論地方課程資源的基本特性

董乾然

摘 要 中共中央國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部頒發的經國務院批準的《基礎教育課程改革剛要（試行）》都明確地指出我國要建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理體系。地方課程的建設依賴于地方課程資源的開發與利用，對地方課程資源基本特性的理解有利于課程研究者與開發者更好地利用資源來發展與擴充當地的現有課程體系。本文就地方性課程資源的五大基本特性進行了介紹，試圖更加深入準確地理解地方性課程資源。

關鍵詞 地方課程 課程資源 地方課程資源 基本特性

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A

1本土性

地方課程資源立足于本土，從當地自身條件和情況出發，發掘出本地區的課程資源，它來源于本土，服務于本土。地方課程資源的開發大多可以直接運用于本地學校的課堂教學，這是因為本地的學生會對這種課程資源產生熟悉感和歸屬感。由于長期生活在這片土地，學生們更容易認同當地的政治、經濟、人文、自然等作為課程開發的關鍵因素。地方課程資源需要與學生的生活緊密相連，課程資源開發出來后直接面向的主體是學生，課程的接受者也是學生，當地課程資源與國家課程資源相比，最大的優勢就是學生對本土課程的接受程度較高，課程的生活性與實踐性較強，學生也可以根據自身的生活學習經驗和知識儲備對課程進行創造性的發展與評價，學生的課程參與度大大提升。本土性是地方課程資源最根本、最核心的基本特點，依據地方課程資源開發出來的課程是獨特的、聯系生活的，更是本土的。

2生成性

世界上任何的資源都在不斷地發生變化，地方課程資源同樣如此。一方面，地方課程資源取材于當地，與當地人民的生活緊密相連。在高速變化的時代，各地的發展速度超出了我們的想象，課程資源的價值和意義也在不斷變化。隨著社會的發展進步，地方社會的各個方面也不斷生成新的地方課程資源。新觀點、新思想，新的生產方式等新生事物層出不窮，這些動態生成的和新興的可開發或待開發地方課程資源可以源源不斷地納入新的地方課程系統中，充實發展地方課程體系，與時俱進跟上時代的步伐。另一方面，在課程選擇和實施的過程中，由于國家的教育大政方針和一些地方性的教育指向變化，地方課程資源的開發需要兼顧課程之外的因素。不同的時代，社會需要學生擁有的能力和素質也不同，隨著學校教育目標、教師教學方式、學生學習要求等方面因素的動態發展，地方課程資源的開發需要做出相應的調整，在開發過程中，充分考慮其不斷生成的基本特點，開發出順應時代潮流的優質課程。

3多樣性

地方課程資源的多樣性主要體現在兩個方面。一方面，地方課程資源來源于各地，不同地區的政治、經濟、文化、科技、人文等各方面都存在著差異，這直接導致地方課程資源具有地域之間的差異。我國幅員遼闊，國土廣博，資源豐富，民族眾多，這就直接導致了我國地方課程資源的紛繁多樣。另一方面，同一個地區的課程資源也具有多樣性，“既有承載自然界存在和變遷信息的資源，又有反映人類社會、科學技術、文化進步、文明信息的資源;既有促進學生健康成長的人際社會資源，又有以書刊、音像、網絡為載體的媒體信息資源。”地方課程資源不論是內容上，還是形式上都具有多樣性的特點。地方課程資源種類豐富，內容繁多，課程資源開發者們想要找到課程資源并不困難，但如何使其價值最大化，在地方課程資源與學生之間建立合適的橋梁顯得更加關鍵。地方課程資源豐富多樣，這些地方課程資源為當地的教師和學生提供了豐富多彩的課程。

4體驗性

地方課程資源往往需要學習者身臨其境，結合地方的特色，以生活為導向，以客觀事物為載體，需要學習者通過自身的實踐體驗，才能更透徹地感受課程的內涵與精髓。可見，這樣的課程不可能生搬照抄其他地區已開發的課程，而是一種需要學生親身體驗的課程，更是一種扎根于本地區，只有本地區學生能夠高度認同和深刻理解的體驗性課程。地方課程與國家課程的一大區別在于地方課程更加強調學生的實踐與體驗，大多需要通過綜合實踐活動來加深學生對地方課程的理解與認同。有學者從課程資源本身性質的角度將地方課程資源劃分為自然環境資源、歷史文化資源和民族文化資源。由于地方課程資源的本土性，課程開發主體在開發課程資源的過程中以及學校教師在課程實施的過程中，都必須考慮到如何讓學生深刻理解地方課程，積極鼓勵、倡導、組織學生進行實踐，增強學生的課程體驗性。

5開放性

地方課程資源的開放性主要體現在兩方面。一方面，地方課程資源在地理位置上雖然僅屬于當地人民，但課程資源的內容不是孤立保守的，而是開放共享的，課程開發者可以去任何地方開發與研究課程資源。在地方課程資源開發成為課程之后，不同地區的人可以互相學習和借鑒對方的優質課程。“本來各地的資源既是各地的，也是國家的，是我們整個民族共有的，要用開放的心態來對待這些資源。”另一方面，地方課程在地方范圍內開放共享，同一地區內的某個學校開發出了優質地方課程，這種課程可以與當地其他學校共享。地方課程與國家課程和校本課程的劃分標準就是地域范圍不同，地方課程資源就是該地區內可以被開發利用并且最終形成課程的一種資源，它在區域內共享，區域外開放。地方課程資源的開放性有利于課程開發者更好地將有價值的地方課程資源開發出來，讓學生們可以學習到更接地氣和貼近生活實踐的知識，使課程資源轉化為高質量的課程，促進地方課程資源的開發的交流與發展。

參考文獻

[1] 徐學俊，周冬祥.地方課程資源開發與優化配置的探索[J].教育研究，2005（12）：43-48.

[2] 張海生.試談地方課程資源的開發[J].新課程研究（基礎教育），2010（07）：15-17.