中職學前教育專業物理教學研究

張每英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業教育在我國城市化的進程中起著關鍵性的作用，為我國各行各業提供了現代化的全面人才，為保障就業發揮了重要作用。隨著近些年中職教育的發展，為社會提供了很多的人才，得到了社會的認可，中職教育的發展越來越好。學前教育專業是一門特殊的專業，它的特殊之處在于今天的學生將會是未來的幼師，對幼兒的教育發展起著重要的作用。同時物理又是一門嚴謹的學科，如何讓學前教育專業學生教會幼兒物理這一問題，困擾了不少中職學前教育教師。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教學;學前教育專業;物理教學;教學方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0092-02

隨著經濟的發展以及一胎政策限制的解除，很多家庭生了第二胎，在這種大背景之下，學前教育成為中職的熱門專業。一方面是幼兒人數的增多，使幼教的市場大幅度增加;另一方面家長對幼教的態度發生了很大的變化，除了讓自己的孩子獲得幼教以外，還需要讓孩子獲得高質量的幼教。因此，必須要提高學前教育專業物理的教學質量。

一、學前教育專業物理教學現狀

（一）學生知識構架上的不足

很多學生認為幼兒在幼兒園學習的時候，主要學的科目就是音樂、美術等藝術型課程，頂多也就是學習一下語言學科，用到的物理知識不多。其實在幼兒教學中是會涉及物理知識的，比如現在幼兒園都有科學小實驗的課，其中一部分就是應用的物理知識。但是沒有受到學生的重視，這就導致了很多學前教育專業的學生，不重視物理的學習，沒有將物理知識當作學習的重點內容。另外，中職學前教育專業的學生文化課水平相對較低，尤其是對理科內容有一定的抵觸心理，這就造成學生在學習物理的時候，更加不認真。再加上社會幼兒園在招聘的時候，大多考查學生的專業能力和藝術知識，很少涉及物理知識，使得部分中職教師也放松對學生物理知識的教學，不利于學生物理知識的學習。由于受到多方面認識不足的影響，中職學前教育專業學生的物理素養慢慢地被淡化，形成了惡性循環。

（二）課程設置上的問題

雖然說各種情況導致學生和部分中職教師不重視學前教育物理知識的教學，但是該專業的物理教材內容編排得卻十分充實。這就給中職教師帶來了不小的壓力，一方面學生不想學，部分教師不想教，但是教學內容很充實，教學任務相當重，這就使得中職教師在課堂中不得不向學生灌輸物理知識，給了這種教師一種不負責任的借口，也給了兢兢業業的教師不小的教學壓力。另外，物理知識存在一定的邏輯性和抽象性，在內容較大、課時不足的情況下很難向學生解釋清楚部分物理知識，如“電荷之間的相互作用”由于涉及庫侖定律這種復雜的物理定律，如果學生不認真聽講，教師又沒有充足時間進行講解，學生就難以理解真空中兩個靜止的點電荷之間的相互作用力同它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上，同名電荷相斥、異名電荷相吸這一定律知識。這一問題對學前教育專業物理的教學影響較大。

二、學前教育專業物理教學策略

（一）物理教學中突出教師教學的示范性

中職是以職業為導向的教學方式，而學前教育的職業導向是幼兒教師，因此在學前教育這一專業中除了要傳授學生的物理知識以外，還要讓學生學習教師的教學藝術。所以中職學前教育教師在教學的時候一定要注意教學的示范性。例如，語言的示范性，語言是教師和學生交流思想、表達情感的主要方式，物理教學語言不像說相聲、做演講，語言必須要具有科學性、準確性、啟迪性、趣味性。教師在教學中以身作則，才可以潛移默化地促進學生教學語言的提升，為以后學生的學習打下基礎。同時物理實驗在物理教學中占有重要的比重，教師在帶領學生做物理實驗的時候，一定要用規范的操作方式向學生展示儀器使用的正確方法，認真記錄實驗數據，尊重實驗結果，不涂改、不湊數，科學嚴謹地分析實驗結果，培養學生嚴謹的求學態度。雖然說多媒體在教學中已經廣為流傳，但是板書也不能拋棄，教師要注重板書和多媒體相結合的教學方式，板書力爭做到科學嚴謹、布局恰當、比例合理、形象逼真，讓學生感受教學的魅力。

另外，除了教學的示范性以外，還要注重師德師風的培養。首先提高認識高度，開設專門的師德培養課程。學前教育的學生面向的職業就是幼師，是一種教書育人的職業，很有必要提升學生的師德。幼兒是一個特殊的群體，智力發展不成熟，很容易受到不良之風的影響，幼師是和幼兒接觸較為緊密的人，因此為了給幼兒創造一個良好的成長環境，也為了學前教育專業學生的職業生涯，必須要提升學生的師德。所以中職學校要開設專門的師德課程，配備專業的師德教師，培養學生在教學中的言行舉止。

（二）結合其他學科，提升學前教育專業學生的職業素養

物理不是一門單獨的學科，想要提升教學的趣味性和知識的完整性，在教學中必須加強與其他學科的聯系。例如，在學習“牛頓第二定律”的時候，就可以適當結合天文物理知識進行講解。眾所周知，飛機在天空飛行會受到氣候條件的影響，尤其是起飛或者降落的時候，影響更大，因此航天知識的學習，就必須要了解天氣、風力等因素，結合天文物理的知識可以讓學前物理教學更加全面和完善。另外，歷史學科可以說與所有學科的學習都有關聯，在開普勒三大定律之前包括地心說、日心說在內的所有關于日月星辰運行規律的研究都帶有一定的神學色彩，都有一定的宗教因素，當時所謂的科學還是為神學服務的，為宗教利益服務的。因此物理教師在講解開普勒三大定律之前，可以通過多媒體向學生展示開普勒時期的天體知識、社會情況，讓學生對當時的社會觀念有一個大概的了解，從而在物理萬有引力教學中貫穿一定的人文情懷。

