信息技術與小學數學課程整合的教學模式分析

江西南昌市高新區麻丘鎮中心小學 游 英

一、信息技術、課程和綜合授課的環境分析

目前，信息技術和小學數學課程相結合的學校教學模式可以劃分為兩種：多媒體教育模式和在線教育模式。當屏幕投影教學受到交互式白板的沖擊后，越來越多的學校開始使用交互式白板教學，因為該模式下可以使學生更積極地與教師進行課堂互動;隨著時代的進步和發展，跨時代的交互式LED設備的出現，解放了授課教師的雙手，使得更多的資源透明敞開給各類學生。具體分析如下表所示：

表 基于信息技術與課程結合的通識教育環境分析

二、信息技術與小學數學融合教育模式分析

（一）多媒體教育環境下的小學數學教育模式

多媒體技術教學氛圍下最重要的小學數學教育模式是傳遞式教育，結合七段式教育法使其變得更加具有實用性以及趣味性。同時，在授課過程中教師也可以更多地和學生們進行交流討論，使課堂不再變得沉悶枯燥。授課教師也應提高自身素養，充分調動學生的自學積極性，從而達到增強學生的數量感和幾何直覺的目的。

多媒體教育環境分為圖1、圖2所示的兩類：一類是普通多媒體教育環境，另一類是交互式多媒體教育環境。

圖1計算機網絡教室環境下小學數學教育模式

圖2移動網絡教室環境下小學數學教育模式

（二）網絡教育環境下的小學數學教育模式

在網絡信息時代的沖擊下，小學教學模式的更新換代也必須與時俱進，小學數學通過自學輔導和協同探究式的教育模式，并結合錨定式或探究式教育模式來指導小學課堂的教學。同時，授課教師應充分考慮到適度給予學生自由思考的空間，不能局限于題海戰術的束縛，培養學生發現問題、探索問題、解決問題的能力。

網絡教育環境分為圖3、圖4所示的兩類：一類是計算機網絡教室環境，另一類是移動網絡教室環境。

圖3移動網絡教室環境下小學數學教育模式

圖4計算機網絡教室環境下小學數學教育模式

三、信息技術與小學數學課程整合的教育模式分析

（1）Informationintegration模式：通過計算機和相關軟件，將與某一主題相關的各種教育資源有機地整合成統一的格局。

（2）virtual模式：通過flash等視頻動畫軟件來展現學習事物的演變過程。

（3）Operationsimulation模式：通過軟件建立數學模型，并使用其交互式演示操作原理或方法。

（4）Informationretrieval模式：互聯網在線搜索教學資源，學習并積累、獲取自身所需要的知識及信息。

（5）Programcalculation模式：充分利用計算機強大的計算能力來設計相應的數學題庫，充分解放授課教師的雙手，使題庫變得更加多元化，使學生不再一味地追求題海戰術，而是需要加強自身舉一反三的能力。

（6）Collaborativecommunication模式：借助信息技術的快速傳遞性質，使學生與教師無時無刻不處于零距離互動氛圍，讓教師可以在第一時間獲取學生更多的需求信息，有助于提高教育質量。

綜上所述，伴隨著科學技術的快速發展，多媒體以及網絡技術等現代信息技術運用在教育中得到了廣泛的認可，信息化成為教育飛躍發展的動力。信息技術和小學數學學科的匹配點分類分析，可以提高教育質量、優化教育效果，對于提高學生數學學習能力有著積極的意義。?