培養發現問題能力，提高物理學科素養

張魏忠

摘 要：初中物理是讓學生初步提高科學探索的能力，激發學生的實踐能力和創新思維。初中物理課程的學習也意味著學生需要動腦思考，發現并提出問題再解決問題，所以為了培養學生發現問題的能力，提高物理學科素養，本文從初中物理課堂上學生發現問題能力薄弱的原因，培養學生發現問題能力在提高物理學科素養中的意義，培養學生發現問題能力，提高物理科學素養的有效策略等方面進行闡述。

關鍵詞：發現問題 物理學科素養

培養學生發現問題的能力在初中物理的學習中是關鍵。初中物理這一門學科就是需要學生發現問題而進行思考，如果學生發現問題的能力和意識不強，那么對分析和解決問題的能力就更加難以提高了。因此，提高學生發現問題能力是培養物理素養的重要途徑。物理就是不斷在研究中慢慢探索出來的理論知識，而這些理論知識都是建立在對每個發現的問題不斷解決，不斷思考和不斷創新之上。

一、學生發現問題能力薄弱的原因

1.學生自身因素

學生學習物理的大部分方式是接受式學習，是老師講，學生聽。所以他們不會去主動想，這是學生缺乏發現問題意識的表現。還有的學生是發現問題，但不會對問題思考，因為他們對自己不自信，覺得老師所講述的一定是對的，只要認真聽老師講解就可以了，或者擔心自己提出的問題會被同學會嘲笑、老師會不理。這些因素都是導致學生在發現問題能力得不到提高的原因。[1]

2.教師自身因素

有的教師在教學過程不重視生成，對于學生在課堂上發現的問題沒有予以重視和利用。當學生們感覺到自己發現的問題得不到重視的時候，會慢慢不再想發現問題，極大地降低了學生發現問題的意識，以至于學生發現問題的能力變得越來越薄弱。[2]

二、培養學生發現問題能力在提高初中物理學科素養中的意義

1.提高學生對學習的主動性

學生在課堂的學習中，對自己感興趣的內容是最容易接受和理解的。倘若他們對一件事情上心就會自然而然地有了對這件事的問題意識，就會提高對知識需求的主動性，進而無意識的發現問題。這樣不但可以提高了學生發現問題的能力，而且還能提高了他們解決問題的熱情，學生會在自己解決問題的過程中不斷探索和發現更多問題并解決，充分的提高了學生在學習初中物理時的主動性和創造性。

2.增強對事物的探究能力

學生在初中物理的學習過程中，學生只有具備了發現問題的能力，才能有應用物理知識去解決問題的思考，從而打開學生的創新思維，不斷探究，有利于激起學生探索知識的渴望，增強了學生在學習初中物理的求知欲。在不斷發現問題的同時也會使他們發現問題的能力水平不斷提高，更容易發現問題，更加提高了初中物理學科素養和增強對事物的探究能力。

三、培養學生發現問題能力，提高初中物理科學素養的有效策略

1.提高學生的問題意識

“學起于思，思源于疑。”學生在學習初中物理時就是要敢于提出質疑和發現問題，只有這樣才能有效提高學生的物理學科素養。教師在課堂教學中應該注重培養學生的問題意識，讓學生從老師的引導中發現問題。教師要挖掘和拓展教材資源，給他們講述物理學家發現問題并提出概念、規律等探究過程的故事，這樣就能引導學生的問題意識，探究意識。例如，在學習八年級物理下冊《阿基米德原理》學習中，阿基米德為了鑒定王冠是否為純金制成的，一直找不到測量皇冠體積的方法。但是他在一次浴缸洗澡時突然發現浴缸里的水往外冒，于是就思考“物體浸在液體中的體積就是物體排開液體的體積”。由于他發現了這個問題，所以他成功解決了難題，教師就可以問學生“伽利略是如何成功的啊？”學生會回答因為他洗澡時發現了問題，這將提高學生對問題的認識。明白在學習初中物理時發現問題能力的重要性。

2.培養興趣并學會質疑

培養學生對初中物理這門學科的興趣，最主要的就是結合學生接身邊的事例事物來引起注意。初中物理大部分都是貼近于生活實際的，有些抽象的概念、規律會使學生感到無趣，學生沒有學習的欲望，也無心去發現問題，那么對學生的物理學科素養就難以得到提升。所以要提高學生對初中物理學習的興趣才能提高學生發現問題的積極性，才能提高學生的物理學科素養。教師可以從生活中的一些物理現象的素材，在情景中提出問題，展開教學。例如，在八年級物理中關于汽化和液化的學習中，概念是抽象的，在建立概念過程中，教師以我們日常生活中的現象為例，以問題方式引導學生學習，建立概念。比如設計問題：“為什么冬天窗戶上會有一層小水珠呢？這是什么現象？”學生會回答是液化現象。老師再繼續問“那這層水珠是在外面還是在里面？”學生就會思考自己家窗戶上的水珠是如何形成的，就會運用物理知識留意生活中的現象，激發學習興趣，同時也會發現生活中的問題，學會質疑。[3]

3.營造輕松愉悅的課堂氛圍

在初中物理課的教學過程中，經常是老師在上面講，學生在下面聽。由于物理概念與規律的抽象，且有一定的難理解性，以聽為主的學習方式難免會形成死氣沉沉的課堂氛圍。所以在教學過程中要創造“動手”的機會，營造輕松愉悅的課堂氛圍，培養學生發現問題的意識，在動手實踐中發現問題，促進學生學習物理的積極性的提高，讓學生學會發現問題。例如，在八年級上冊《聲音的產生與傳播》中，要讓學生知道聲音是如何傳播的，教師設計小組實驗：同桌互相敲桌子，一個人敲，一個人聽。聽的時候分兩步，一次把一只耳朵緊貼在桌面聽，第二次把一只耳朵用手堵住時，另一只耳朵緊貼在桌面聽，區別兩次聽到的聲音，然后老師提出問題：兩次聽到的聲音有何不同？兩次聽到的不同聲音是如何傳播到耳朵？學生就會主動發現問題，思考問題。原來聲音能在固體中、空氣中傳播。那么還能在哪兒傳播呢？如何用實驗驗證？在這樣一個氛圍下，學生不僅提高了主動發現問題能力，提高物理學科素養，還促進學生積極思考習慣的形成。

總之，提高學生發現問題的能力，提高物理學科素養在初中物理的教學過程中是十分重要的，教師在課堂教學中要有意識地引導學生發現問題，提高學生的問題意識。

參考文獻

[1]鮑杰.淺談初中物理教學中發現問題能力的培養.2015（04）.

[2]劉小東.提高物理學科素養，培養學生創新能力[J].學周刊2013-11-25.

[3]王普利.如何提高中學生的物理學科素養[J].中國科教創新導刊.2013-01-21.