用激勵的語言激發學生的創作興趣

陳洪艷

摘 要：美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，以靈活多樣的教學方法激發學生的興趣。美術課堂教學對于開發學生智力，培養學生創新精神和實踐能力，促進其全面發展，具有積極的作用。激發學生的興趣是美術課程的四大基本理念之一，興趣是學生學習美術的基本動力之一。

關鍵詞：興趣 激勵的語言

全面推行素質教育的今天，作為教師我們始終要堅持面向全體學生，為學生在各個方面的發展創造相應的條件。尊重學生的個性差異和身心發展的規律，能夠使學生在課堂上積極主動地學習。教師在教學過程中的方法是否得當、教師的教學態度是否符合學生的年齡特點以及教師在教學中的語言都是非常重要的。“教”和“學”是美術教學活動的兩個方面。教學過程既是教師教的過程，也是學生學的過程，是師生共同活動的過程。因此，教師在備課時就要研究用什么樣的教學方法才能較好的完成教學任務，也要研究什么樣的教學方法才能適合每一位學生讓學生學好。教學方法是師生在完成教學任務的過程中所采取的手段，借助有效的教學方法，學生才能在學習中掌握知識，形成技能、技巧，并在教學過程中，開發學生的想象力和創造力，培養學生的審美能力和道德品質。在眾多教學方法的運用中，興趣的培養最為重要。

當前，提高學生的綜合素質，使他們能夠適應未來社會發展需要，激發學生學習的內驅力，激發學生學習的興，是學生學習自覺性和積極性的主要因素，因此，重視學生美術學習興趣的培養應成為每個教育者的共識。少年兒童具有很強的可塑性，教師應該抓住這個有利時機，以各種方法和手段激發孩子學習美術的興趣，社會是個大課堂，是學生最終的生存空間;發展空間，要讓課堂的小天地變成社會的大舞臺。

少年兒童的心理特征與成人不同，有時會因一句話，一個動作而影響他們的個性愛好。激勵的語言可以激發學生的創作興趣，堅定學生的學習信念，使他們主動地發揮自己的潛能，培養個人的創作意志。語言是人類溝通最重要的工具，激勵性語言同樣是激發學生興趣的最重要的工具。這是我的親身體會。

我是一名美術教師，在以往的美術教學中，我通常是先講授一些理論性的知識，再用演示教學法，將操作步驟示范給學生看，然后布置課堂作業，讓學生根據自己的想法去畫，由于教學方法簡單，語言平庸，不能激起學生學習的興趣，作業應付了事，教學效果很不理想。后來一位有經驗的教師聽過我的課后對我說：“在教學中要恰當地使用激勵的語言，以此來激發學生的創作欲望。在布置作業時，如果用一句‘看誰畫的最好，你真棒，你真聰明之類的話，學生就會得到鼓舞，獲得成功的希望，這樣，整個課堂的氣氛就會活躍，學生的想象力、創造力得以激發，達到滿意的教學效果?！焙髞?，我真的把這種方法運用到了教學之中，在布置作業時，經常用“看誰畫得好，看誰設計得最漂亮……”教學語言鼓勵他們大膽地進行創作，盡情地自我表現，結果同學們的行動、表情頓時發生了很大變化;他們個個都信心十足，興趣倍增，用心地去完成每一次作業。

美術教學過程中作品展評這一環節，對孩子們通過想象創作出來的作品進行有效評價是非常重要的。教師在評價的過程中應采用激勵性的語言，不用批評、責怪、否定的語言;如果作品哪里畫得不好也不要說出來，而應耐心地說怎樣畫就更好了。學生在繪畫的過程中能夠積極主動的參與，積極思維，就應該給予肯定的表揚及鼓勵。這樣不僅能使學生心理上能夠得到滿足，同時能很好地激發學生內在的活力，從而使他們在學習過程中以積極的態度進行求知和探索。[1]

通過實踐教學使我深深地懂得了美術教學只有面向全體學生，才能使學生的整體積極性充分地調動起來，再教學活動過程中要特別重視激發學生的創新精神，學生的想象力才能充分地發揮出來，才能通過自己豐富的想象力大膽的創作.通過教學實踐使我真正的體會到了激勵的語言在教學中的作用.

語言是人類思想交流和溝通的媒介，激勵性語言則是通過語言激發人的心理過程，從而調動人的積極性和創造性，對學生的學習態度具有促進作用，學生在教師激勵性語言的作用下，對學習任務就能夠充滿自信，讓學生產生超越自我和他人的欲望，并通過自己的努力不斷的改進學習的方法完成任務，實現目標。在講《變垃圾為寶》一課時，在藝術實踐之前通過欣賞大科學家愛適易發明的食物垃圾處理器及小朋友們繪畫和手工制作的垃圾處理器，在欣賞和拆分組合的實踐過程中學生的創造欲望得以激發，興趣倍增，通過具體的分析進行想象創造，課堂教學氣氛活躍，又以4月22為世界地球日，是世界性的環保保護活動，本周為宣傳活動周，同學們，你們想不想成為一名環保小衛士也為環保做貢獻，做一臺美觀實用的垃圾處理器呢？

鼓勵評價，激發學生的學習興趣。評價是美術教學活動中必不可少的一個環節，美術課的教學教師不僅僅在教學的過程中進行激勵性的語言，在作品展這一環節也要用鼓勵性的語言進行評價。激勵性的評價語言可以更好地激發學生的學習興趣。尤其是在以創作為主的課程中評價就顯得尤為重要了，對于學生每一次的創作進行鼓勵性的評價，可以激發他們的創作激情，全身心地投入到創作活動中來，在創作中體驗美術課程的興趣。

教學中重視激勵性語言的作用，讓學生充滿自信，提高學習和創作的興趣。教師在教學中的語言，應根據學生的年齡特征，從影響學生積極主動學習的因素出發，美術學科志在啟發學生的思維，讓其活躍，有創造性。因此，在學生回答問題時，也要多激勵，讓他們思維開拓?！坝赂尹c”“你的想法很有創意”等到語言，對學生也是一個肯定。學生的積極性被提高，學生的意見被認可，就會有了自信，他們就會在激勵性的語言下，更努力更大膽地去想象創作。

“水激石則鳴，人激志則宏。”在教學中恰當地運用激勵的語言是很有必要的。

參考文獻

[1]楊倩倩.小學美術教學中如何激發學生興趣[J].小學時代（教師），2012，05.