作文教學(xué)點(diǎn)滴談

王玉瑩

摘 要：作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工程，特別是小學(xué)作文為基礎(chǔ)的教學(xué)工程。如果學(xué)生在小學(xué)教學(xué)中作文的興趣，作文技巧，乃至遺遣詞造句、知識(shí)積累等能力得不到很好的挖掘和發(fā)揮，將涉及以后各學(xué)科的正常發(fā)展，涉及學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。為此，筆者就以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在班級(jí)教學(xué)中開(kāi)展和實(shí)施作文教學(xué)新舉措。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)積累情趣

一、以“讀”促積累

我認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力不是天生所有。當(dāng)我的每個(gè)人最初在張口說(shuō)話時(shí)，不是脫口而出，而是咿咿呀呀！大人們說(shuō)什么，我們學(xué)什么，多少次反復(fù)訓(xùn)練，我們終于學(xué)會(huì)了“爸爸、媽媽……”寫(xiě)作也不例外，起初，我們要學(xué)著別人的語(yǔ)言、文筆，寫(xiě)自己心中的所思所想。只有這樣循序漸進(jìn)，達(dá)到熟能生巧之后，我們才會(huì)放棄拐杖，獨(dú)立創(chuàng)新自己的思路、方法和文筆。基于以上原因，我把課外閱讀知識(shí)當(dāng)作學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的拐杖，讓學(xué)生借助這根拐杖，獵取閱讀中的大量辭藻，語(yǔ)言之精華，鍛煉了學(xué)生的審美、鑒賞和判斷力。人常說(shuō)，拾到籃里都是菜，當(dāng)學(xué)生把大量的課外知識(shí)深放自己的大腦之后，進(jìn)行醞釀與加工，再創(chuàng)造出自己的作品。如學(xué)了《海倫·凱勒》就應(yīng)走進(jìn)她的著作《假如給我三天光明》，學(xué)了《林沖棒打洪教頭》就應(yīng)該涉入《水滸傳》;認(rèn)識(shí)了冰心老人，就應(yīng)閱讀她的《再寄小讀者》《繁星·春水》。認(rèn)識(shí)了司馬遷，就應(yīng)走進(jìn)其巨著《史記》……只有這樣才能更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)課內(nèi)知識(shí)，并通過(guò)大量的閱讀和積累豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)也在名家的精神熏陶下健康成長(zhǎng)。

二、以“導(dǎo)”促激情

有了豐富的語(yǔ)言積淀，進(jìn)一步加強(qiáng)作文技巧，方法的指導(dǎo)和滲透。這需要教師在“導(dǎo)”上下功夫。如何實(shí)施和體現(xiàn)“導(dǎo)向作用”。一方面體現(xiàn)在我的語(yǔ)文課堂，另一方面體現(xiàn)在作文課。前者顯然比后者更重要，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，針對(duì)課文所具有的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥、滲透，甚至隨機(jī)動(dòng)筆訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生無(wú)形中掌握一些方法，點(diǎn)滴積累起來(lái)的寫(xiě)作知識(shí)要比刻意灌輸這類知識(shí)要奏效多啦！人常說(shuō)不積跬步，無(wú)以至千里，不積不流，無(wú)以成江河。不管是寫(xiě)作知識(shí)，還是語(yǔ)文知識(shí)，都應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課堂，每個(gè)年級(jí)段，只有從小處著手，趁早著手，才能做到閑時(shí)收拾，忙時(shí)用。

針對(duì)作文課，我又是怎樣“導(dǎo)”，“導(dǎo)”什么，我覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)生口才都不錯(cuò)，再加上大量的課外閱讀，所以言語(yǔ)表達(dá)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是作文中的阻力，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出心聲，寫(xiě)出真情。此時(shí)，教師猶如樂(lè)器手，用自己的智慧彈奏學(xué)生情感之心弦。讓學(xué)生的喜怒哀樂(lè)隨著文章字里行間自然流露，只有這樣才能使文章更真實(shí)、更生動(dòng)、更充實(shí)。

1.談話激發(fā)情趣

如：我在指導(dǎo)《我長(zhǎng)大了》這篇文章時(shí)，沒(méi)有急于講怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么，而是講《童年的饅頭》這樣的故事，由于故事主人公年齡、思想、行為和在座的學(xué)生一般大小。聽(tīng)著聽(tīng)著，學(xué)生似乎感覺(jué)講自己的故事，都顯得很入神。講完后，再剖析人物形象一環(huán)節(jié)，在交流和表達(dá)中，再次留給學(xué)生自由思索和遐想的空間，由此及彼，由他人想自己，這是故事促發(fā)的效應(yīng)，當(dāng)學(xué)生情感閘門慢慢開(kāi)啟時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思緒馳騁在昔日的生活時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生講自己的故事，當(dāng)時(shí)，學(xué)生在交流中有的講在廣場(chǎng)走失，有的講欺騙家長(zhǎng)討要錢……真可謂一石擊起千層浪。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情趣

