讓想象點(diǎn)亮?xí)ㄕn堂

魏海麗

想象力是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)能力，是大腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理能力，它滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)的一切方面，想象力是認(rèn)識(shí)的翅膀。書法自然也和想象有不解之緣。陸維釗在《書法述要》里說(shuō)：“書法成就之高下，除學(xué)問(wèn)修養(yǎng)外，其初步條件有二：其一屬于心靈的，要看其人想象力高下，如對(duì)模糊剝落之碑版，不能窺測(cè)其用筆結(jié)構(gòu)者，其想象力弱，其學(xué)習(xí)成就必有限……”由此可見(jiàn)，想象力在書法學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，并且對(duì)于以具象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們?cè)跁ń虒W(xué)時(shí)如何將抽象的書法藝術(shù)通過(guò)想象轉(zhuǎn)化為形象的物體特征顯得尤為重要。

一、猜字想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)剛步入書法殿堂的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣仿佛是一把打開(kāi)殿堂之門的鑰匙，而課前導(dǎo)入正是激發(fā)興趣的最好時(shí)機(jī)，筆者在三年級(jí)一節(jié)書法公開(kāi)課上曾利用猜字導(dǎo)入新課，出示象形圖片（如圖1），讓學(xué)生猜一猜圖片上有哪些字。

（圖1）

“一石激起千層浪”，學(xué)生本來(lái)未適應(yīng)課堂的緊張情緒一下子得到了放松，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后的舉起來(lái)。筆者曾在五年級(jí)書法課《左耳和右耳》這樣導(dǎo)入：猜一猜，想一想，左耳和右耳的字分別和什么有關(guān)？

學(xué)生的探究興趣瞬間激發(fā)出來(lái)了，通過(guò)豐富的想象、大膽的猜想，以及教師巧妙的引導(dǎo)，最終發(fā)現(xiàn)左耳旁的字和山有關(guān)，右耳旁的字和住所有關(guān)。書法的博大精深讓學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮。

運(yùn)用想象，猜字導(dǎo)入（見(jiàn)圖2-3），讓學(xué)生通過(guò)觀察象形文字的特征聯(lián)想到現(xiàn)在的文字，從而理解漢字的歷史和演變，了解漢字和自然事物之間的聯(lián)系，這種潛移默化的書法文化教育，使學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

（圖2）

（圖3）

二、事物想象，理解點(diǎn)畫寫法

書法形象有“形”又有“勢(shì)”。“形”的著重點(diǎn)是具體的點(diǎn)畫和結(jié)構(gòu)形態(tài)，它是從靜態(tài)的角度來(lái)觀察的，因而更多的是空間的形態(tài)，古人所說(shuō)的“千里陣云”，從靜態(tài)來(lái)觀察，我們可以想象，古代的士兵在戰(zhàn)場(chǎng)列陣于前，一望無(wú)際，兵馬肅然、戰(zhàn)旗獵獵，一種靜默的殺氣自然生發(fā)，一種凝聚的力量彌漫在戰(zhàn)場(chǎng)的空間。書法的橫畫，書寫時(shí)就需要這種凝重之力。橫畫書寫由于位置不同可分三類：即橫畫在上，需有包含和保護(hù)下面之勢(shì)，黃自元說(shuō)“天覆者凡畫皆冒于其下”；橫畫在中，需要有開(kāi)拓、開(kāi)張之氣勢(shì)，這種開(kāi)張不是無(wú)限度的，而是服從于這個(gè)字的結(jié)構(gòu)空間的，故黃自元說(shuō)“橫擔(dān)著中畫宜長(zhǎng)”；橫畫在下，需有承載和支撐上面的力量和剛度，黃自元認(rèn)為“地載者有畫皆托于其上”。筆者在一次聽(tīng)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，一位教師將橫畫的三種形態(tài)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，展現(xiàn)出如下三種狀態(tài)（如圖4-6），使得學(xué)生輕松掌握三種橫畫書寫時(shí)的長(zhǎng)短、方向、輕重。

（圖4）

（圖5）

（圖6）

另外在教學(xué)中如何讓學(xué)生感知書法線條的豐富性、趣味性、形象性，以《左耳旁和右耳旁》教學(xué)為例，在教學(xué)生學(xué)寫左耳和右耳時(shí)，先拆分部件：橫撇彎鉤、垂露豎、懸針豎。通過(guò)讀帖，分析左耳和右耳的異同點(diǎn)，左耳：高，收，耳框形小，且上開(kāi)下合，豎取垂露，且呈左弧狀。右耳：低，放，耳框形大，兩處轉(zhuǎn)折在一直線上，豎取懸針，飽滿有力。相同點(diǎn)：1.左耳和右耳的弧鉤出鋒較平。2.橫撇和弧鉤都是虛接，筆斷意連。在指導(dǎo)書寫時(shí)，結(jié)合三個(gè)部件的特征，以具象事物為參照，進(jìn)行講解：我們讀帖不僅要讀字的本身，而且還要充分發(fā)揮我們的想象，彎鉤就像滑冰運(yùn)動(dòng)員的身體，重心下移，平穩(wěn)適度；左弧豎要像彎弓一樣，緊繃有力；垂露豎要像冰錐一樣，飽滿挺拔。

