古詩詞《元日》微課作品創作來源及設計風格研究

孫遜

【摘 要】古詩詞在中國文化傳統中，有著獨特而崇高的地位。宋朝文學更是十分繁榮，在詩、詞、散文方面都有很大的成就。宋朝作品雖然很多，但傳授方式大多缺乏形象性，感染力不強。在流媒體迅速發展的社會，微課這一新穎的教學傳播方式開始受到人們的歡迎。本作品通過微課的形式對宋代古詩詞《元日》的人物及場景進行設計和繪制，并制作成動畫，將傳統文化與現代技術相結合，達到一種既有趣又能獲得知識的教學效果。

【摘 要】微課制作;風格;設計理念

中圖分類號：G42文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0177-01

一、古詩詞《元日》的選題概念

（一）背景分析。宋代文學在我國文學發展史上有著重要的地位，它處在中國文學從“雅”到“俗”的轉變時期。《元日》就是北宋政治家王安石創作的一首七言絕句。這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的景象，抒發了作者革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發精神。比較適合作為一個教學范例來進行延展。

（二）現代文學的傳播方式。宋朝作品雖然很多，但授課方式大多缺乏形象性，感染力不強，對小學生來說不易理解，并且，隨著中國社會的不斷發展變化，人們在文學形式上的探索雖然有所提升，但實際的應用程度還不夠，影響力度也不大，學生學習的熱情也逐漸降低。所以，本作品將傳統文化與現代技術相結合，利用新技術、新手法，化靜為動，化書本知識為互動學習，以吸收知識為出發點，趣味學習作為輔助，對作品進行設計。

二、古詩詞《元日》的微課創作

（一）作品的教學設計。微課與課堂授課，目的都是傳授知識。雖說傳播的手段不同，對于學生的主動學習的要求也不同，但基本的授課理念還是一致的。在教學設計上，首先我們針對宋代詩詞，進行導語引入。用“趣味詩詞”的大標題從字面上吸引學生的淺層興趣。之后對正文《元日》進行朗誦。作品中除了對詩詞的句意進行賞析和解釋外，還針對個別詞語進行詳細分析，配上對應的動畫效果，使內容潛移默化地進入學生腦海里。結合實際課堂的教學方案，作品中還針對教學主體進行了相對應的試題測試，采用交互的技術，讓學生立刻檢測出知識盲區和遺漏點。

（二）作品的風格設計。作品選用MG動畫的制作方式，首先繪制出人物的整體形象，針對主要形態對四肢和面部表情進行修改調整，再結合軟件技術達到一種連貫的動畫效果。作品風格輕松活潑，場景及人物采用矢量效果圖，比較貼合作品針對的教學對象心理，比起成熟單調的畫風更容易引起學生的注意。

（三）作品的人物場景設計。在整個作品中，出現的人物有老師、幼年王安石、青年王安石、百姓、王安石父親等，其中，每個人物都進行了單獨的神態、動作以及場景的調整。在背景上，設計了春、夏、秋、冬、百姓街、朝廷等13種方案，每個方案中都選取主要元素進行動態處理，以達到趣味學習的目的。在針對老師的設計，我們進行了大量的考察與調研，從神態到服飾，再到動作。服飾方面，我們調查了宋朝的服飾特色，在宋朝，不論是權貴還是平民百姓，都身著直領、對襟的服飾，左衣襟壓住右衣襟。宋代的女裝是上身著窄袖短衣，下身著長裙，通常在上衣外面再穿一件對襟的長衫。

三、古詩詞《元日》的整體設計理念

首先，在作品的主題方面，古詩詞《元日》微課作品從宋代詩詞和特定的教學對象出發，對古詩文進行欣賞，并通過學習進一步拓寬知識面，積累深厚的人文底蘊。其次，在技術藝術結合方面，通過現代電子技術將古詩詞《元日》圖文并茂地展現出來，通過視、聽、讀等方式深化知識，全面學習，并通過動畫、交互等形式使學習過程變得有趣。整個作品的制作過程嚴謹，思考方向全面，從基礎到拓展，從外在賞析到內在底蘊，高角度、高質量地對教學方案進行設計和制作。

在流媒體迅速發展的社會，大家對中國文學的了解越來越少。通過調查顯示，人們對于中國文學的興趣隨著年齡的增長越來越低，所以，我們希望從小學生開始培養，通過新穎的現代微課傳播方式，讓學生主動對中國文學產生興趣，推動中國文學的發展。這就是本作品的設計初衷。

四、結語

綜上所述，古詩詞《元日》微課作品多方位、多角度全面思考受眾范圍和影響力，在風格設計上貼合學生的視覺審美。通過動畫、交互等形式使學習過程變得有趣，讓學生從此開始主動學習古詩詞，積累深厚的人文底蘊。在我國文學史上，古詩詞一直占據著主要地位，它代表著中華民族的正統文學，直接或簡接地影響并塑造著每一個中國人的內在氣質。因此可以說，詩歌造就了中國文化，也造就了中國的人文氣質，真正的時尚、真正的現代是傳統的自然延伸。所以，本作品的內在思想，是希望在與時俱進、開拓創新的同時，讓更多的人對古詩詞產生興趣，加強人們對古詩詞學習的興趣，激發創造力，推動中國傳統文化的發展。

參考文獻：

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