探索提高日語系學生聽說讀寫的能力

王中佳

摘 要：聽說讀寫在日語的學習過程中占有不可或缺的地位。日語專業中的其他理論和實踐是在聽說讀寫能力這個基礎之上的高級學科，聽說讀寫能力對于學生的進一步日語學習提供了穩固的基礎，同時也是很多學生薄弱的所在。為了幫助日語專業學生提高聽說讀寫能力，培養良好的學習方法，不斷地提升日語的應用能力，促進學生的專業能力提升與發展。

關鍵詞：日語系學生 聽說讀寫能力 提高

對于大多數零起點的日語專業的學生來說，學好日語這一門語言是相當困難的。日語是不僅一門學科，更是一門語言。聽說讀寫是學習日語的四個基本部分，對于這些零基礎的同學來說，從最基礎的方面（聽說讀寫）開始是最好的選擇。然而，部分學生只注重更高級的知識和文化，對聽說讀寫能力的培養較為薄弱。不利于學生對日語的掌握，更不利于學生后期的日語學習。[1]

一、日語專業學生聽說讀寫能力的當前情況

1.學生對待聽說讀寫的看法

在日語學習過程中，聽說讀寫是最基本簡單的學習方式，但是所花費的時間也是最多的，并且學習的過程中也充斥著枯燥的內容。部分學生無法接受太多枯燥的內容，表現出消極的態度，對聽說讀寫這個學習過程為排斥心理。對于簡單的問題能夠獨立自主完成，做出自己的應對辦法，但遇到復雜的問題時，不愿進行深入的探討和研究。同時更為關鍵的是日語專業學生對學習的認識還停留在以考試為目的的學習上，為了日語能力測試一級、二級考試或等級考試而學習，學習目的單一、功利心太強，機械的應試學習改變了學生學習的方式和心態，久而久之就會產生厭學情緒。并且通過觀察日語學習較好的同學發現，他們的聽說讀寫功底特別穩固，對更高級別的文化知識了解的更豐富。可見聽說讀寫在日語學習過程中的重要性。[2

2.教學制度中聽說讀寫的現狀

聽說讀寫是日語學習中最為基礎且實用的方式，是傳統教學方式的代表，現在正在被逐漸遺忘。在現在的教育制度中，傳統的日語教學方式，普遍存在著教學方式陳舊落后、知識更新速度慢等問題。這些問題是當前教學制度中急需改進的，因此傳統的教學模式被廢除，由新的教學制度取代。這通常會產生出許多的問題，從對日語學習的便利性上來說，新生的教學制度通常比傳統的更具優勢。它結合互聯網以及可移動設備充分調動可利用的教學資源為學生提供學習日語的機會，并且不受教師的限制，是與傳統教學制度較為不同的。在這樣的環境下，學生們把聽說讀寫的學習方式舍棄了。同時，對于日語的學習，部分學生做不到自主學習的良好習慣，因此就丟失了很多學習的機會。因此在課堂上，一旦學生的日語理解能力無法緊跟任課教師，便會出現“聽不懂”和消極情緒，甚至產生對課程的抵觸情緒。從這個角度來看，聽說讀寫的傳統模式還是很重要的。

二、針對日語系學生提高聽說讀寫能力的解決方法

1.提高學生對聽說讀寫的重視

在素質教育不斷提高的環境下，日語學習必須基礎知識的學習和掌握，正如孩童學習漢字一樣，能夠充分的掌握基礎的字、詞、句、讀音，才能更加有效地提升日語知識運用的能力。這就需要學生對自己的學習程度有充分的認識，根據實際情況補充基礎知識，不斷地進行練習，提升聽說讀寫的能力。另外，教師在課程的講解時，考慮學生的學習情況，因地制宜地幫助學生激發興趣，掌握聽說讀寫的學習方法。在教學過程中，教師應鼓勵學生積極主動地回答問題，對于表現較好的學生給予表揚，對于比較內向的學生給予激勵性的評價，激發學生的學習動力，從而營造良好的日語學習環境。教師應根據課程方案制定新的評分制度，把聽說讀寫納入成績考評中，調動學生們對聽說讀寫的積極性。此外，教師加強與學生的情感交流，建立良好的師生關系，幫助學生正確進行自我評估，幫助學生確定學習目標和學習計劃。善于觀察每個學生的學習興趣和需求，分析其學習動力和學習方法，關注學生學習情緒，適時指導和鼓勵，激發學生學習興趣，體會日語學習的樂趣，與學生建立親近感和信賴感。這一點對初學者尤其重要。因為對于日語初學者來說，除了興趣支撐外，保持語言學習的一個很大動力就是使用日語與人溝通的成功體驗，所以，教師要幫助學生盡快獲得這一體驗，當學生體驗到了語言學習的成就感后，學習動力就會持久下去。當然，教師也要培養學生聽說讀寫的能力，以學生為中心，課前設置任務，督促學生通過自學完成作業，使其認識到聽說讀寫的重要性。

2.提升聽說讀寫在教學模式中的地位

現在，日語課堂教學普遍存在的問題是教得過多、學得過少，整節課都是老師在講，學生昂著頭聽，這樣限制了學生學習的能動性，學生普遍存在依賴性，自主學習能力差，自主聽說讀寫的能力弱。我們必須下功夫改變這種狀況。傳統的教學制度固有其正確的一面，新生的也有其不好的一面，將二者的優點結合起來改變課堂教學。如果仍舊采用傳統的教師講授方式，那么學生會感到枯燥，也無法在單一式的學習中獲得學習的積極性。因此，教師在講授日語時應采用復合型的授課方式，有效地調動課堂上與學生的互動。在用日語進行話題討論時，可以用多人小組的方式，也可以讓兩個同學組成一組，走到講臺前進行對話式討論。這樣積極地調動了學生的學習興趣，明顯感覺到與其他日語科目的區別。課堂教學是實施教育的主要途徑，要想提高聽說讀寫的重要就要在課堂中融入聽說讀寫。教師應該運用自己的聰明才智，發現其中的機會，引導學生進行聽說讀寫的練習，讓學生在特定的情境中體驗不同的聽說讀寫方式。

結語

總之，在日語專業學生的學習過程中，聽說讀寫是應該是教學的一大目標。隨著專業課的進一步學習，聽說讀寫這類基礎課所發揮的作用也就體現了出來。在課程體系中，其所占比重不大，但是其作用確實非常大。聽說讀寫它就不應該只是日語課的基本任務，而應該是所有課程的基本訓練目標。日語專業學生在學習中訓練聽說讀寫能力是非常有益的。并且，教師在教學計劃中融入聽說讀寫的教學方針，本著提高學生的能力為目標，激發和引導學生自主學習。

參考文獻

[1]修剛.中國高等學校日語教育的現狀與展望——以專日語教學為中心[J].日語學習與研究，2008（05）.

[2]燕芬.日語學習者學習策略研究[J].天津工程師范學院學報，2010（3）.