除了從點(diǎn)畫想象，還需從結(jié)字來(lái)想象，后漢大書法家蔡邕說(shuō)：“凡欲結(jié)構(gòu)字體，皆須像其一物，若鳥(niǎo)之形，若蟲(chóng)食禾，若山若樹(shù)，縱橫有托，運(yùn)用合度，方可謂書。”以歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》中“深”字為例（見(jiàn)圖7），“深”的字形結(jié)構(gòu)出乎意料又巧妙和諧，充分地體現(xiàn)了歐楷“勁健險(xiǎn)絕”的特征，左邊的三點(diǎn)水以草作真，三點(diǎn)筆斷意連，似有一根無(wú)形的絲繩連接著，右部的點(diǎn)和橫折構(gòu)成的形態(tài)就像一頂貝雷帽那樣歪戴在頭上，詼諧幽默，為了強(qiáng)調(diào)和呼應(yīng)這頂帽子的趣味狀態(tài)，下面的兩個(gè)點(diǎn)做了很好的配合，偏左而寫，穿插得當(dāng)。底部的“木”起到穩(wěn)定和平衡的作用，所以要寫的周正，最后的反捺，和上面的帽子形成遙相呼應(yīng)的狀態(tài)，上有來(lái)言，下有去語(yǔ)。經(jīng)過(guò)這樣形象的分析，學(xué)生對(duì)“深”字的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)才會(huì)知其然并知其所以然。

（圖7）

三、豐富想象，體會(huì)書法意象之美

書法之法得于法象而取意，如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然萬(wàn)物感受書法的意象之美，筆者從以下幾個(gè)方面入手：

1.書法的筆法意象。書法之筆法皆為自然意象而得，蔡邕在《九勢(shì)》中論述：“夫書肇于自然，自然既立，陰陽(yáng)生焉；陰陽(yáng)既生，形勢(shì)出矣。”古人所說(shuō)錐畫沙、蟲(chóng)蛀木、屋漏痕、折釵股、印印泥、坼壁路等正是將難以言說(shuō)的筆法借助自然事物一言以蔽之（見(jiàn)圖8）。筆者在講解楷書筆畫時(shí)，楷書發(fā)筆逆入時(shí)速度要快，將其比喻為如“驚蛇之入草”，鉤法蹲鋒得勢(shì)而出“峻快以如錐”，短撇要快，如鳥(niǎo)之啄物，點(diǎn)貴乎重，其勢(shì)如高峰墜石。

2.書法形的意象。書法形的把握絕不是對(duì)自然形的簡(jiǎn)單模擬，而是意的會(huì)通。如蔡邕在《筆論》中說(shuō)道：“為書之體，須人入其形，若坐若行，若飛若動(dòng)，若往若來(lái)，若臥若起，若愁若喜，若蟲(chóng)食木葉，若利劍長(zhǎng)戈，若強(qiáng)弓硬矢，若水火，若云霧，縱橫有可像者，方得謂之書矣。”漢字最早的形式是以象形出現(xiàn)，具有畫面感，以篆書“幽”字為例，如何讓學(xué)生理解對(duì)稱里求不對(duì)稱，最好的方法就是用自然事物來(lái)比擬（見(jiàn)圖9）。

（圖8）

（圖9）

3.書法勢(shì)的意象。書法之“勢(shì)”也是對(duì)自然萬(wàn)物之勢(shì)的意化，并含有自然勢(shì)之理。把“意”的“意形”提升到了“意理”。崔瑗在《草書勢(shì)》中有文字：“觀其法象，俯仰有儀；方不中矩，圓不副規(guī)。抑左揚(yáng)右，兀若竦崎，獸跂鳥(niǎo)跱，志在飛移；狡兔暴駭，將奔未馳，絕而不離，畜怒怫郁，放逸后奇。或凌邃惴栗，若據(jù)高臨危，旁點(diǎn)邪附，似蜩螗挶枝，絕筆收勢(shì)，馀綖糾結(jié)，若杜伯揵毒，看隙緣巇，騰蛇赴穴，頭沒(méi)尾垂。是故遠(yuǎn)而望之，摧焉若阻岑崩崖；就而察之，一畫不可移。”書法本是空間藝術(shù)，是靜止的，這里的鳥(niǎo)獸想要“飛移”；狡兔突然受驚將要“奔馳”，給人強(qiáng)烈的時(shí)間藝術(shù)的動(dòng)態(tài)感。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生了解行草書風(fēng)格時(shí)采用圖形與文字相結(jié)合的形式，充分展現(xiàn)了書法的形態(tài)之美（見(jiàn)圖10）。

試想之，如果不能在抽象的書法藝術(shù)和具象物體之間架設(shè)想象的橋梁，那么書法欣賞則會(huì)顯得匱乏枯燥、生澀蒼白。當(dāng)我們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去想象、欣賞書法作品時(shí)，學(xué)生對(duì)書法的理解才不會(huì)僅僅停留在字面上，更多的是向藝術(shù)層面和文化層面延伸，從而慢慢領(lǐng)會(huì)到書法的精髓。

一點(diǎn)一畫一想象，一字一篇一想象，同自然之妙有，非力運(yùn)之能成，想象之于書法學(xué)習(xí)可謂智巧兼優(yōu)，心手雙暢；想象之于書法課堂可謂知趣并獲，師生共長(zhǎng)，愿我們乘著想象的翅膀遨游在書法的海洋，愿想象如同點(diǎn)點(diǎn)星光點(diǎn)亮?xí)ㄕn堂。