“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師信息化教學(xué)能力提升研究

萬隆

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+”概念自提出以來，影響了各行各業(yè)，對于高職教育同樣帶來了巨大的沖擊，對教學(xué)改革提出了新要求，教師面臨教學(xué)理念與改革雙重挑戰(zhàn)。在該背景下，教師的信息化教學(xué)能力至關(guān)重要，具有優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，才能更好地融合互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)。本研究主要分析信息化教學(xué)能力構(gòu)成，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對高職教師的要求，并提出信息化教學(xué)能力提升策略，全面提升教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;信息化;教學(xué)能力

[中圖分類號]? G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0236-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念于2015年由李克強總理提出，基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維對傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，推動產(chǎn)業(yè)升級?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育，將創(chuàng)新、共享等理念引入了高職教學(xué)改革。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等創(chuàng)新教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，向數(shù)字化、智能化方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再只依賴課堂學(xué)習(xí)，線上教學(xué)課程讓學(xué)生不受時間、空間、地點限制，為學(xué)習(xí)提供了便利性。然而這種變革要求教師具有很強的信息技術(shù)能力，才能夠靈活運用線上線下混合式教學(xué)方式，更好地進(jìn)行教學(xué)。目前高職教師信息化教學(xué)能力存在不足，如何提升教師在該方向的能力，是當(dāng)前背景下高職院校急需解決的問題，也是本文研究的重點。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對高職教師信息化教學(xué)能力的要求

（一）信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)充分結(jié)合，達(dá)到提升教學(xué)效率的一種教學(xué)形態(tài)。關(guān)于信息化教學(xué)能力在學(xué)者研究中并沒有統(tǒng)一定論，本文中是指，教師具有信息化教學(xué)理念，能夠正確使用信息化基礎(chǔ)軟件，借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，將信息技術(shù)與教學(xué)充分融合，讓教學(xué)方法更加靈活多樣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造較好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職教師角色發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)手段在線下課堂中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“學(xué)生主體性”新課改教育理念，能夠讓以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)成為可能。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，既是信息化教學(xué)的組織者，也是信息化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，集開發(fā)者、使用者、設(shè)計者、評價者等多種角色于一身。信息化教學(xué)能力不僅是高職院校改革的要求，也是教師自我提升的需求。時代在變化發(fā)展，教學(xué)改革也應(yīng)跟上發(fā)展步伐。高職院校與普通高校有著本質(zhì)的區(qū)別，既要注重技能教學(xué)，又要注重素質(zhì)教育，大多數(shù)崗位都是直接走向一線工作崗位，注重技能應(yīng)用型。教師在人才培養(yǎng)中起著決定性的作用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)設(shè)計通過信息化手段得以呈現(xiàn)，圍繞學(xué)生為中心，能夠提升學(xué)生的自主探究精神與創(chuàng)新意識。

（二）信息化教學(xué)能力對高職教師的新要求

信息化教學(xué)能力主要包括基礎(chǔ)能力和綜合能力?；A(chǔ)能力是指教師要具有對高職教育教學(xué)理論、專業(yè)理論、信息化工具與設(shè)備的把握與應(yīng)用能力。綜合能力是指教師將這三種能力綜合在一起，并且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與線下傳統(tǒng)課堂融合，根據(jù)課程內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)方法，并進(jìn)行評價與反饋的能力。信息化教學(xué)能力中最基本的是要會使用基礎(chǔ)軟件，教師不僅要能夠掌握電教設(shè)備的使用，還能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源庫開展線上線下混合式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。

信息化教學(xué)能力對高職教師提出了新要求，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.信息技術(shù)應(yīng)用水平的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)計算機教學(xué)，僅限于office軟件的使用，隨著信息技術(shù)的變革，交流溝通工具不斷發(fā)生變化，如微信的廣泛使用，不僅作為交流的工具，還在班級管理、宣傳招生等方面發(fā)揮作用。教師在課堂上應(yīng)用的工具，從黑板到電腦、手機等終端以及網(wǎng)絡(luò)資源平臺，這些工具的使用，并不是每一個教師都能應(yīng)用得很熟練，這要求教師根據(jù)實際需求，應(yīng)用到課堂上來。

