本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問題的研究

黃文澤 趙淑穎

【摘 要】大學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的重要分水嶺。本文通過對(duì)高校學(xué)生的調(diào)查，分析了當(dāng)前本科院校存在的高中和本科銜接度低、授課教師和輔導(dǎo)員人數(shù)不足、激勵(lì)措施不夠完善、教學(xué)資源利用率低下和學(xué)生自覺性不高等問題，針對(duì)性提出了強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、建立完備的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和加強(qiáng)師資力量等方法解決當(dāng)前問題，對(duì)未來的本科教育提供一定的幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】本科院校;大學(xué)生;學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）36-0160-02

一、引言

前不久，一年一度的清華大學(xué)特等獎(jiǎng)學(xué)金答辯大會(huì)如期而至，《Nature》、《Science》上發(fā)表論文;GPA3.9;國際競(jìng)賽金牌;志愿活動(dòng)200小時(shí);學(xué)生會(huì)主席;每周閱讀英文文獻(xiàn)3000頁的神仙學(xué)霸們一一登臺(tái)展示他們幾年來大學(xué)生涯的所得所獲，形成鮮明對(duì)比的是，部分同樣在大學(xué)里度過了幾年時(shí)光的學(xué)生，他們并沒有學(xué)到什么真正的知識(shí)，充斥大學(xué)生涯的只有游戲、掛科等不良因素。

二、高校學(xué)生現(xiàn)狀及調(diào)查

2019年上半年，筆者在全省范圍內(nèi)各大一批次本科院校中通過電子問卷的形式發(fā)放問卷320份，收到320份，篩選后得到最終的有效問卷305份，問卷有效率為95.31%。本問卷涉及學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)重視度、學(xué)習(xí)收獲等方面的問題，采用分類匯總方法來探究其中的關(guān)系。

問卷結(jié)果顯示，從一開始就明確了大學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃的僅有12人，占比3.93%;走一步看一步的人有207人，占比67.87%;沒有具體的目標(biāo)和規(guī)劃的有86人，占比28.20%，可見在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就有明確目標(biāo)的學(xué)生還是極少數(shù)的。

在對(duì)大學(xué)課程的評(píng)價(jià)中，很滿意且認(rèn)為能學(xué)到很多知識(shí)的僅有108人，占比35.41%;認(rèn)為只能學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)的有136人，占比44.59%;認(rèn)為不太能學(xué)到知識(shí)的有61人，占比20.00%，可見現(xiàn)在有超過半數(shù)的學(xué)生覺得課堂是低效率的或者是浪費(fèi)時(shí)間的。

三、本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的原因

（一）高中和本科銜接度低

江蘇的高考堪稱是地獄模式，全國都知道江蘇考高難度大、能從江蘇脫穎而出考上一本院校的學(xué)生一定是優(yōu)秀中的優(yōu)秀。但實(shí)際上，由于高考選修制度的原因，很多選修物生、物地的考生進(jìn)入了需要學(xué)習(xí)化學(xué)的專業(yè)中，將近兩年沒學(xué)的化學(xué)甚至不如一個(gè)初中生，即便是物理這種通識(shí)課程，也因?yàn)槠嫣氐倪x修等級(jí)制度使得120分的卷面，40分即可獲得B的成績而達(dá)到一本院校的門檻，但明顯這種物理水平很難和其他省份物理算入總分的同學(xué)相提并論的。另外，高校的課程中對(duì)于語文的要求普遍不高，除了部分文學(xué)類的專業(yè)外，其他專業(yè)對(duì)語文都是基礎(chǔ)性的寫作要求，不會(huì)涉及任何文言文、古詩知識(shí)，而對(duì)數(shù)學(xué)、英語的要求較高，使得同樣的考分進(jìn)入同樣的大學(xué)同樣的專業(yè)，但因?yàn)閷W(xué)科優(yōu)勢(shì)不同而會(huì)出現(xiàn)兩極分化，專業(yè)能力欠缺的同學(xué)就會(huì)越來越枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）授課教師與輔導(dǎo)員人數(shù)明顯不足

除了一些老牌的985名校和本校優(yōu)勢(shì)專業(yè)外，一些本科院校在其他專業(yè)的師資力量就相對(duì)薄弱，授課教師是學(xué)生課堂的第一責(zé)任人，授課教師的缺乏就會(huì)導(dǎo)致小班變大班的合并上課，合并課程帶來的就是老師教學(xué)管理難度加大。據(jù)筆者幾年來的觀察統(tǒng)計(jì)及校內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)人數(shù)在2個(gè)班即60-80人的時(shí)候效果最好，可是如今大部分的專業(yè)課程人數(shù)都在100人甚至有些專業(yè)課已經(jīng)面臨300人同上的境地，上課效率大大降低。同時(shí)，輔導(dǎo)員的數(shù)量也不足，很多高校的學(xué)院都是合并的，例如一些學(xué)校會(huì)將經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、法學(xué)院合并成經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，依然只有一位輔導(dǎo)員，但卻要管理好幾百位學(xué)生，人數(shù)過多會(huì)使輔導(dǎo)員老師無法真正了解每個(gè)學(xué)生的具體情況。

（三）獎(jiǎng)、助學(xué)金的激勵(lì)措施不夠全面

獎(jiǎng)、助學(xué)金等激勵(lì)措施看似只是對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生的褒獎(jiǎng)，不會(huì)產(chǎn)生任何負(fù)面影響，但如果激勵(lì)措施不夠全面，會(huì)讓一部分學(xué)生因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金門檻過高而失去因此而奮斗的動(dòng)力。部分高校存在財(cái)政資金不足、校友捐贈(zèng)的企業(yè)獎(jiǎng)金過少等現(xiàn)象，所以獎(jiǎng)勵(lì)措施一般只針對(duì)極少數(shù)的同學(xué)實(shí)施，同時(shí)為了兼顧專業(yè)差異、班級(jí)差異，分配的指標(biāo)會(huì)導(dǎo)致一些“尖子生”也無法享受這份榮譽(yù)。

