間學習內容和任務也不盡相同，繁重的學習任務和考研壓力，致使學生無法分出精力，進行創新創業的活動。而四年級的學生又面臨就業、實習和畢業，時間緊張、精力不足，即使個別學生想要參與，但也會因為缺少團隊成員而放棄。致使近兩年來，我校翻譯專業學生報名參與創新創業項目數量較少，而參與的學生多為二年級學生，一組三年級的學生甚至因精力有限而中途放棄。可見，該校翻譯本科專業學生創新創業參與度不高，創新創業意識有待提高。

（2）該校翻譯本科專業教師培養學生創新創業意識欠缺。學生參與創新創業項目的積極性與教師的思想灌輸和悉心指導密不可分，學生參與的積極性不高，一部分原因是教師自身缺乏培養學生創新創業的意識。因為高校教師基本上是從傳統應試教育體制中培養出來的，一些教師的理論學術水平很高，自身的創新創業意識也欠缺，因此對學生創新創業意識的引導能力還遠遠不夠，從而很難保障大學生創新創業能力培養的質量[1]。該院翻譯本科專業系部共9位教師，9位教師的研究方向主要是語言學、英語教育、文學和翻譯，均未接受專業的創新創業教育培訓或相關學習。同時，結合翻譯專業人文學科的特點以及該校學生的水平，教師的重點更在于語言、文學和文化等的基礎知識的傳授，很少有教師會將創新創業能力的培養融入到課程內容和安排中。因此，教師培養學生創新創業的意識也應進一步加強。

（3）該校翻譯本科專業課程內容設置缺少創新創業教育模塊。雖然翻譯專業不同于英語專業，本科翻譯專業學生不僅僅要掌握一門語言，還要掌握翻譯技能。但是，翻譯專業的課程內容設置仍然以傳統的語言學習和知識積累為主要內容。大一大二的基礎課程如基礎英語、英漢翻譯技巧等，大三大四的專業課程如工程翻譯、口譯等，從其教學大綱來看，主要還是以傳統的學習內容和模式為主，尚未將創新創業內容或思想融入進去，進而無法與就業市場和創新創業教育相結合，導致學生的知識面狹窄、就業認知不足，無法重視創新創業教育。因此，教師需要在課程內容的設置和安排上將創新創業內容和思想巧妙地融入進去，達到潤物細無聲的效果。

（4）該校翻譯本科專業培養學生創新創業能力的平臺尚不完善。正確的平臺有利于人的進步，而完善的創新創業教育平臺，能為學生提供良好的氛圍和環境，提高其主動性。完善的平臺應是創新創業師資團隊、課程內容和課程體系的有機結合。然而該校翻譯本科專業創新創業師資力量薄弱，課程內容缺少創新創業教育模塊，課程體系盡管包含創新創業教育和個性化教育但創新創業能力培養的概念仍很模糊，整體而言，需要完善該校翻譯本科專業培養學生創新創業能力的平臺。

2? 翻譯本科專業學生創新創業能力培養的途徑

切實培養翻譯本科專業學生創新創業能力，不僅能夠拓展學生的思維，提高應用能力，而且能夠擴大學生的就業范圍。為解決以上現狀，筆者提出以下幾種途徑，以提高翻譯專業學生創新創業能力的培養。

2.1 提高學生參與創新創業的積極性

首先要培養學生的創新創業意識，沒有意識無法進行下一步活動，只有具備了創新創業意識，并且不斷使其增加，才能在實踐中把創新創業的意識變成現實的東西。在此，筆者認為可以通過課程設置和思想滲入提高翻譯本科專業學生的創新創業意識。學生踏入大學校門之初，即可設置創新創業教育的課程，或在專業導論課上增加創新創業教育板塊，讓學生了解學校對大學生創新創業的政策和方案，以及創新創業的重要性，同時讓學生了解創新創業教育與翻譯專業發展和培養目標的切合點，認識到創新創業能力是復合型翻譯人才的關鍵一環。此外，在基礎和專業課上，教師結合“課程思政”將創新創業的思想潤物細無聲地融入到課堂中，進而使學生提高創新創業意識，高度重視創新創業活動。