核心素養理念下的職業高中英語課堂教學實踐探索

王曉毅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的深入進行，在教學中越來越重視對學生核心素養的培養。而英語作為教學中的基礎學科，在英語教學中培養學生的核心素養是非常有必要的。職業高中旨在培養技能型人才，因此，在職業高中英語教學中滲透核心素養，提升學生的綜合素質是非常關鍵的。內容從職業高中英語教學滲透核心素養的重要性入手，分析了職業高中英語教學的現狀，并提出了核心素養理念下職業高中英語課堂教學實踐的有效措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 核心素養;職業高中;英語課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0040-02

近年來，在學科教學中滲透核心素養是教學中比較常見的。在英語教學中不僅要讓學生掌握相應的語言知識，更重要的是在教學中滲透核心素養，提升學生的人文素養和思辨能力。在核心素養理念下開展英語教學，首先教師對核心素養要有正確的認識，在教學中要重視核心素養的滲透，讓學生在英語學習中提升自身的綜合素質。

一、職業高中英語教學中滲透核心素養的重要性

職業高中是以培養技能型人才為主要教學目標，但是學生除了要掌握基本的技能和知識外，還要具備較高的職業道德素養，提升自己的綜合能力。在英語教學中，不僅要讓學生掌握英語基礎知識，還要幫助學生樹立正確的人生觀，進一步提升學生的綜合素養。近年來，人們對于英語教學的關注也越來越高，學生不僅要掌握英語的聽說讀寫，還要學會用英語進行交流。此外，國家對英語核心素養的滲透也提出了更高的要求，在英語教學中要著重培養學生的學習興趣，提升學生英語學習的主動性，從而發展學生的語言應用能力。

二、職業高中英語教學現狀

（一）學生英語基礎差，學習態度不端正

職業高中的準入門檻較低，大部分都是中考成績較差的學生，其英語基礎較差，而且整體素質較低。有的學生只掌握了一小部分的英語詞匯，對句型、語法等一竅不通，因此，職業高中英語教學的開展是比較困難的，學生對英語學習也沒有太大的興趣。此外，職業高中學生學習的態度不端正，學習目的也不明確。與普通高中相比，職業高中沒有升學的壓力，而且更側重于學生的技能學習，很多職高生都認為到職業院校就讀是為了掌握一門技術，在畢業之后能夠更好地就業，而英語的學習是可有可無的，再加上英語本來就是學生的薄弱科目，上職高之后，很多學生干脆放棄了英語學習。

（二）教學方式死板、單一

職業高中英語教學仍采用傳統的填鴨式教學，在課堂上學生總是被動地接受知識，毫無趣味性可言，學生對英語學習的興致本來就不高，在這種枯燥的教學模式下，很難取得良好的教學效果。而且，教學目標與學生實際也有所不符，職高學生英語基礎較差，如果仍按照高中英語教學模式來開展教學，不僅教師的教學壓力比較大，而且學生英語學習的興趣會更差。因此，在制訂教學目標時，要根據學生的實際情況制訂有針對性的教學目標，同時，還要不斷創新教學方法，提升課堂教學的趣味性，讓學生積極主動地投入到教學過程中。

（三）英語教學氛圍不佳，教材存在滯后性

職業高中的學生在畢業之后往往就直接就業，在學習中也總是處于混日子的狀態，學習氛圍不濃厚，這就導致教學難度增加。學校和家長也更注重學生技能的培養，對于文化課的重視程度不夠。而且，在選擇教材時也沒有充分結合職高生的實際情況，與普通的高中教材沒有顯著差異，從而導致教學效果普遍較差。

（四）學生對英語學習有畏懼心理

職高學生由于英語基礎較差，對英語學習有一定的畏懼心理，在課堂教學中害怕老師提問，也不敢大聲朗讀，怕自己發音不準鬧笑話。老師在領讀課文和單詞時，也人云亦云，不懂裝懂。這樣長期下去，學生不僅會逐漸喪失英語學習的興趣，而且還會對英語學習產生畏懼心理，從而放棄英語的學習。因此，在英語教學中，教師要創新教學方式，激發學生英語學習的興趣，注重英語基礎知識，降低英語教學的難度，從而讓學生主動參與到教學過程中。

三、核心素養理念下職業高中英語課堂教學實踐的有效措施

（一）創新教學方式，激發學生學習興趣

興趣是學習的關鍵，學生只有對英語學習感興趣，才會在英語學習中投入更多的時間和精力。英語新課標指出，在英語教學中要不斷創新教學形式，用學生比較感興趣的方式進行教學，這樣能夠有效激發學生的學習興趣。在職高英語教學中，教師可以引用英文歌曲，讓學生在聽音樂的過程中不斷放松心情，產生愉悅感，從而激發英語學習的興趣。很多學生都比較喜歡英文歌，教師也要充分利用學生的這一興趣愛好。在教學中應用英語歌，可以讓英語學習變得更加生動有趣，有助于加深學生對英語知識的理解，同時積累更多的詞匯。職高階段的學生正處于人生觀初步形成的階段，教師要選擇一些正能量的歌曲，讓學生在學習英語歌的過程中，逐漸培養良好的道德品質，形成正確的人生觀和價值觀。

