新課標教學模式下小學數學高效教學策略探究

儲年先

摘? 要：作為一名新課標下的教育者，高效課堂一直是我們追求的目標。課堂教學的方式不管是在過去、今天還是未來都會是教學的主要舞臺。教師在教學過程中，要務實求真，多看多了解其他教師的教學方法，取長補短，從學生的發展出發，組織好自己的課堂教學方式，最終達到高效課堂的效果。

關鍵詞：課前準備? 自主性學習? 結合生活

在新課標的實施下我們的教學模式發生了實質性的改變，但仍然有花架子式的教學，學生活動了、問題也解決了，但仍有學生對于知識的認知停留在問題的淺層面上，缺乏深度思考數學問題的能力，讓學生更深層次的去理解數學知識在數學教學中顯得十分必要。這就要求教師根據學生發展的需求創造高效性的教學。對于如何創造高效教學，我有以下幾個觀點和大家分享。

一、充足的課前準備，教學中有備無患

以前自己是學生的時候，時常聽到教師說每天要備課到深夜，當時還覺得特別的不可思議，覺得教師就是在課堂上教課又不用去參加演講比賽，為什么要備課這么長的時間啊。直到自己也成為一名教育者才體會到，課前備課是一件非常重要的步驟，也是決定一堂課質量好壞的重要保障。上課前教師要熟知課本的內容，熟悉課本的教學目標、教學重點以及難點，并且還要根據學生現有的知識儲備來給學生正確的知識引導，要在有效的時間內，讓學生最大限度學到和記住知識，這樣才能提高教學質量。

比如《觀察物體（三）》，在上課前我深入研究了課本，了解到教學的目標是：通過讓學生觀察，讓學生認識到不同位置的觀察物體，所看到的形狀是不同的，并且學生能從三個面觀察到兩個物體的位置關系和形狀。教學重點和難點是：可以正確的辨認物體正面、側面、上面的位置關系和形狀。為了解決這個難題，在上課前我給每個同學都準備了教學用具：長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體。先讓學生觀察長方體的正、側、上面有什么特點，等學生能夠清楚的分清正面、側面、上面之后。將長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體之中的任意兩個組合在一起讓學生再次觀察。在講課的時候讓學生可以通過自己面前的實物來觀察，可以讓學生更加快速準確的看出兩個物體的位置關系和形狀。由于課前的充分準備，使學生在課堂上快速的學習了知識，提高了教學的高效性。

二、培養自主性學習，從本質提高教學高效性

傳統的教學模式中，教師常常擔任課堂上主人的位置，采用“滿堂灌”的教學模式對學生進行教學，然而效果卻并不理想，很大一部分原因是，這種教學模式忽略了學生的主體性，在教師上課的過程由于過度關注對于知識的灌輸，打壓了學生的想法，從而使學生對于學習提不起一點興趣。曾經有一位著名的教育學家說過：“所有關于智力的工作都是依賴興趣的。”而且小學正是容易養成良好習慣的關鍵時期，所以要抓住這個機會培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。

興趣是學生探索知識的內在推動力，只有讓學生有了興趣，學生才能產生對知識探索的欲望。例如，在講解《分數的意義和性質》這一課時，開頭我說：“在實際生活中，我們在計算、分東西的時候往往會有分數情況的出現，究竟什么是分數呢？這節課我們就來學習一下分數的意義。但這堂課我們換一種方式，不是老師帶你們去學，而是你們自己通過看課本來告訴老師這個問題的答案。”然后讓學生自主的看書去尋找答案，我再巡視每個學生是否都在緊張的自學。幾分鐘后讓學生來回答在書上是否找到了答案，請幾個同學來回答。學生：“一個物體、一些物體都可以看作是一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。”我：“這個小組的同學總結得非常到位，也非常的完整，值得表揚，我們一起來為他們鼓掌好不好。”讓學生自主學習和研究課本中的內容，這樣讓他們有一種自己可以做小老師的感覺，能夠增加他們對研究課本的積極性和興趣性，簡單的自主學習容易讓學生找到學習的自信心，為他們今后的自主學習打下了良好的基礎。

三、結合實際生活，在生活中體驗數學的奧秘

在我們的生活中處處都有數學知識的存在，可以說我們學數學就是為了來解決生活中的問題，相反我們的數學知識也是在生活中產生的。媽媽出門買菜需要利用數學知識來支付錢財，橋梁的建筑需要橋梁建筑師利用數學知識提前在圖紙上計算一下長度及用料的多少。新課標指出：“數學知識的學習要建立在學生對于生活的認知和已有的知識儲備的基礎上。”教師要從學生周圍的生活場景入手，給學生設計一個生動有趣的教學方法，讓學生享受到輕松學習的樂趣。

比如，《小數乘法》這節課在講解時，我引用了學生們在生活中常見的購物的方法。我：“春天的天氣特別適合我們去外面放風箏，今天我們就到風箏店去看看，去買我們自己喜歡的風箏。”然后利用多媒體給學生展示風箏店里的幾種風箏以及價格。我：“你們喜歡哪種風箏呀，今天的風箏有優惠你們可以多買幾個，買回去送給自己最好的朋友。”學生在下面有說買3個的、有說買4個的。我：“好，大家都已經確定好自己要買幾個了，那么來算一下買3個風箏要花多少錢吧，6.5×3=？哇，這里的計算有小數點呀，同學們能用咱們所學過的數學知識算出來嗎？現在和同桌討論看能不能算出來。”然后我巡視，發現有的同學將6.5元轉化成了65角最終算出了結果，并讓他去講臺將自己的方法講給同學。從學生感興趣的買風箏切入小數的主題，吸引了學生的興趣，開啟了學生思考的通道，提高了教學的高效性。

總而言之，數學教學是一個需要我們教師永遠不斷創新，不斷完善的過程。在教學過程中要以學生為出發點，站在學生的角度考慮問題，做到真正地走到學生的生活中，公平對待每一個學生，不優待學習好的學生也不忽視每一個差生，為學生以后的人生發展鋪好平坦的道路。在這個過程中教師要不斷地優化自己，要將眼光放大、放寬，多學習其他教師優秀的方法，也跟其他教師時刻交流，緊跟時代教育發展的潮流，為學生創立一個嶄新的發展舞臺。在教學過程中不斷地改變和創新自己的教學方法，給學生一個新奇、輕松愉快的學習環境。讓學生對學習產生興趣，從而達到高效教學。

參考文獻

[1]任俊杰.基于核心素養的中職數學教學研究案例[J].知識經濟，2019（15）.

[2]吳富平.淺議數學教學中如何落實核心素養[J].教育現代化，2017（51）.

[3]何大慶.小學數學教學中培養學生核心素養的實踐與思考[J].數學學習與研究，2018（08）.