PBL聯(lián)合微信平臺在腫瘤科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價值研究

范育偉

【摘要】目的 研究在腫瘤科臨床教學(xué)中PBL（以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法）與微信平臺的聯(lián)合教學(xué)作用。方法 隨機(jī)選擇88名從2015年9月～2018年9月就讀于醫(yī)學(xué)院腫瘤科相關(guān)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生作為實驗對象，并將其按教學(xué)方法的不同分別分為兩組進(jìn)行區(qū)別性教學(xué)（對照組：傳統(tǒng)臨床帶教法;研究組：PBL聯(lián)合微信平臺教學(xué)法），而后比較兩組學(xué)生的理論成績與操作成績以及病歷書寫規(guī)范度。結(jié)果 采用不同教學(xué)方法后，研究組學(xué)生在上述一系列相關(guān)指標(biāo)中均優(yōu)于對照組學(xué)生，且相關(guān)數(shù)據(jù)存在統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05）。其中，研究組與對照組學(xué)生的病歷書寫總規(guī)范度分別為97.73%和84.09%。結(jié)論 與傳統(tǒng)臨床帶教方式相比，以PBL聯(lián)合微信平臺的方式對腫瘤科醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床教學(xué)，可進(jìn)一步提高其理論成績與操作成績，有利于為其后續(xù)從事相關(guān)醫(yī)療事業(yè)打下良好的實踐基礎(chǔ)，值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】PBL;微信平臺;腫瘤科臨床教學(xué)

【中圖分類號】R73 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2019.31..01

近年來，雖然醫(yī)療技術(shù)水平已得到了空前性的發(fā)展，但在腫瘤疾病方面仍然還有很大的進(jìn)步空間。隨著腫瘤疾病患者的不斷增加，臨床在該方面的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才較為稀缺。因此，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的腫瘤科相關(guān)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才，本文就PBL聯(lián)合微信平臺在腫瘤科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行剖析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

嚴(yán)格遵照自愿的原則，于2015年9月～2018年9月從醫(yī)學(xué)院腫瘤科專業(yè)接收的眾多學(xué)生中隨機(jī)選擇88名納為研究對象，并根據(jù)其學(xué)號尾數(shù)的奇偶性隨機(jī)分為對照組與研究組，每組44名。其中，對照組男女學(xué)生的人數(shù)比例為23：21;年齡為18～24歲，平均年齡為（20.35±1.04）歲。研究組男女學(xué)生的人數(shù)比例為24：20;年齡為18～23歲，平均年齡為（20.34±1.03）歲。對比兩組學(xué)生的一般資料，其結(jié)果顯示數(shù)據(jù)差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），存在可比性。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 對照組

傳統(tǒng)臨床帶教法：由帶教導(dǎo)師定時定期開展腫瘤科相關(guān)理論知識講座，鞏固學(xué)生理論知識基礎(chǔ);帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行臨床實踐，并要求其認(rèn)真觀察腫瘤疾病患者的臨床表現(xiàn)，并就病歷書寫方面進(jìn)行親身示范。

1.2.2 研究組

PBL聯(lián)合微信平臺：由帶教導(dǎo)師通過微信平臺建立學(xué)習(xí)交流群，并就腫瘤科專業(yè)相關(guān)重點知識內(nèi)容在微信群中進(jìn)行講解;以疑問誘導(dǎo)的方式提出如“肺癌有哪些生活方面的致病因素[1]”等問題引導(dǎo)學(xué)生在群內(nèi)進(jìn)行自由探討;錄制為患者進(jìn)行病情診斷、病歷書寫等臨床實踐操作視頻并分享至學(xué)習(xí)群內(nèi)供學(xué)生觀看，并要求學(xué)生觀看后根據(jù)視頻的指導(dǎo)對患者進(jìn)行實踐操作。

1.3 觀察指標(biāo)

由腫瘤科臨床帶教導(dǎo)師嚴(yán)格遵照相關(guān)教學(xué)規(guī)定客觀評估兩組學(xué)生的病歷書寫規(guī)范程度（患者一般資料等信息記錄齊全且字跡清晰工整為非常規(guī)范;患者一般資料等信息可基本記錄，字跡略微潦草但可辨識為基本規(guī)范;患者相關(guān)信息記錄不全且字跡潦草難以辨識為不規(guī)范[2]）以及理論成績與操作成績。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

借助SPSS 20.0統(tǒng)計學(xué)軟件分析研究數(shù)據(jù)，利用（x±s）表示理論成績與操作成績，以t進(jìn)行檢驗，通過卡方值x2對比病歷書寫規(guī)范程度，若結(jié)果顯示P<0.05，則說明數(shù)據(jù)存在統(tǒng)計學(xué)差異。

2 結(jié) 果

綜合研究結(jié)果可知，研究組學(xué)生在病歷書寫規(guī)范程度以及理論成績與操作成績中均優(yōu)于對照組學(xué)生，且相關(guān)數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。其中，對照組學(xué)生的病歷書寫總規(guī)范度為84.09%（非常規(guī)范20名;基本規(guī)范17名;不規(guī)范7名），研究組學(xué)生的病歷書寫總規(guī)范度為97.73%（非常規(guī)范30名;基本規(guī)范13名;不規(guī)范1名）。見表1。

3 討 論

黃柳等學(xué)者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，近年來，QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交工具隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展而日益完善。除了日常交流等基礎(chǔ)性作用之外，其亦在教育事業(yè)尤其是醫(yī)學(xué)教育中的腫瘤臨床教學(xué)方面發(fā)揮了重大的作用。較之傳統(tǒng)臨床帶教方式，PBL聯(lián)合微信平臺教學(xué)模式充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)作用，利于帶教導(dǎo)師在日常臨床教學(xué)之余對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，同時還能夠根據(jù)PBL以疑問誘導(dǎo)的方式在微信學(xué)習(xí)交流群中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，拓寬其知識面。此外，學(xué)生還能夠通過觀看帶教導(dǎo)師的臨床實踐日常分享視頻進(jìn)行自主練習(xí)，不斷提高臨床實踐操作的準(zhǔn)確性。在本文研究中，兩組學(xué)生在病歷書寫規(guī)范程度等相關(guān)指標(biāo)中均存在統(tǒng)計學(xué)差異（研究組均優(yōu)于對照組，P<0.05），與上述結(jié)論相符，同時亦凸顯了PBL聯(lián)合微信對優(yōu)化腫瘤科臨床教學(xué)效果的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃 柳，葛樹旺，張 鵬.PBL聯(lián)合微信平臺教學(xué)在武漢市某醫(yī)學(xué)院腫瘤臨床教學(xué)中的實踐[J].醫(yī)學(xué)與社會，2016，29（10）：101-104.

[2] 王 華，張 婷.PBL教學(xué)在腫瘤科臨床實習(xí)教學(xué)中效果分析[J].臨床醫(yī)學(xué)研究與實踐，2016，1（17）：191-193.

本文編輯：李 豆