2.數(shù)據(jù)處理能力的挑戰(zhàn)。隨著慕課、微課的推出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源更加開放化，學(xué)生可從多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息的開放，同時也帶來了一些負(fù)面影響，學(xué)生無法區(qū)分哪些是有用信息、錯誤信息。這就需要教師能夠甄別有用信息，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自律性。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新挑戰(zhàn)。教學(xué)改革需要不斷在信息技術(shù)與教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，需要接受最近信息，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師信息化教學(xué)能力提升策略

（一）學(xué)校制定完善的制度，加強網(wǎng)絡(luò)平臺資源建設(shè)

學(xué)校完善相應(yīng)的鼓勵制度，加強硬件與軟件設(shè)施投入、資源庫建設(shè)，才能保障信息化教學(xué)的實施。首先，實施信息化教學(xué)，需要校方足夠重視，將其提升到學(xué)校發(fā)展的高度。將信息化教學(xué)作為職稱評定或者評優(yōu)的一種參考。教學(xué)管理部門應(yīng)及時監(jiān)督與推進(jìn)信息化教學(xué)改革，逐步實現(xiàn)目標(biāo)。如要求教師要完成一門信息化課程的學(xué)習(xí)，作為考核。只有完善相關(guān)的考核與激勵制度，才能更好地推動信息化教學(xué)進(jìn)程。

其次，保障信息化教學(xué)的硬件與軟件投入。硬件設(shè)施是保障信息化教學(xué)的前提，學(xué)校應(yīng)加大在多媒體、錄播教師、實訓(xùn)室等方面的投入，同時要采取一定的方法加強教師對設(shè)備的使用頻次。目前大多數(shù)高校都配備相對完善的硬件設(shè)備，然而實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備是在更新?lián)Q代的，學(xué)校也無法一直更新?lián)Q代，在軟件方面可引進(jìn)虛擬仿真系統(tǒng)，利用信息化開展實訓(xùn)教學(xué)，可以讓教師學(xué)習(xí)行業(yè)新技術(shù)，應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

再次，校方要加強建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫。信息化教學(xué)需要移動教學(xué)平臺，不僅為教師提供系統(tǒng)化的教學(xué)資源，也可讓學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。該平臺也可用于教師之間進(jìn)行交流協(xié)作，實現(xiàn)資源共享，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校也可及時更新優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，搭建資源共享平臺。另外，無論軟件還是硬件設(shè)施都需要專門的人員進(jìn)行維護(hù)，這是保障教學(xué)開展的基礎(chǔ)，要加強網(wǎng)絡(luò)管理部門與各教學(xué)部門的聯(lián)系，更好地開展信息化教學(xué)。

（二）開展多樣化培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)

信息化教學(xué)需要在不同的階段對教師采取多樣化培訓(xùn)方式，提高信息化教學(xué)水平。目前，大多數(shù)高職院校中年輕教師較能接受這種現(xiàn)代化教學(xué)，對于年齡大的教師來說存在一定的難度。首先，將信息化教學(xué)培訓(xùn)分成不同的階段，初級階段要樹立教師正確的信息化理念，在教學(xué)中開展的重要性及未來趨勢，再培訓(xùn)教師使用信息化設(shè)備與常用工具等;在中級階段，將信息化設(shè)備與教學(xué)過程進(jìn)行融合，在課堂中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力;在高級階段，在基礎(chǔ)信息手段應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對該模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建交流互通的學(xué)習(xí)平臺。在每個階段，學(xué)校應(yīng)從教師需求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下信息化形勢，開發(fā)培訓(xùn)課程，如以軟件使用為核心、以教學(xué)技術(shù)為核心等。

在培訓(xùn)方式上，可采取多種方式鼓勵與推動信息化教學(xué)：定期邀請信息化教學(xué)專家舉辦專題講座或者學(xué)術(shù)會議，讓教師接收到最新技術(shù)信息與教學(xué)方法;培養(yǎng)優(yōu)秀教師信息化教學(xué)能力，在學(xué)校里起到示范作用，帶動其他教師共同進(jìn)步;分組實操，并設(shè)立一定的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師提升信息化教學(xué)能力。

