多元融合：小學書法教育長線推進策略

夏 令

2013 年1 月18 日教育部頒布《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），中小學校的書法教育進入了全新的時代。在學者、一線書法專兼職教師的共同努力下，書法教育一直在傳承中華民族優秀文化的道路上邁進，在取得巨大進步的同時，也存在亟待解決的問題。筆者仔細研究了自《綱要》頒布后“知網”收錄的以“書法教育”為關鍵詞的文章共計1397 篇，其中有近800 篇聚焦論述“地區重視不足”“課時被占用”“書法教師師資不足”“教評改有待完善”等問題，筆者再結合對區域小學書法教師和1～6 年級學生的調查數據，梳理羅列出小學書法教育亟待解決的問題如表1。

表1 新時代下小學書法教育現狀分析

從表格中我們不難發現，書法教育進入新時代后，基本解決了“從無到有”的問題，亟待解決的則是“從有到優”的問題。學校要想突破書法教育的瓶頸就要切實打通書法教育常態管理、學科融合、家校共育的“最后一公里”，讓學生能在練習中感知書法的線條之美，在研習中感知書法文化的博大精深。如何打通這“最后一公里”，筆者將三年來的實踐羅列如下。

一、書法管理：建章立制下推進常態建設

2011 年書法教育倡議進入文件，2013 年書法教育進入課表。如何讓課表中的書法教育真正走進課堂，有效規避應試教育下的“劇場效應”疊加，是非書法傳統學校的當務之急。因此作為學校上層管理，首先要保證讓課表落地，從學校教學頂層設計上確保書法教育能夠常態開展，有效落實《綱要》；其次，面對書法師資短缺的情況，在多層次教研培訓逐步壯大書法教師隊伍的過程中，學校宜先建立考評機制（如表2），方能保障書法教育“有條可依”不走樣，為師生共研書法、寫一手好字建立制度保障。

表2 書法教育“七認真”檢查表

二、多元融合：有效有序下制定長線目標

學校建章立制保證了課程的常態開展，確保了“學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣”這一總目標的達成。但是如何達成“激發熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感”這一總目標，“最后一公里”需要落實哪些細節？筆者認為應該走多維融合之路。

（一）學科融合：有效學科整合中共通

當下活躍在小學書法教育一線的多為語文教師、美術教師及對書法感興趣有特長的教師，師資短缺是不爭的事實。在學科細分化的今天，學科間進行整合不僅是需要，更是必要。

筆者以一位小學四年級班主任、語文教師兼任書法課教師為例來談整合。作為班主任，這位教師要重點講授《璞石成玉的秘密》一書；作為語文教師需要教授部編版《語文》一書；作為書法教師需要教授西泠印社出版社的《書法練習指導》四年級上冊，如何整合，見下頁表3。

整合一位教師的三個任教科目，推進融合的“最后一公里”，意在把零散的環節彼此銜接，從而實現信息系統的資源共享和協同工作，形成有價值有效率的一個整體。讓書法教育在按序推進中找尋到多個學科支撐點，讓學生多維度比對“漢字”工具性，多角度思考“漢字”人文性，在省力、高效之余，書法教育形成了組塊式推進，豐盈了每一個漢字的文化屬性。

（二）家校共育：搭建支持系統中共享

當下，推進家庭書法教育遠難于推進學校書法教育，在仔細推敲中國的書法歷史演變中，我們不難發現，每個歷史階段都有不同的書法審美和風格誕生。書法是以漢字為基礎、用毛筆書寫、具有四維特征的抽象符號藝術，它既體現了萬事萬物“對立統一”的基本規律，又反映了人作為主體的精神、氣質、學識和修養。

在“互聯網+教育”的當下，作為“網生代”的學生和機不離手的家長，除了去上書法輔導班之外，軟筆書法教育似乎總缺乏一定的“用武之地”。古人毛筆寫書信溝通信息，當下電話、語音、短消息即可搭建互聯溝通；古人是家有識字童，楹聯顯神通，當下是便捷式購買印刷體春聯居多……搭建書法教育的支持系統勢在必行，筆者在班級開創的“專愛書法有約”活動，借力“互聯網+教育”網絡傳播力，重視多維共建，倡導全員參與，讓家校共同走實書法教育（如表4）。

表3 學科融合下的書法教育范例

班級的“專愛書法有約”活動自推出以來，深受家長、學生、社會的喜歡，主動多維搭建支持系統，讓學生有一展身手的平臺，在展示中自我激勵成長；讓家長在參與編輯、推送、展示中攜手共建，營造了班級能量滿滿的“書法場”；積極參與、主動搭建，讓社區活動有人氣、有生氣，書法讓家、校、社區其樂融融、其樂無窮。多維融合下聚焦書法教育，有序的長線目標推進式活動對學生的書法教育的影響是多維的、有效的。

三、崇尚美育：美育文化下助推長程影響

習近平總書記在全國教育大會上重點強調了“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”，書法教育的指向是美育。蔡元培先生更是提出“以美育代宗教”的教育思想，意在告知后人，用美來喚醒人心、美化人心、提高國民的民族意識。

因此，學校書法教育在品鑒、臨摹名家字帖，研習書法技法時不忘在美育的視閾下多做些文章（如表5）。

表5 崇尚美育下的學校書法活動

小學書法教育應緊扣兒童求美、向美的特點來長線推進，引導學生進入書法的殿堂，引領學生進入中國的文化價值體系。在多元融合中讓學生寫書法，在書法中展示中華精神。