論地方課程資源的基本特性

董乾然

摘 要 中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部頒發(fā)的經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》都明確地指出我國要建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理體系。地方課程的建設(shè)依賴于地方課程資源的開發(fā)與利用，對地方課程資源基本特性的理解有利于課程研究者與開發(fā)者更好地利用資源來發(fā)展與擴(kuò)充當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有課程體系。本文就地方性課程資源的五大基本特性進(jìn)行了介紹，試圖更加深入準(zhǔn)確地理解地方性課程資源。

關(guān)鍵詞 地方課程 課程資源 地方課程資源 基本特性

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1本土性

地方課程資源立足于本土，從當(dāng)?shù)刈陨項(xiàng)l件和情況出發(fā)，發(fā)掘出本地區(qū)的課程資源，它來源于本土，服務(wù)于本土。地方課程資源的開發(fā)大多可以直接運(yùn)用于本地學(xué)校的課堂教學(xué)，這是因?yàn)楸镜氐膶W(xué)生會(huì)對這種課程資源產(chǎn)生熟悉感和歸屬感。由于長期生活在這片土地，學(xué)生們更容易認(rèn)同當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、人文、自然等作為課程開發(fā)的關(guān)鍵因素。地方課程資源需要與學(xué)生的生活緊密相連，課程資源開發(fā)出來后直接面向的主體是學(xué)生，課程的接受者也是學(xué)生，當(dāng)?shù)卣n程資源與國家課程資源相比，最大的優(yōu)勢就是學(xué)生對本土課程的接受程度較高，課程的生活性與實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備對課程進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展與評價(jià)，學(xué)生的課程參與度大大提升。……