反饋效應在教學中的應用

劉 峰

深圳市智理技工學校 廣東 深圳 518106

為什么嗑瓜子可以嗑半個小時甚至更長時間，看書學習卻不可以?從教育心理學反饋效應的角度分析，原因如下:1、嗑瓜子有反饋，反饋就是開了殼嘗到了味道。而有些看書學習的過程沒有反饋。例如:教師講了一節課的設置電腦開機密碼的原理，學生呆呆地聽，沒有得到反饋；2、嗑瓜子的反饋周期短，從開始嗑到開殼嘗到味道的時間很短。而有些看書學習過程反饋周期過長。例如:對沒有基礎的學生來說，設置BIOS開機密碼的時間較長，也就是反饋時間較長。學習過程沒有反饋或者反饋周期過長，都會給學生的學習效果帶來不良影響。那么，如何在教學中利用反饋效應來提高學生的學習效果呢?通過案例:《如何提高電腦開機密碼的安全性》的教學設計加以分析，案例見附件1。

一、在教學過程中設計反饋

在案例中，有以下幾處設計了反饋:

1、布置了4道有分值的課堂習題。學生在做題中能得到習題正確錯誤和分值的反饋。

2、教師實時有針對性地點評。雨課堂后臺數據能實時顯示學生的做題情況。

3、實操設置密碼，有成功失敗的反饋。

4、學生自我小結。學生自我小結比由教師來評價小結，學生的學習效果更好。

二、在教學過程中，設計較短的反饋周期

1、雨課堂系統每做完一道題目，結果是實時顯示的，反饋周期很短。學生完成子任務有個自我小結。

2、有些比較大的任務，比如設置BIOS開機密碼，可以通過任務分解，分解為若干小的簡單的任務，來縮短反饋周期。案例中，分了3個小任務。

三、在教學過程中，適當設計負反饋

學生得到正確、成功、贊揚的結果是正反饋。基于人的生存本能，人對失敗、危險的敏感度高于對成功、安全的敏感度。在案例中設計了學生自主探索，這比模仿教師的演示會遇到更多的困難和失敗。能提高學生的學習效果。案例中還設計了教師破解的負反饋。

作品編號 教學方案設計名稱 如何提高電腦開機密碼的安全性知識點或技能點 會設置操作系統密碼；會設置BIOS開機密碼；能防御:機房教師機開機密碼被破解。知識點或技能點來源 所屬專業:計算機網絡 課程名稱:計算機組裝與維護 適用對象:計算機中技二年級學生 選用教材:《計算機組裝與維護》人民郵電出版社教學技術及工具 1、雨課堂電腦端和微信端。2、手機、U盤、移動硬盤、SD卡、螺絲刀、鎖頭和鉗子。3、多媒體教室。設計思路摘要:1、教師為攻方，學生為守方，守方分2個組。把知識點和技能貫穿到攻防的整個過程中。這比普通分組教學，更能提高學生的積極性。2、把難點進行任務分解，分解為若干簡單的、小的任務，以題目的形式呈現。突出和強化重點的方法:通過教師引導、學生用手機自主探索答案、做練習題、實操，一共4次不同形式地重復同一個知識點。3、把學生的興趣融入到整個教學設計中。學生對破解的知識和技能感興趣，設計了教師破解學生設置的開機密碼的環節。學生對手機感興趣，設計了學生利用手機自主搜索學習的內容。學生對微信感興趣，設計了雨課堂微信端的內容。學生喜歡聽歌和看視頻，在做題和實操時設計了輕、重類型的歌曲，課程最后總結時設計了比較科幻的視頻。4、總的教學思路是:引、學、做和用。一、引導入兩個能吸引學生的情景:1、學生設置計算機開機密碼，教師進行破解，讓學生感受到平時生活中設置的計算機開機密碼是不安全的；2、把計算機網絡專業的一個職位網管，遇到的一個工作問題描述給學生思考。這個工作問題是:學校201機房的教師機開機密碼被學生破解了。二、學1、學生情況分析。學生的興趣分析:①學生對破解和攻防知識技能感興趣。教師為攻方，學生為守方，守方分2個組。把知識點和技能貫穿到攻防的整個過程中。②學生對手機和微信感興趣，課堂內容通過雨課堂微信端，在學生手機微信里呈現。學生還可以通過雨課堂的微信端使用“答題”、“投票”、“彈幕”等參與互動。學生基礎分析:學生自主網上搜索的能力較差，難以從相似的搜索結果中進行正確地選擇。教師會對部分相似的結果進行專業解析，方便學生選擇。2、教材分分析。同類教材只提到計算機安全，只提到要設置密碼，沒有提到破解密碼。基于工作需要和學生興趣，加了教師破解學生設置的計算機開機密碼的環節。