創(chuàng)設(shè)情境在我們課堂教學(xué)中司空見(jiàn)慣，而且很奏效。作文教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮其效應(yīng)作用，如《禮物》，一次作文指導(dǎo)中，我課前為學(xué)生特意準(zhǔn)備一份禮物，但神秘地裝在包里。走在教室，我啟發(fā)學(xué)生猜禮物、找禮物，經(jīng)歷了一番爭(zhēng)論之后，我拿出禮物，一層又一層的打開(kāi)禮物，在看禮物過(guò)程中，學(xué)生充滿了好奇和激動(dòng)，最后品嘗禮物中，再次使學(xué)生激情亢奮，激動(dòng)不已。當(dāng)時(shí)那篇文章效果很好。

3.親身實(shí)踐激發(fā)情趣

生活是作文的源泉，只有深入生活，體驗(yàn)生活，才能更好地用自己的筆墨抒寫(xiě)生活。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，在校內(nèi)外多參加生活實(shí)踐。而且在這方面，多次布置最貼近學(xué)生生活、最容易操作的作文內(nèi)容，如《包餃子》《大掃除》《乒乓球大賽》《養(yǎng)花》等。

我們教學(xué)中經(jīng)常嘆息學(xué)生提筆難或筆下內(nèi)容空洞，有骨無(wú)肉。但我認(rèn)為，學(xué)生的生活如此多彩，其情感世界又很豐富。看來(lái)不是寫(xiě)不好，而是沒(méi)引導(dǎo)好。要寫(xiě)得好，教師應(yīng)導(dǎo)得好，教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合作文內(nèi)容，學(xué)生興趣，生活環(huán)境和條件等因素的整合，找激發(fā)情趣的切入點(diǎn)，一旦方法奏效，學(xué)生的興趣，態(tài)度，情感是積極樂(lè)觀的，作文自然不愁沒(méi)有真情實(shí)感。

三、以“練”促效果

當(dāng)然，開(kāi)展課外閱讀，積累豐富知識(shí)，采用多種渠道引領(lǐng)學(xué)生情趣。其目的都是為了提高寫(xiě)作水平。但怎樣才能把吸收到的知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為自己寫(xiě)作的技能呢。這還需要進(jìn)一步的努力。有長(zhǎng)期的教學(xué)中，我深深感受好作文是練出來(lái)的。因此，教師要在“練”上下功夫，結(jié)合自身教學(xué)我淺談以下幾點(diǎn)：

1.練寫(xiě)日記。最初練筆，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，無(wú)論從篇幅長(zhǎng)短，還是素材取向，教師都應(yīng)放寬尺度，先讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如動(dòng)手寫(xiě)，動(dòng)眼觀，動(dòng)腦想，甚至動(dòng)手做。寫(xiě)日記是練寫(xiě)文筆的最佳途徑，每天收集資料，每天整理資料，每天積累與提高。只要堅(jiān)持做，做多做少，做好做壞，不是最關(guān)鍵的，隨著時(shí)光的流逝，年齡認(rèn)識(shí)水平的提高，學(xué)生會(huì)更好地把握寫(xiě)日記這一訓(xùn)練。當(dāng)升入高年級(jí)日記被小練筆所代替，如果學(xué)文中有感受，學(xué)文后有想法，都隨機(jī)讓學(xué)生提筆抒寫(xiě)，當(dāng)然課外的豐富活動(dòng)，迷人風(fēng)景，更應(yīng)該把參與的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他的體驗(yàn)與抒寫(xiě)。

2.練寫(xiě)情感。我們時(shí)常在教學(xué)中有這樣的感受看似一般的學(xué)生，有時(shí)作文本上會(huì)出現(xiàn)令人感動(dòng)的文章，當(dāng)冷靜下來(lái)反思，才知道，學(xué)生之所以這樣成功是因?yàn)樗麑?xiě)的是自己，寫(xiě)的是真情實(shí)感，寫(xiě)的是活生生的事實(shí)。這也是因?yàn)閷W(xué)生是單純的，是真實(shí)的。抓住這一契機(jī)，我們教師應(yīng)引導(dǎo)寫(xiě)情感，寫(xiě)生活中的喜怒哀樂(lè)。只有這樣，真摯的情感，親身的體驗(yàn)，才能酣暢淋漓地表達(dá)給讀者。

3.練寫(xiě)生活。生活是寫(xiě)作的源泉。春夏秋冬四季輪回，節(jié)假慶日?qǐng)雒鏆g樂(lè)，繁華鬧市富饒?zhí)飯@，還是豐富多彩的校園生活等等都蘊(yùn)含著無(wú)限的情感，教師應(yīng)教給學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，提供寫(xiě)生活的素材，讓學(xué)生在有的放的引導(dǎo)中，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，并因此培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

以上是我實(shí)施作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法，沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解，只是平日教學(xué)的拾零，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真真切切。不足之處，希各位老師多提寶貴意見(jiàn)。