紡織工程專業實踐教學體系問題與探索

王同心

摘要：我國自加入世貿以來，紡織產業快速發展。隨著信息科技的日新月異，社會經濟的快速發展，人們對紡織產品的需求也在不斷提高。在這種新時代的新形勢下，紡織企業和相關紡織部門機構對應用型高技能人才越來越重視。本文對中職紡織工程實踐教學進行了初步探索性分析，力求尋找一個合理的教學體系，并為紡織工程實踐性教學體系的實施提供參考。

關鍵詞：中職;紡織工程;實踐教學體系;探索

目前，人們對小批量生產、品種豐富多樣、高效率完工的紡織產品需求量與日俱增。這種現象使得企業在面試紡織工程專業畢業生時看重學生的實踐能力。這就導致一些平時一股腦扎在書本的學生找不到一份滿意的工作。無動手實踐能力即無法生存，日趨成為每個中職畢業生必須面對的殘酷事實。基于此，有些中職校開始行動起來，組織學生到相應的紡織工廠進行生產實習。但是由于一些企業制度或規模的限定，學生在實習的時候并未得到足夠的重視，最終的結果遠沒達到預期的目的，學生動手能力差、解決實際問題能力差的現狀并未從根本上改變。很顯然，單純地尋求與工廠合作，并不是長久之計。所以學校應該在紡織工程的課堂教學中注重實踐教學，建立一套完善的教學體系，有效地去實施。

1紡織工程實踐教學體系在探索中出現的問題

1.1學校和老師對實踐教學體系建立的重視程度不夠

由于國家對紡織產業、紡織工程教學的關注度不斷提高，紡織企業和相關機構對應用型高技能人才的需求，所以學校也開始創設紡織工程實踐教學體系。但是因為受到傳統教育觀、教學體系的影響，學校對實踐教學體系的建設在重視程度上并沒有得到相應的提高，相反，部分學校開設紡織實踐教學課程只是一種為了應付教學檢查的形式，學生并沒有真正地進入到實踐中去，主要時間還是在學校課堂上學習理論知識，對紡織工程以及紡織行業的認識止步于從課本中了解到的信息。

1.2學校和紡織企業、紡織機構沒有形成強有力的關系

就目前來看，學校和紡織企業，尤其是企業下的紡織廠之間并沒有建立強有力的合作關系。主要原因有：一是學校和企業方面沒有在利益或者認識上達成共識，導致企業在安排學生實習的時候只是為了應學校，完成任務。二是紡織廠方面也因為沒有得到上級的具體指示，或者本身就對實踐教學認識不清，責任意識又不足，所以對來實踐的學生缺乏熱情的指導，讓學生無所適從。三是也可能是客觀上受到紡織企業，紡織廠規模和制度上的束縛，使得學生在實踐中沒有真正的學到知識。

1.3學校在紡織工程實踐教學體系建設上的投入不足

一是在對引進實踐設備，引進先進技術上的投入不足，導致學生在實踐中由于設備的陳舊而無法得到理想的實踐學習效果。二是對實踐基地建設的投入不足。學校除了謀求和紡織企業的合作，更需要自己建立實踐教育基地，但是由于資金等方面的限制，學校建設的基地小而且配備不齊全。三是對人才引入和培養上的投入不足。實踐教學體系的完善發展需要一批高質量的教學隊伍，但是受到資金、政策等影響，學校并沒有在人才選拔和培養上下功夫，實踐教學團隊的整體質量不高，缺乏正確的指導，導致對學生的教學方式老套傳統，無法提高教學質量。

2構建紡織工程專業實踐教學體系的研究與探索

2.1培養目標

根據當今紡織科學和生產技術的發展，紡織工程專業高索質應用型人才的特征為：（1）掌握較扎實的基礎理論和專業知識;并具有較強的實踐動手能力，具有一定的技術創新意識和能力，能夠直接參與企業一線技術創新，解決企業實際面臨的工程技術難題;（2）掌握必要的多學科知識，能夠較好地解決技術活動中所涉及的經濟、管理和法律等方面的問題。因此，作為應用性非常強的紡織工程學科專業，教學的總體目標應把工程實踐能力的培養貫穿于教育教學的全過程，使工程教育從過分重視科學轉變到更多地重視工程系統及其背景上來，改革工程教育中重“學”輕“術”的傾向。井以此構建以實驗與工藝技能訓練為基礎，以設計為主線，以工程訓練、科研訓練和社會實踐為依托的工程實踐教學體系，強化實驗技能訓練、基本技能訓練、基本設計能力訓練、專業綜合能力訓練、創新能力訓練和社會實踐能力訓練，著重培養學生的試驗與工藝操作技能、工程設計能力、工程實踐能力、科學研究能力和社會實際能力。

2.2教學內容和課程體系

圍繞上述培養目標和實踐數學體系，應對現有的實踐教學內容和課程體系進行改革，設計科學合理的專業實踐教學計劃;修改與完善基本實驗、課程設計、工程訓練、生產實習、畢業實習和畢業設計等環節的實踐指導文件;克服目前專業實驗涉及面窄、內容單一、形式落后、重驗證輕探索等弊端;編制既能夠反映學科體系又能體現培養目標的系列化實驗實踐教材。

2.3教學基地

加大投入，完善校內實驗室、測試中心、實習實訓基地的建設和工程訓練中心的建立;注重后期開發和管理模式創新，使校內實驗實踐設施能充分利用。改革現有單—的辦學模式，下大力抓好學院實訓基地的建立和建設，形成由學校、企業、地方政府等組成的合作辦學機構，共同制定培養目標、調整課程體系、科學安排實踐教學計劃、精選教學內容，創新教學形式。

2.4教師隊伍

在教師隊伍建設方面，要建立起建設“雙師型”和“校企結合型”的高水平的實踐教學師資隊伍的長效機制;設立全面推進教師繼續工程教育和實踐的專項經費;大力引進有工程實踐經驗和背景的高水平教師;聘請校外工程技術人員作為實習指導教師，聘請現場專家開技術專題講座以及開拓校企合作指導畢業設計的聯合培養途徑等。

2.5教學質量監控和評價體系

在認真學習和領會專業規范和專業評估文件的基礎上，結合行業對工程教育的要求，制訂適合紡織工程專業的專業規范和專業評估方案，改革目前以閉卷考試和期末考試為主的知識考試模塊，建立“知識能力考核與綜合素質測評相結合、校內學業考試與校外實習考評相結合、形成性考試與總結性考試并重”的多樣化實踐教學評價體系，加強教學質量監控，為實現人才培養目標提供保障。

參考文獻：

[1]郭嫣，謝光銀，任永花.紡織工程專業創新實踐教學體系的構建和探索[J].紡織服裝教育，2014，04：304-306.

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