將值日班長進行到底

張君

摘? 要：教育家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認知的堆積。教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。如果一種教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能稱其教育。

關鍵詞：值日? 班長

葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。本意是指通過教學培養學生的自學能力，我想這句話也可推廣到班主任工作，我們今天的教育工作就是要培養學生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培養學生良好的道德品質與行為習慣，使學生們離開了學校、離開了老師也能做到自我教育、自我制約、自我進步。所以我覺得一個班級管理的最高境界就應該是自我管理、自我教育。因此，我在學習魏書生、李鎮西，任小艾等教育名家的先進經驗、創新理念時感觸頗深，使我受益匪淺。我一直在努力探索班級管理的規律與藝術，逐步實現班級管理的自主化、規范化。

實行“值日班長制”，把班級管理權交給每一位學生是我做班主任后一直都在運用的班級管理策略，以下是我實行“值日班長制”的幾點做法與感想。

一、“值日班長”的設置

設立“值日班長”，旨在讓每個學生通過“角色體驗”，參與班級管理，處理實際問題，體驗管理的難處與不易，學會換位思考，增強責任感，激發學習動力，促進個人素養的提高和綜合能力的提升。

在值日班長的角色扮演過程按照心理學理論包含角色期待、角色領悟和角色實踐三個要素。

（一）角色期待

個體承擔某一角色，首先遇到的是他人與社會對這一角色的期待，即社會公眾對其行為方式的要求與期望。如果個體偏離角色期待可能招致他人的異議或反對。在學生承擔值日班長這一角色時首先就是老師和同學們對他（她）的期待，與班長做比較的期待，與前任值日班長做比較的期待，以及學生本人對自己的期待等等都是激勵值日班長做好工作的有效前提。

（二）角色領悟

角色領悟，也就是個體對角色的認識和理解。個體往往根據他人的期待不斷調節自己的行為，塑造自己。值日班長在當班的這一天全程體會了作為班長行使的權利和所應盡的義務，感受了班長職責的重要性和班長工作的辛勞，同時通過管理發現別人和自身的缺點與不足，鞭策自己在以后的生活、學習中要嚴格要求自己，追求進步，積極進取。

（三）角色實踐

在角色期待與角色領悟的基礎上，個體實際在社會生活中表現其社會角色的過程。值日班長在一天的值班過程中不僅僅是行使班長的權利，還同時承擔著體育委員，生活委員，紀檢委員等班委的工作體驗。在這種實踐中對于學生本人的自我教育，自我約束，自我管理，富有豐富的教育意義。同時也是對戰勝自我，超越自我的一次極有價值的挑戰。

二、值日班長的產生

值日班長的產生途徑是靈活多樣的。“值日班長”原則上按座次輪流擔任;也可以由班長每天根據學生的個性特點隨機安排;還可以按照宿舍男女生搭配開靈活安排;還可以每組或每列抽一人輪流做值日班長等等。每一輪的值日班長的產生辦法應該有所不同，讓學生在一種新鮮感中一次次的體驗當班長的管理與自律感受。采取日輪換制。每天一任，每任一天，實現人人可做，人人能做，人人都做，讓我們的每一個學生都有機會成為一個管理者。

三、值日班長的標識符

在多年實行值日班長的實踐中，在每一輪值日班長制啟動前，我都要精心挑選一樣物品作為值日班長的標識符，我要給每個標識符賦予生命的意義和激勵的價值。既讓學生喜歡佩戴，還可以作為激勵學生的精靈。比如一個標有QQ的企鵝卡通掛件，QQ是學生最熟悉的，最喜歡的網絡軟件，而企鵝的憨厚、大方，高傲、可愛、純潔，不畏嚴寒，頑強的生命力和堅強的意志都是我們人類學習的榜樣，以此激勵值日班長要像企鵝一樣腳踏實地，勇敢自信地做好每一件事！還有一個標有“HOT”（熱）的火精靈的掛件，激勵值日班長對工作要有火一樣的熱情，火一樣的執著去溫暖同學，去感化同學。在寒雪飄飄的冬日，別有興致和意義。還有很多在此不再一一贅述。

四、值日班長的職責

認真做好當天班級考勤、著裝、安全、衛生、課間操、自習紀律等常規事務的檢查、落實和反饋，發現問題及時解決，發現好人好事及時表揚，認真填寫《班級管理日志》。

具體職責：

（一）維持晨讀的秩序。

（二）領操員——和體育委員一起合作帶早操，整隊、喊口號。

（三）衛生監督員——協助生活委員檢查督促衛生打掃，做好助手。

（四）班級管理員——維持早、晚自習及新聞課的紀律。

（五）上課行禮員——在每節課上課前喊起立。

（六）紀律監督員——監督記錄一天的違紀現象和不文明行為。

（七）安全檢查員——監督記錄一天的安全隱患。

（八）學習督察員——監督記錄一天同學們的學習狀態和老師的上課情況。

五、值日班長的要求

值日班長是當天班級的主要責任人，在執行管理職權、處理當天的班級事務過程中，必須秉公辦事，處理問題要公平、公正，不可濫用職權，徇私舞弊;要與班委會各成員緊密配合，同心協力，做好班級工作;要虛心聽取同學的意見和建議，不斷改進工作方法，努力把自己的工作做得更好。

六、值日班長的感悟

值日班長制看似普通，實則富有教育意味。學生既是教育的對象，又是自我教育的主體，承認學生的主體地位，尊重、依靠學生，能使學生從中獲得自信、自尊，產生自我提高的需要和自我實現的愿望，激發上進心和自覺性是每一位班主任樂此不疲的工作方向，“值日班長制”在承認學生的主體地位，使他們在活動中獲得自信、自尊的過程中發揮了積極的作用。“值日班長制”讓學生從角色的轉換中完成人格的自我教育;增強了學生的自信心，滿足了學生的成就感;提高了學生的參與意識，做班級的主人;提醒并增強了學生的責任意識。變以前對班級事務漠不關心，有時候還會說風涼話，故意刁難班干部，到自覺的、積極的自律意識，在參與班級管理的過程中，深深體會到了其中的酸甜苦辣，從而大大提高了自己的責任意識。

一束束美麗如詩的風景，綻放在班級的每一個枝頭。由此，我也明白了“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的深刻含義。讓我們共同攜手，將值日班長進行到底！

參考文獻

[1]魏鵬，劉金麗.在班級管理中培養學生自我管理能力的探索[J].中國校外教育，2019（29）：40-42.