在點滴之中靜待花開

付健

義務教育美術課程作為義務教育階段的核心課程之一，這門學科充滿了生機與活力。美術課堂形式和內容是豐富多彩的，對學生美感的培育是隨著時間的推移在點滴之間造就的，正所謂“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”美術教學應以學生為主，教師僅為一個引導者，而課堂的主體就是學生，學生是課堂的小主人。但是作為老師真正做到寓教于樂是很難的，怎讓才能充分發(fā)揮學生的主體作用呢？這是我在自己的課堂中也是不斷地思考、實踐和探索。

一、好創(chuàng)意是夸出來的

蘇聯(lián)教學家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”當老師看到學生完成的作品時，不管作品效果如何，都應該毫不吝嗇的給予孩子們表揚。“你還會學以致用，真棒！”“不僅勤于動腦，還善于動手。”“你的想法很有趣味性。”“他的想象讓老師眼前一亮。”對學生給予肯定和評價就是這樣重要，一句鼓勵能頓時讓學生信心百倍，也讓學生對美術的學習更加喜歡了。賞識教育是非常重要的，對孩子就應該給予適時的表揚，當學生聽到老師對他們的贊美和肯定時，自豪感油然而生，對繪畫的那種向往感就油然而生，這也不正是達到了學科育人的目的了嗎？老師肯定的不僅僅是學生的繪畫作品，更直接地說肯定的是他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛和對美思考的頭腦，從而好創(chuàng)意會源源不斷地迸發(fā)出來。

二、讓學生成為美術課堂的主人

"把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教育基礎”改革的核心部分和精華內容，是現(xiàn)階段素質教育下課堂改革的方向。根據現(xiàn)代素質教育理論的要求和《美術新課程標準》，一堂美術優(yōu)質課至少應體現(xiàn)人文性、文化性和生活性。現(xiàn)在全校正在推行課程改革，課堂教學改革是其中的重中之重，作為參與改革的實驗者之一，我收到了很大成效，同時也面臨著一些新的困惑。我認為一堂優(yōu)秀的美術課堂，老師的教態(tài)落落大方，聲音清晰洪亮，教學環(huán)節(jié)豐富，教學內容突出重點、突破難點。在一堂優(yōu)秀的美術課中，應該將知識點與音樂、動畫相融合，注重小組合作探究，充分調動起了學生的參與度和積極性。“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。”老師把自己作為一個指導者，而將探索的任務交給學生，真正的做到了將課堂還給學生。突出一堂美術課的亮點，其他學生通過仔細觀察、認真思考、勤于動手，一下子讓抽象的知識點“活”了。

三、小手動起來，課堂才能活起來

新的小學美術新課程標準按學習方式把美術課程分為造型表現(xiàn)，設計應用，欣賞評述，綜合探索四大學習領域。美術教師如何在新的課程改革中，讓學生生動、活潑、主動地發(fā)展，提高美術課堂教學的魅力呢？我認為小手動起來，課堂才能活起來！例如在“設計應用”學習領域類課堂的教授，老師應充分調動起學生的動手能力和觀察能力，將小組合作探究的形式充分地利用起來。在老師通過讓學生觀察實物，理解什么叫實物組合法。更加形象的觀察，利于突破難點。老師出示很多實物，讓學生便于觀察，重于引導，讓學生也動起手來，留下足夠的時間讓學生參與其中，通過小組合作探究的形式，讓學生在做中成長與思考。只有學生的手動起來，美術課活起來，學生才能做到學有所獲。

美術教師應該具備“為發(fā)展而教學”的能力，應當把現(xiàn)代美術課堂教學與學生所處的現(xiàn)代社會時代聯(lián)系起來，盡可能以生動的內容和有趣的方式，激發(fā)學生對生活的熱情和美術興趣，學生需要美術，也愛好美術，不斷探索，勇于創(chuàng)新，這也是我的課堂在今后努力的方向。

參考文獻：

[1]《義務教育美術課程標準（2011版）解讀》北京師范大學出版社

[2]《給教師的建議》教育科學出版社（蘇）蘇霍姆林斯基

[3]《教育概論》人民教育出版社? 葉瀾