（二）培養學生良好的英語學習習慣，提升學生的學習能力

良好的學習習慣能夠在很大程度上提升學生的學習效率，而在傳統的填鴨式教學中，學生總是被動地接受知識，而忽視了主動思考，學生英語學習的興趣也在逐漸下降。為此，在職高英語教學中培養學生良好的英語學習習慣是非常重要的，學生只有具備良好的學習習慣，提升英語學習的能力，才能有效改善教學現狀。在核心素養理念下，英語教學更注重學生的自主學習能力，教師要不斷摒棄傳統的教學方式，養成良好的學習習慣，逐漸提升英語學習的質量。英語學習離不開單詞和語法這兩部分，培養學生的良好學習習慣也可以從這兩個方面入手，一是詞匯量，詞匯是英語學習的基礎，教師要引導學生每天堅持背單詞，逐漸養成背單詞的好習慣，這不僅可以有效提升詞匯量，還能夠在一定程度上提升自己的英語成績。二是語法，掌握語法知識，才能夠進行英語寫作。良好英語習慣的養成也不是一蹴而就的，而需要學生長時間的堅持，在這個過程中也有助于培養學生良好的道德品質。

（三）加強合作交流，提升學生的語言能力

英語作為一門語言，學習英語的目的在于讓學生運用英語進行交際，而且這也是英語核心素養的基本要求，職高英語教師在英語教學中要鍛煉學生的語言應用能力。實踐表明，合作交流能夠有效提升學生的語言運用能力，在英語課堂教學中教師要善于應用合作交流的方式，將學生分成不同的小組，并將教學任務落實到每一個小組成員身上，讓學生展開積極的討論和交流，這樣不僅能夠提升學生的自主學習能力，還可以在交流實踐中提升學生的語言運用能力。由于職高學生的英語基礎較差，在小組合作中教師要進行適當的引導，并降低教學難度，為學生設計簡單的對話交流，提升學生英語學習的自信心。通過小組合作的形式，可以讓學生用英語來表達自己的思想感情，從而提升學生英語學習的積極性。當前英語的使用是比較廣泛的，職高學生在畢業之后就可能走向工作崗位，而掌握英語交際能力能夠增加就業機會，提升自己的核心競爭力，因此，在小組合作中學生也要珍惜每一次鍛煉的機會，使自己的語言運用能力能夠真正有所提升。

（四）設置有效問題，加強學生的思維品質

核心素養理念下也比較重視學生的創新思維，在傳統的教學中盡管也將創新思維作為教學目標之一，但在教學實踐中并沒有著重培養學生的創新思維。創新思維對于職高學生來講是非常重要的，隨著科技化的發展，機器將逐漸取代人工，只有具備創新能力，才不至于以后在工作中被淘汰。因此，在職高英語教學中要重視對學生創新思維的培養，提升學生的思維品質。教師要不斷創新教學形式，使學生主動思考，拓展學生的思維。其中，問題情境就是一種較為有效的教學方式，通過問題能夠引發學生進行思考，在解答問題的過程中能夠充分調動學生的思維，進而提升學生的思維品質。此外，教師還要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生積極主動地融入教學中，鼓勵學生發表自己的意見和看法，進一步提升自己的思維能力。

（五）加強文化差異滲透，提升文化意識

不同的語言代表了不同的文化，學習英語也要充分了解西方文化，這樣才不至于在英語學習中鬧笑話。英語國家在宗教文化、習語文化、餐飲文化等各個方面和我國都存在顯著的差異，職高英語教師在日常教學中要注意滲透西方文化，讓學生充分認識到中西文化的差異，從而提升對中華文化的認同感。在英語核心素養中情感的培養也是非常重要的，隨著國際化的發展，我國的傳統文化也受到了外來文化的沖擊，尤其是對職高學生來說，他們尚未形成正確的價值觀，教師在教學過程中要有意識地引導學生，提升學生的情感教育，幫助學生建立文化意識，例如，在外研社英語職高英語“Festivals around the world”的學習中，教師就可以以中西方文化差異進行對比，幫助學生建立文化意識，充分認識到中西方文化的不同。中西方都有慶祝新年的習俗，但中國的新年是農歷的正月初一，用英語“the Spring Festival”表示，而西方的春節則是陽歷的1月1日，用英語“New Years Day”來表示。在飲食上中西方也有所不同，西方在新年常吃的食物是火雞“Turkey”，而中國春節基本上都要吃餃子“dumpling”。這一堂課學習下來，學生能夠深刻地認識到中西方文化的不同，從而有效建立文化差異的意識。

總而言之，隨著課程改革的深入進行，在職高英語教學中不僅要讓學生掌握相應的英語知識，還要培養學生的核心素養，提升學生的綜合素質，從而提升職高學生的就業競爭力，為學生的未來打下堅實的基礎。

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◎編輯 曾彥慧