（四）教學(xué)資源利用率低下

高校的教學(xué)中，課堂教學(xué)其實(shí)只是很小的一部分，課后的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，但學(xué)校的一些教學(xué)資源利用率并不高。例如部分學(xué)院有專門的的實(shí)驗(yàn)機(jī)房，可以讓大家更好的與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代接軌，但其中有的計(jì)算機(jī)老舊，無法使用，有的不在課程時(shí)間內(nèi)不對(duì)外開放;部分學(xué)校的圖書館中的電子圖書和紙質(zhì)圖書借閱數(shù)量也不夠，大學(xué)圖書館的書籍是每個(gè)大學(xué)生汲取知識(shí)的來源，現(xiàn)如今很多成為了真正的“藏書”;學(xué)校購買的科研軟件也因?yàn)槿狈處熤笇?dǎo)而鮮有人使用。

（五）學(xué)生的自覺性不高

除了上述原因外，最重要的就是學(xué)生的自覺性有待提高，離開枯燥的刷題時(shí)代，很多學(xué)生都在享受沒有束縛的舒適，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和無窮無盡的電視劇，連一些頂級(jí)名校都不乏這種現(xiàn)象。專業(yè)課選擇性翹課，選修課必翹課已經(jīng)在小范圍中蔓延，課堂刷微博、課后打游戲、期末論文復(fù)制粘貼、期末考試臨時(shí)抱佛腳的事情已經(jīng)路人皆知。

四、新時(shí)代下大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問題的對(duì)策

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，提高自覺性

在不改變高中教學(xué)模式的情況下，高校可以提前通知學(xué)生即將面臨的學(xué)習(xí)要求，然后在正式課程開始之前增加銜接課程，鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，讓高中和大學(xué)的知識(shí)體系連接起來。另外，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓他們從內(nèi)心里提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，將社會(huì)就業(yè)壓力通過講座形式傳達(dá)給他們，防止有些學(xué)生畢業(yè)以后才發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)了大學(xué)四年的美好時(shí)光。此外教育的同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)督，監(jiān)督最核心的就是課堂的基礎(chǔ)教學(xué)，不要僅用“教學(xué)周”、“期中教學(xué)檢查”來督查，應(yīng)該是整個(gè)學(xué)期的隨時(shí)突擊檢查，對(duì)到課率、課堂玩手機(jī)等情況進(jìn)行督查，在德治的同時(shí)也要“法治”。

（二）建立完備的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

課堂的學(xué)習(xí)可以通過期末考試的分?jǐn)?shù)來顯現(xiàn)，而課后的學(xué)習(xí)，作為大學(xué)最重要的學(xué)習(xí)部分也需要加以考核。課后的學(xué)習(xí)多種多樣，因?yàn)槊课粚W(xué)生對(duì)未來的目標(biāo)不同，職業(yè)規(guī)劃也不同，應(yīng)該建立一種復(fù)合的多維度的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，不僅僅是參加學(xué)科競(jìng)賽才是學(xué)習(xí)。需要國內(nèi)讀研的同學(xué)就要在科研寫作上進(jìn)行培養(yǎng);需要出國留學(xué)的同學(xué)就要加強(qiáng)英文的聽說讀寫;需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的同學(xué)就應(yīng)該在營銷、創(chuàng)業(yè)大賽中嶄露頭角等等，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同方向設(shè)置不同的學(xué)分要求，將課外學(xué)習(xí)重視起來。

（三）加強(qiáng)學(xué)校的師資力量

高校還要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，招聘更多優(yōu)秀的教師、學(xué)者。調(diào)查顯示，60-80人的課堂可以避免因?yàn)槿藬?shù)過少而出現(xiàn)教學(xué)效果差的問題，同時(shí)60-80人的課堂可以讓老師有機(jī)會(huì)在一學(xué)期的課程中接觸到每一個(gè)學(xué)生，了解教學(xué)效果和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以推行導(dǎo)師制度，讓一些學(xué)有余力的同學(xué)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行一下可能研究生才會(huì)用到的科研活動(dòng)和更深層次的理論學(xué)習(xí)，更能因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紫菱，貝淑華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)用于高等教育存在的問題及策略[J].大眾文藝，2019，（18）：236-237.

[2]梁云，司國東，陳湘驥，肖磊.基于創(chuàng)新型學(xué)習(xí)共同體的本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2019，（4）：177-181.

[3]吳立保.論本科教育從“教學(xué)范式”向“學(xué)習(xí)范式”的整體性變革——以知識(shí)范式轉(zhuǎn)換為視角[J].中國高教研究，2019，（6）：65-71.

[4]劉玉靜，楊洋.基于學(xué)習(xí)投入的高校課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)——基于華東地區(qū)17所本科高校的實(shí)證研究[J].教育發(fā)展研究，2019，38（9）：27-33.

[5]郭芳芳，白雯，郭寧婭.認(rèn)知差異與互動(dòng)協(xié)調(diào)：地方本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的困境與超越研究[J].江蘇高教，2019，（4）：42-49.

[6]胡元林.地方本科高校學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度影響因素研究——基于學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能的視角[J].高教探索，2018，（3）：43-50.

[7]陳巖，王蕾.信息管理和電子商務(wù)專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，（19）：378-380.

[8]李嘉.高校生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程雙語教學(xué)新探索[J].江蘇科技信息，2016，（10）：43-45.