還有在學前教育物理教學中，除了音樂、美術、舞蹈等技能型課程以外，還要將幼兒心理學、幼兒教育學等理論性課程，融入學前教育物理教學中，畢竟學前教育學生未來面對的不是中職學生而是幼兒，所以應當了解幼兒的心理特征。同時還要結合選修課程和各種講堂來豐富中職學生的知識體系，提升學生的職業素養。

（三）創新教學方式，提升教學質量

學前教育專業學生的認知個體差異很是明顯，因此教師在教學的時候，就要利用多種方法來進行直觀教學，盡量將抽象的知識轉成具體的事物。多媒體教學在近幾年得到了迅速的發展，它是指運用電腦畫面的形式，包括動圖、色彩、聲音等，將一切和課程內容相關的資料整理在一起的教學方式。它和傳統板書教學比起來具有教學內容豐富、減輕板書壓力的優勢，同時也可以激發學生學習的樂趣，提升課堂教學水平。以“萬有引力”為例，這一節課主要講解的就是開普勒三大定律。教師在上課之前認真備課，搜集與之相關的教學材料包括音頻、動圖等，在課上可以通過多媒體向學生展示開普勒的個人生平以及“日心說”和“地心說”的相關知識。在開普勒第二定律講解的時候，可以利用動圖向學生展示行星繞太陽運行的軌跡，讓學生對比兩個扇形圖形面積的大小，使學生的認知得到啟發，從而理解開普勒第二定律。這種教學方法豐富了課堂知識，擴大了學生的認知，調動了學生學習萬有引力的樂趣，能夠大幅度地提高課堂教學質量。

隨著時代的發展和社會的進步，信息化成為社會發展的趨勢，各種高科技產品隨著互聯網的興起而誕生。互聯網在教育領域也發揮了重要的作用，推動了中職教育的不斷發展。除了多媒體教學以外，常見的信息化課堂包括微課、慕課和反轉課堂，與此同時沉浸式教學模式也受到了“互聯網+”產品的影響，產生了豐富多彩的教學方法。沉浸式教學在提高學生興趣、提升課堂質量方面有著重要的作用，對中職學前教育專業也有積極的影響。想要提升學前教育專業物理課堂教學質量，必須要大力推廣有效的教學方式和教學理念。

（四）理論結合實際，主動探索規律

物理是一門注重實際的學科，生活中很多現象都體現了物理知識。中職物理教學離不開實驗室教學的推動和促進，實驗是檢驗理論的關鍵，物理公式、定理是通過一代代物理學家不斷實驗總結出來的，都是經過實驗驗證的知識體系，因此，在中職物理學習中也一定要加強實驗教學。中職物理實驗是物理教學的重要方式，實驗教學相比較理論教學，更加具體、更有活力，學生更容易融入其中。通過實驗教學可以激發學生的學習興趣，促進學生的求知欲，加強學生主動學習物理的能力。例如，“彈力和摩擦力”的學習中，關于摩擦力大小的實驗。摩擦力也是一個抽象的概念，雖然它無處不在但也是看不見摸不著，很多學生搞不懂摩擦力的方向和大小，為了讓學生理解摩擦力的影響因素，教師可以準備這個實驗。準備一個斜面，一輛四輪小模型車，斜坡下面分別是毛巾、木板、玻璃，讓小車從斜面滑下來，看看哪一輛小車滑得最遠，通過這樣一個小實驗讓學生理解影響摩擦力大小的因素，從而對摩擦力有一個直觀的認識。

除了實驗室實驗之外，也可以設計簡單的小實驗，在三腳架問題中可以讓一個學生叉腰站立，另一個學生輕拉起關節，感受和體驗力的效果，這種小實驗雖然沒有實驗室的道具充足，但是由于其操作簡單也可以讓學生明白問題所在，所以也可以在物理學習中進行使用。通過實驗的方法讓學生親自動手參與物理實驗，可以將抽象物理理論直觀地展現在學生眼前，可以培養學生的觀察能力和思維能力，鍛煉學生的動手能力，能夠為以后樹立嚴謹的求學態度、科學的研究方法打下基礎。

綜上所述，隨著經濟的發展和對教育認識的提高，人們越來越重視幼兒的學前教育，因此，學前教育成為中職當中的熱門專業。但是在學前教育中很多學生和中職教師都忽視了中職物理的教學，對中職物理的認識度不夠，在物理的課程設置上也不合理，存在課時少、任務重的情況。為了向社會提供高質量的幼師，必須要加強中職學前教育物理專業的教學，物理教學中突出教師教學的示范性，重視學生師德師風的培養;結合其他學科，提升學前教育專業學生的職業素養;合理利用“互聯網+”產品，提高教學效率;理論結合實際，主動探索規律。

參考文獻：

[1]虎子旺.如何激發學前教育學生學習物理的興趣[J].信息記錄材料，2018，19（9）：156-157.

[2]繆彥.淺談學前教育專業物理課程改革[J].當代教研論叢，2018（1）：132.

[3]繆彥.學前教育專業物理教學策略探討[J].西部素質教育，2017，3（19）：220.

[4]魏淑芳.在學前教育專業物理教學中培養學生的科學素養[J].現代交際，2015（7）：179-180.

◎編輯 鄭曉燕