設計思路3、課前預習。教師組織學生做課前預習，內容主要有:熟悉雨課堂微信端的使用；了解常用的攻擊手法，以便更有效地設置密碼。4、教師對較難的任務進行分解，分解為若干個簡單的，小的任務，并通過題目的方式呈現，化解學生的難點。5、采用任務驅動教學方法，提高學生的積極性。采用教師為主導，學生為主體的教學方法。學生用手機自主上網搜索問題的解決方法。6、在學習過程中播放若干音樂和視頻，創造良好的學習氣氛。三、做1、設計了4道課堂練習題，這些練習題是基于化解學習難點，基于任務分解的。設計了2道課后練習題。2、教學評價。實時點評。學生每答一道題目，雨課堂會實時顯示答題人數和答對人數。教師實時分析后臺數據，當答對人數≤90%時，重講。當答對人數＞90%時，進入下一個知識點。總點評。當課程結束時，雨課堂后臺數據會顯示每個學生的總得分。教師根據每個學生的總得分進行點評和計劃下一個課程。四、用1、再現“學校201機房的教師機開機密碼被學生破解”的工作問題。2、學生應用所學知識和技能解決工作問題:設置高安全性的密碼。3、教師提供實物道具，供學生應用。4、教師對學生的“工作”進行實時點評。五、總結1、總結時，教師提出一條清晰容易理解的線索(攻守)，方便學生記憶。2、教師根據雨課堂分析的每個學生的總得分進行點評。六、布置課后作業設計了2道課后練習題，習題是關于破解密碼原理的，這樣，應用和原理形成了一個學習閉環，方便學生深入和擴展。達到良好的學習效果。教學反思。七、教學反思1、學生反饋:①計算機不安全，需要加強安全措施；②感覺課程內容很有趣；③學到了東西，掌握了技能。④不足及改進:自主搜索設置BIOS開機密碼時，對搜索結果的選取有誤。需加強對搜索技巧的學習。2、教師反思:①教學目標設置合理，選取了網管的一個工作內容。學生掌握得較好，順利完成了教學目標。②教學重難點選擇準確；③教學內容深度適合學生。重點講應用，抽象復雜的原理只作為課后拓展。④用手機、微信、實物道具和多媒體呈現教學內容，符合中技學生的學習特點。⑤不足及改進:雨課堂有些延時，需要改進上課的節奏；做個備用機，應付突發情況；課前預習增加“如何提高搜索技巧”的教學內容。教學設計內容教學目的1、學生會設置操作系統密碼；會設置BIOS開機密碼；能防御:機房教師機開機密碼被破解。2、學生養成良好的職業素養，不非法破解密碼，有較強的安全意識。重點難點及解決方法重點:設置操作系統密碼。難點:設置BIOS開機密碼。解決措施:1、突出和強化重點的方法:通過教師引導、學生用手機自主探索答案、做練習題、實操，一共4次不同形式地重復同一個知識點。2、突破和化解教學難點的方法:教師引導(把任務分解為若干簡單的、小的任務)、學生上網搜索并實操驗證、學生求助其他同學(團隊協作)，一共用3方的力量化解難點。教學步驟與過程教學內容與教學方法 教師活動 學生活動1師生問好，清點人數(3分鐘)。 通過師生問好，讓學生進入上課的狀態。查看學生有沒有全部到位，排查不安全因素。 學生從休息玩鬧中進入上課狀態。由班干部輔助清點人數，教師核查。3導入(5分鐘)(講授法)3.1引入情景1:人們為了提高電腦的安全性，會設置操作系統密碼。那這樣真的安全嗎?教師用雨課堂發起安全性問題的投票，了解學生的安全意識如何，以便有針對性地教學。學生用微信投票。教師現場破解操作系統密碼，來驗證操作系統密碼是否安全。教師播放音樂，增強學習氣氛。 一名同學上臺設置操作系統密碼。一名同學對破解過程計時。教師點評小結。 學生自我小結。3.2引入情景2:學校網管遇到“201機房的教師機開機密碼被學生破解”的工作問題，該如何解決?教師描述當時密碼被破解的情況。教師通過這兩個導入的情景，引入本次課的主要教學內容。學生思考如何解決?4正課(35分鐘)4.1操作系統密碼的設置。(分組教學法)教師為攻方，學生為守方，守方分2個組，每組3人。 學生按教師要求分好組。教師介紹攻方和守方可以使用的“武器”(工具)。 學生熟悉“武器”(工具)。4.1.1操作系統密碼的設置。(翻轉課堂、探究教學法) 教師對任務“設置操作系統密碼”做方向性提示。教師設置1道習題。教師開啟雨課堂彈幕功能。 守方學生根據教師的提示，用手機搜索設置操作系統密碼的步驟，做練習題，并參考其他同學的彈幕建議進行設置。4.1.2操作系統密碼的破解。 教師對學生設置的操作系統密碼進行破解。 學生的防御被攻破，學生思考如何加強設置計算機開機密碼?

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