探析“課內外一體化”視閾下的大學體育課程改革

陳輝

摘 ?要：由于我國科學技術的不斷發(fā)展，使得大學教育提升到了一個新的層面，同時對于學生各個方面的要求也更加嚴格，慢慢形成了一種相對開放的教育模式。由于世界各國開始建設開放、自由的教育環(huán)境，使得我國的大學生能夠與不同國家的學者進行學術交流以及經(jīng)驗討論，學習國外一些名校的教育戰(zhàn)略與規(guī)劃，將我國現(xiàn)有的高校教育體制進一步完善，提升學生綜合的素質。由于我國教育水平的提升，使得具有中國特色的教育方式開始被國際高校所接受以及學習，與此同時，高校開始重視大學生在體育方面的教育，并且在對現(xiàn)有的體育教學進行研究時，還發(fā)現(xiàn)了我國當前為學生所設立的體育課程很難滿足社會對相關人才的需求，因此，高校將課內外一體化下大學生的體育課程作為目前發(fā)展的首要對象。

關鍵詞：探析 ?課內外整體化 ?視閾 ?大學體育 ?改革體育課程

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0112-02

在體育課程中實行課內外一體化的教育模式，是教育部在2002年首次提出的，我國各個高校也對該政策進行了積極的響應，并付出實際的行動，通過不斷地探索與鉆研來積累相關經(jīng)驗，盡可能對現(xiàn)有的教育方式進行完善，確保在校學生在實現(xiàn)規(guī)定的體育活動時，還能夠充分享受運動的過程。對于體育課程而言，課內外一體化的教育模式達到了預期的效果，其不只是實現(xiàn)了我國課程、教育、學習以及時代觀念的巨大轉變，同時還實現(xiàn)了學生的專業(yè)課與體育課協(xié)調互助、共同進步的最終目標。

1 ?大學的體育課程在國內外發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 大學的體育課程在國外發(fā)展的現(xiàn)狀

在第二次的世界戰(zhàn)爭結束之后，整個世界興起了一股教育全面改革的浪潮。美國作為當時為數(shù)不多的超級大國，自然不甘示弱，開始對傳統(tǒng)軍國主義觀念進行轉變，提高了對大學生體育教育的關注程度，開始對大學生的體育教育進行深化，將經(jīng)驗主義以及實用主義作為主流思想進行大肆宣揚。而其中最重要的體育生活化，則要求學生將體育運動融入到日常的學習以及生活中去，把社區(qū)的體育活動與校內設立的體育課程進行充分的結合，在兩者的融合過程中，要注意將校內的體育課程作為主導者，將社區(qū)以及俱樂部的體育活動作為其輔導者，形成一種協(xié)調互助、共同發(fā)展的體育教育模式。在經(jīng)過這么多年的努力之后，美國高校的體育取得了巨大的進步，大學生對體育的積極性被充分激發(fā)，同時由于體育生活化的原因，美國大學生在體育運動方面往往能夠輕松取得優(yōu)異成績。除此之外，日本也十分注重體育課程的改革。早在20世紀，日本的教育部門便開始制定體育課程改革方案，明確要求大學生對體育課程的練習要保持足夠高的重視，同時還將體操以及保健理論作為大學的必修課程，將其他體育活動作為專業(yè)選修課，不予以硬性的規(guī)定，可以憑借個人意愿自由挑選。相比于上述兩個國家而言，前蘇聯(lián)對體育課程的改革就顯得尤為直接，其直接將體育課程放入高校教學的重點目標中，要求學校把學生的體育課程作為課程安排的核心，直接向學生講述生活化的體育，并鼓勵學生在實際生活中做體育鍛煉。在校的大學生能夠從規(guī)定出的幾套大綱中選擇最適合自己實際情況的教學模式，確保自己能夠在經(jīng)過一學期的體育鍛煉后取得理想的成績。

通過對上述幾個國家大學體育課程生活化狀況的闡述，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)，國際上的頂尖大學已經(jīng)開始了對體育課程進一步的改革，在改革過程中更加注重“以人為本”的觀念，并且在體育課程實現(xiàn)人性化、細致化、特色化、國際化已經(jīng)成為未來改革發(fā)展的必然趨勢。

1.2 大學的體育課程在國內發(fā)展的現(xiàn)狀

我國體育在近代受到來自多個不同因素的共同作用，使得其發(fā)展較為緩慢，直至解放之后才有了較為顯著的提升，然而終究還是起步過于落后，與世界頂尖大學之間還是存在相當大的差異。最近幾年，國家開始重視大學生的體育修養(yǎng)以及能力，教育部將學生的體育能力以及身體的素質作為發(fā)展重點，各個高校也積極響應，做出了一定的改革，使學生的體質得了一定的提升，但是仍舊存在有較大的發(fā)展空間，還需要學校、相關部門繼續(xù)努力。

2 ?體育課程在課內外一體化模式下基本的內容

體育課程的課內外一體化是以人文本觀念的實踐，其主要包括了兩個方面的內容，即以學校為基礎的校園體育課程教育以及課程外的體育運動。對于體育教育的課內外一體化來說，其強調將學生作為一切活動的基礎，打破了傳統(tǒng)的教師教導學生，學生被迫進行體育運動的模式，將學生體育鍛煉的潛力激發(fā)了出來，使學生可以自發(fā)地加入到體育鍛煉活動中去。與此同時，在課程設計方面同樣做出了巨大的改進，以期望學生能夠通過對體育課程的學習，來使自身對于社會適應以及改造的能力得到進一步提升。

