礦物加工技術專業人才培養模式研究與實踐

劉 佳

（蘭州資源環境職業技術學院，甘肅 蘭州 730021）

為了解礦物加工技術專業畢業生是否能適應行業企業發展需求。在西北地區以問卷調查的方式對相關企業進行了調查研究。本次調研的對象是礦物加工技術專業的畢業生、企業用人單位負責人、技術負責人。主要內容：一是企業需要高校培養出具備什么素質的人才；二是什么樣的畢業生有更好的發展前景；三是礦物加工企業的發展前景；四是企業是否有“校企合作”辦學的意愿。經過分析調研報告，發現礦物加工技術專業教育教學方面存在如下問題：一是校內教學資源不能及時更新，存在設備和知識結構老化現象；二是校外實踐環節難實施，真正的“校企合作”難實施；三是培養目標定位不準確，對企業崗位需求不明確；四是注重技能培養，輕視團隊協作等能力培養等。為解決這一現狀，蘭州資源環境職業技術學院制定出“道德素質強、職業技能強、吃苦精神強、創新意識強”高素質技術技能職業人才培養目標。

1 礦物加工技術專業人才培養具體做法

1.1 以學生為主導的“體驗式”教學

課堂教學過程中充分體現以學生為主體的教育思想，改變課堂以教師為中心的教學模式，注重培養學生實踐動手能力。我們具體做法是企業調研，確定相應的崗位工種，明確典型工作任務，遴選課程內容、構建課程體系、設計學習情境，最后建設“學訓一體化”實訓室，基于工作過程展開“體驗式”教學。對遴選出來的礦物加工技術專業核心課程《浮游選礦》、《重力選礦》、《選礦機械》等，在教學過程中進行“基于工作過程”教學模式改革試驗。

把課程內容搬到實訓室，帶到實訓基地，采用任務驅動、項目導向的教學方式，融實踐和理論于一體，采用六步驟教學法。例如郴州某鉛鋅礦的選別，學生根據任務要求，進行相關理論內容的學習，在此過程中，以學生為主體，教師參與。之后，學生制定選別方案，制定選別工藝，計算起泡劑、捕收劑等藥劑加入時間及方式。涉及到磨礦碎礦、重選、浮選的相關內容及設備操作。再根據制定的計劃進行選別操作，教師根據學生操作過程中規范程度及設備使用情況進行過程考核，根據最后選別出鉛鋅礦的品位及質量進行結果考核。此教學過程采用多種教學方法，充分利用的實訓設備及課程資源，大大提高了學生的動手能力并強化了理論知識，效果顯著。

1.2 “角色扮演”式實習實訓

實踐教學是培養學生職業素養的重要階段，我們的目標是培養學生具有理論與實踐相結合的符合職業崗位群要求的知識體系；具有團隊協作、安全生產意識、嚴謹的工作作風的素質；開、停車及運行常見自動化設備，識別和排除生產中常見故障的能力。蘭州資源環境職業技術學院建成了礦物加工實訓中心，連續四年承辦全國職業院校技能大賽選礦技術賽項，以賽促教，以賽促學，取得了良好的效果。學校與多家企業合作辦學，成立多個訂單班，學生在三年的學習過程中，既能在學校進行“體驗式”學習，又能深入企業，在相應的崗位上，扮演不同的“角色”，鞏固專業素養，鍛煉職業能力。

1.3 “公益式”社會實踐

積極引導學生開展公益活動、社會調查、社會服務、勤工助學等社會實踐，增強學生的社會責任感和使命感，增強艱苦奮斗、吃苦耐勞和自強、自立意識，為他們自覺樹立良好的職業道德意識打下基礎。社會實踐活動中，學生深入博物館、藝術館、地質展覽館等，提升了學生的綜合素質及社會適應能力；學雷鋒系列活動中，學生深入福利院、養老院等，在活動過程中提升了學生團隊協作能力，增強了學生的社會使命感。

2 礦物加工技術專業人才培養模式的實施成效

2.1 課程建設成果顯著

課程體系與教學內容改革，2010年以來，編寫了高職高專規劃教材《浮游選礦技術》，《浮游選礦技術》建設成院級精品課。2011年已開始試行學訓一體化改。建成了專業教學標準、課程標準16個；建成了由精品資源共享課程為核心的課程資源庫，共有課程資源883個；建成了由與本專業教學相關的圖片、視頻、動畫等組成的媒體資源庫，共有資源256個；建成了由本專業的教學文件、教材等教學資料，專著、學術會議資料，以及報刊上刊載的本專業文獻、內部報刊中有研究價值的文獻等組成的文獻資源庫，共有資源43個。

2.2 形成了一支高水平的“雙師型”教師團隊

本專業教師“雙師型”教師比例達到90%。其中博士研究生2人、大部分教師為碩士研究生。本專業教師均參加過學院實踐教學比賽及說課說專業比賽并多次獲獎。團隊教師積極探索新的人才培養模式，不斷總結教學經驗，申報并結項省級科研及教改課題6項，近三年，本專業教師共發表專業論文和教改論文共計90余篇，其中包括中文核心期刊論文。

2.3 教學質量顯著提高

通過“學訓一體”體驗式教學方式，打破了傳統授課方法，在學訓一體化實訓室中，學生通過“六步驟”教學法自主制定實訓方案、采用“角色扮演”進行過程實施，完全實現了以學生為主教師為輔的教學模式。同時學生可通過課本及網絡資源共享課程平臺，預習實訓設備類型和工作原理；利用仿真軟件及flash素材，初步掌握設備結構和操作；利用環境與化工系手機微信公眾平臺獲取微課視頻、動畫演示多種教學資源。學生學習變被動為主動，自主學習能力提高，上課積極性高，學習興趣濃。實踐能力大幅度提高。

3 結語

近幾年，礦物加工技術專業人才培養模式的實施，解決了畢業生初次就業存在的顯著問題。面向礦物分選加工、選煤類企業，培養出一批批能勝任企業生產一線浮選、重選等選礦生產環節，及企業技術管理及相關職業崗位的“道德素質強、職業技能強、吃苦精神強、創新意識強”的高素質技術技能人才。