另外，培訓(xùn)機制要進(jìn)行完善，只有制度才能讓培訓(xùn)順利進(jìn)行，加強培訓(xùn)過程管理及評價改進(jìn)，培訓(xùn)要形成動態(tài)反饋閉環(huán)，根據(jù)反饋結(jié)果，不斷完善調(diào)整培訓(xùn)機制。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造終身教育理念

信息化教學(xué)能力的提升，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立終身學(xué)習(xí)意識。當(dāng)前一些教師認(rèn)為信息化教學(xué)知識一些PPT、微課視頻的制作，對信息化教學(xué)認(rèn)知不夠深刻，還有一些教師去參加信息化教學(xué)大賽，但是并沒有將成果很好地應(yīng)用于日常教學(xué)中。信息化教學(xué)理念，要讓教師不僅具有專業(yè)的教學(xué)技能，還能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維，分析學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

對于教師來說，最重要的是提升自我認(rèn)識。“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)順應(yīng)這種變化，不是對這種變革持不接納的態(tài)度。信息技術(shù)帶來了傳統(tǒng)教學(xué)的革命，成本較低，而且能夠讓課堂更充滿活力，以學(xué)生為中心，真正符合現(xiàn)代教育理念。因此，對教師來說，應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，關(guān)鍵不是對技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是自身的態(tài)度，只有從思想上接納這種變化，才能樹立終身學(xué)習(xí)的意識，借助平臺提升自己的能力。終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)素養(yǎng)的一部分，教育教學(xué)就是要接納時代的變化，與時俱進(jìn)，改革教育理念，適應(yīng)市場對人才的要求。

（四）依托教學(xué)團隊，科學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)設(shè)計需要校方的教研團隊提供必要的保障。教師掌握了信息化教學(xué)的理念與設(shè)備，需要進(jìn)行教學(xué)實踐，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的設(shè)計，僅依靠一個教師的力量較難完成。教學(xué)資料的篩選，教學(xué)過程的安排，設(shè)備的支持，需要團隊進(jìn)行合作。

首先是教學(xué)內(nèi)容分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞大綱，選擇教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計方面，考慮運用信息化手段解決教學(xué)重難點。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是開展教學(xué)的前提，同時要分析學(xué)生的個性化特征、學(xué)習(xí)知識點的掌握情況等。其次是教學(xué)策略設(shè)計，如何將微課資源、游戲教學(xué)法、小組合作法、虛擬仿真系統(tǒng)等，與傳統(tǒng)課程融合。再次是教學(xué)過程設(shè)計，通常分為課前、課中、課后三個階段。在課前通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，上傳需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的微課或課件，帶著任務(wù)完成課前預(yù)習(xí)，課中通過信息化教學(xué)工具的使用、多種教學(xué)方法的融合，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，打造高效課堂。課后，要通過一些知識擴展，檢驗學(xué)生所學(xué)成果。最后是教學(xué)評價與反饋，教學(xué)要形成一個從開始到結(jié)束的閉環(huán)，通過客觀評價手段，對學(xué)生的掌握程度、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗，改善不足之處，不斷調(diào)整信息化教學(xué)。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化技術(shù)對課堂教學(xué)提出了高要求，歸根結(jié)底是對教師提出了挑戰(zhàn)，要能夠跟上時代發(fā)展的步伐，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)用到教學(xué)中，不斷提升信息化教學(xué)能力。目前，大多數(shù)教師的信息化教學(xué)能力并不強，需要一個循序漸進(jìn)的過程。信息化是教育改革的必然趨勢，作為新時代的教師，要適應(yīng)這種變化，用積極的態(tài)度迎接互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的變革。本文主要從教學(xué)觀念改變、教學(xué)過程設(shè)計、多元化培訓(xùn)與完善的制度等方面，提升信息化教學(xué)能力。希望能為當(dāng)前背景下，推動高職教師開展信息化教學(xué)提供借鑒。

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◎編輯 曾彥慧