由于課內外一體化是以人文本觀念的實踐，所以在設計課程方案時一定要注重課程的人性化。在明確規(guī)定一些體育課程作為必修的前提下，設立多種類型的體育選修課程，通常是學生在大一時學習規(guī)定的必修課程，在大二時自主選擇學習一門或多門選修課，這使得學生能夠通過自我的評價，找到與自己性格以及興趣相匹配的體育課程。

3 ?體育課程在課內外一體化教育模式下改革的具體措施

（1）體育課程在課內外一體化教育模式的指導思想。對學生體育教育采用課內外一體化教學模式是為了讓學生建立終身鍛煉的人生目標，通過不斷的鍛煉，讓自己的體育能力以及身體素質得到較大的提升。同時還促使學生掌握一些有關體育鍛煉的最基礎的能力，從而做到全面綜合的發(fā)展，形成優(yōu)秀的生活習慣，使自身的體質得到進一步增強，通過培養(yǎng)學生的體育鍛煉，充分發(fā)揮他們對于體育運動參與的積極性，面對生活中的挫折能夠有一個樂觀的態(tài)度，從而在未來可以最好、最快地適應所處的社會環(huán)境。

（2）體育課程在學校內部的改革。學校在體育課程的改革過程中，一定要遵循以人為本的理念，學校對體育的教育要站在未來的角度上，在實際教學中講求高效性，要根據(jù)實際教學，讓學生在提高體育能力的同時還可以保證心理健康發(fā)展。同時，要對教師團隊進行必要的優(yōu)化，注重體育教師的專業(yè)素質培養(yǎng)，向體育教師傳輸生活體育的教學理念，使教師在體育教育中完善自身的引導能力，促使學生思想上的轉變，讓體育逐漸向著生活化靠攏。除此之外，高校要不定期舉行一些有關生活化體育的專題講座，確保將這種觀念牢牢刻在學生心中，使學生可以自發(fā)加入到學校設立的體育教育活動中去。

（3）俱樂部以及社區(qū)中的體育活動。對于大學生而言，體育課程的教育終究只占據(jù)其生活的一小部分，大學生還需要參加俱樂部等組織的體育活動。高?？梢詫W生課外的體育鍛煉加入到教學進度中去，并將這些與學生的期末成績相掛鉤，激發(fā)學生的體育鍛煉熱情。對于課外的俱樂部以及社區(qū)活動而言，其都是實現(xiàn)課程內外一體化的關鍵目標，是學校與生活結合最便捷的方式，其不但可以打破學生運動的空間以及時間限制，還能擺脫場地的束縛，讓大學生切實感受到生活化體育的優(yōu)勢。在課外的體育教育環(huán)節(jié)，教師要對其評分機制進行完善，在征求完體育教師的專業(yè)意見后，讓學生有序地進行課外俱樂部以及社區(qū)的教學。對于教師課外的工作績效而言，可以通過其教學時間決定，將教學評估與課外時間相關聯(lián)，對于課外教師要給予各方面的優(yōu)待。

（4）對于體育課程進行的改革。在當前階段，不同的大學所采用的體育教學模式也有所差異，不同的體育教學模式所取得的效果也是不一樣的，但是體育設施在任何一個體育教學模式中都具有極為重要的作用，設備的質量在一定程度上決定著學生對體育鍛煉參與的積極性，所以各高校一定要重視本校體育課程中的設備建設，保證設施的完整性，不但有助于教師進行體育的教學，同時還能學生在體育鍛煉過程中不發(fā)生意外。

4 ?在“課內外一體化”視閾下大學體育課程改革的建議

（1）要對一體化的教學進行嚴格監(jiān)控。高校在進行教育是一定要緊隨時代發(fā)展潮流。學校要對課內外一體化有一個深入的了解，將其所提出的要求進一步深化，完善相對應的教學制度與課程，對教學資源實現(xiàn)合理的分配，提升任職教師的專業(yè)素養(yǎng)。對教師應當采用鼓勵與強制相結合的教學方式，讓教師自發(fā)接受學生課外教學，將精力全部投入到課內外一體化中;對于學生，要保證其每天按時完成規(guī)定的課外體育鍛煉。學校要設立專門的督查組，對教學的實際情況進行及時匯報，使學校能夠對監(jiān)管中存在的不足及時進行改進，加快一體化的進程。

（2）進一步完善體育的選課制度。對于高校而言，其最少要確保學生掌握兩種體育鍛煉的方法，有關的部門也要加大對學生偏好的研究力度，從而設立吸引學生的課程。與此同時，對當前的選課體系進行完善，確保學生能夠選到自己喜歡的項目。這就要求學校進一步完善學生的信息管理，對選課系統(tǒng)進一步升級，使學生有更大的選擇空間。

（3）對體育課程的教學資源進一步優(yōu)化。高校應當結合自己實際的情況，對現(xiàn)有的教學資源進行優(yōu)化以及合理配置，對體育鍛煉場所進行科學的建設，開放體育設施，讓學生有更多的機會去接觸沒有見過的體育運動，實現(xiàn)教學資源的高效利用，進一步推動課內外的一體化。

5 ?結語

“課內外一體化”視閾下的大學體育課程改革要求學校必須對自我有一個明確的認識，在設立體育課程時要合理，對課程的管理體制進行完善，充分利用現(xiàn)有的資源，調節(jié)各個部門的關系，讓學生們在其中學到實際的東西，使自己的身體素質以及體育能力有一個較大的提升，為我國未來的建設貢獻力量。

參考文獻

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