根據農村現實培養學生的生物實踐能力

陳世斌

摘 要：1.培養生物學實踐能力的教學策略。2.根據農村現實培養學生生物實踐能力的案例。

關鍵詞：農村現實 生物實踐

《生物課程標準》的基本理念“面對全體學生”“增進生物科學修養”和“提倡探究性學習”，目標為真實全面提高學生生物科學之修養，真正改進學生研習方式。培養創造精神和實踐能力。生物課程應重視實習，應重視造就學生的生物學實踐本領，生物學動手能力非課堂上通過教師之“言說”而成，為學生親自動手的實習過程中逐漸產生的。農村中學生物學教育者得充分利用農村現實環境中的各種生物學教學資源，使用農村現實環境中的各種生物學材料，隨機應變，因地制宜，就地取材，把普通生物學教材與農村各地具體現實相結合，建造開放性的與農村具體現實相結合的生物學教育體系，讓學生在更廣闊的農村天地里學習運用生物學，也就是陶行知教育思想在農村中學生物學教學中的具體應用，便以學習生物學的快樂與成功的實現。

在多年的農村中學生物學教學過程中，經常隨機應變，就地取材。我想談談根據農村現實培養學生生物實踐能力的體會。

一、培養生物學實踐能力的教學策略

1.設計實驗課題，提出實踐理念

生物實踐的內容非憑空想象出來的。它可以來之于生物學科教學中涉及但還沒有解決的問題，也可以來之于生活與生物學科內容相關之問題。實踐內容得與學生的生活經驗相聯系，引導他們從已知推出未知，注重引導他們去發現問題。強化課內研習生物學知識與課外生物學經驗及各學科間的整合。確定實踐之內容要立足于培養和提高學生之綜合素質。著眼于生物學學科知識教學與現實生活相聯系。

2.成立實踐小組，布置實踐任務

實踐的內容需更加開放、須更加靈活。學生提出問題，作出設想與假設以后，確定實踐小組，選定小組負責人。因學生學習成績有所差異，能力差別。因此，教師須做到因人而異，因材施教。不同類別的學生做不同的實踐的課題，可將能力強的學生與能力弱點的學生分在一個小組。設計的實踐的課題難度要有梯度，一次內容不能太多。

3.學生實踐主體，老師適時指導

選題前除了有老師的指導外，選題之后，老師指導學生制定實踐計劃。完成實踐的課題過程中，不能忽視老師的指導作用。老師為積極的參與者，為學生指導可能的問題與解決的辦法。老師應相信學生，給學生提供實踐的時間、空間與方法。然后實施，以便學生在實驗過程中不斷地收集證據和材料，經分析綜合，得出結論。學生是實踐活動的創造者。完成實踐內容的主體，學生通過觀察、分析、推理、批判，得出擁有一定創造性之論斷。

4.老師及時評價， 激發學習動力

評價為教學過程中必須環節。評價過程與學習過程是相關聯的，評價應相伴學生實踐的整個過程。教育者應著重對學生實踐進程的評判，以多個維度評判學生的實踐探討實力。便以加強學生的自我信任，提高實踐探究興趣，激勉實踐探究之動力。

5.引導互助精神，體會成功快樂

學生能力、智力各不相同，評價時應從學生終身發展角度，肯定學生在實踐過程中的參與度和努力，表揚學生原有學習習慣中值得發揚的優點和長處，誠懇地指出其在學習中還存在之問題。輔助學生把握生物學實踐方式，勉勵學生專注于將來，致力養成自主發現問題、提問、制定計劃、練習探究、表達溝通之良好習慣。

二、培養實踐能力的案例設計

1.選取實踐案例

生物學是實踐性強之學科。生物實踐學習對于全面落實生物課程目標具有重要之意義。培養生物學科學思維能力，設計探究性實踐訓練，學生動手、動腦，觀察、思考、得出結論。

中學地處山區，校園內外植物、動物種類豐富，應充分利用。學習七年級《調查校園、社區或農田的生物種類》生物學時，隨機應變因地制宜策劃出“校園生物調查表”

學生經過實地嘗試，對其所看到之生物進行歸類，初始了解生物多樣性，生物與環境間關聯，練習做調查記錄。輔助學生發展科學探究技能，幫助學生更進一步了解自然，培養熱愛大自然，保護環境。

2.教師宿舍樓窗外有一片竹林，春天竹筍生長很快，啟發學生就此現象進行探究：

（1）春筍一天能生長多長？

選取新長的約30厘米左右的3個春筍作為樣本， 用鋼尺量筍尖與地面的距離，24小時后再加以測量。算出24小時的生長長度，并取3個樣本的平均值。

（2）春筍哪部分生長速度最快？哪部分生長速度最慢？

選擇離地面約30厘米長的春筍，用紅筆每一厘米做標記，24小時后，再觀察并測量，尋找生長最快和最慢的部分。

（3）生長最快與生長最慢的2部分組織細胞有何不同？

制作上述2部分春筍細胞臨時裝片，并加以鏡檢對照并畫出生物圖。

3.種植蘿卜并觀察 ：蘿卜種子萌發、幼苗.植株生長、開花、結果的全過程。

利用中學圍墻外的一小塊山地，組織6個學生組成的種蘿卜興趣小組，選舉小組組長，利用晚飯后的半個小時對山地進行除草、松土、平整，購買蘿卜種子，種植并觀察幼苗的生長，視情況澆水、施肥、人工除蟲、疏松土壤。

指導小組探究：

（1）觀察蘿卜種子萌發過程。

（2）蘿卜根尖臨時裝片觀察。

（3）蘿卜芽結構觀察。

（4）蘿卜葉臨時裝片的制作與觀察。

（5）蘿卜莖橫切片觀察。

（6）蘿卜花的解剖及觀察。

（7）蘿卜果實和種子的結構與觀察。

種植蘿卜及觀察實驗探究過程所需時間跨度為兩個學期，不僅學習了生物學知識并提高實踐能力，還能積累農業生產種植技能

經驗。

4.中學旁邊有大面積的茶園，大部分學生從小有采茶的經歷，在學習七年級上冊“開花和結果”時，教師要求每個學生采摘3朵茶花和采3枚茶種子并進行解剖?？偨Y出茶花的基本結構和種子的基本結構。

5.中學教學樓窗外的松樹林生長有野生金銀花，組織學生金銀花育苗興趣小組，探究野生金銀花的人工扦插育苗實驗，用生根粉及三十烷醇作為生根促進劑，促進根的生長，扦插苗成活率達85%。學習金銀花扦插育苗技術，積累農業技術技能。

生物實踐教學幫助學生理解生物學知識，同時更應關注學生的學習興趣和需要，甚至關注當地種植業養殖業的技術發展，關注學生個性之健康發展，學生通過自己設計并完成實驗得出自己結論，每個學生都有機會表現自我、認識自我、發展自我，產生情感上之滿足和愉悅，以利于學生個性的健康發展和創造潛能之開發。