肯尼亞西部地區職業院校機械專業現狀調查研究報告

袁衛華

（南通科技職業學院機電與交通學院，江蘇 南通 226007）

習近平書記2018年11月4日在上海會見肯尼亞總統肯雅塔時的重要講話中指出“今年9月中非合作論壇北京峰會期間，我同總統先生就推動中肯關系發展達成重要共識。推動中肯關系發展達成重要共識。雙方要以落實北京峰會成果和共建“一帶一路”為契機，推動中肯全面戰略合作伙伴關系取得新的更大進展。雙方要保持高層交往，擴大各領域交往合作，加強治國理政和發展經驗交流互鑒，繼續在涉及彼此核心利益和重大關切問題上相互支持。”[1]肯尼亞作為“一帶一路”的沿線國家，在中國的大力支持下建立了完整的教育體系，職業教育作為高等教育里的重要的一環，在肯尼亞也得到長足的發展。如今，由中國政府提供優惠貸款、中國航空技術國際控股有限公司（簡稱“中航國際”）負責執行的中肯職業教育合作項目，正在努力為肯尼亞提供職業技能培訓的“整體解決方案”。2011年1月實施以來，截至2016年8月，項目共派出中國教師54人次，已培訓肯尼亞教師446名、各類學員及社會人員超過1.8萬人次，其中在校生已達到1.5萬人次，使得“Made in Kenya”和“Study in China”逐漸成為現實。中航國際正用實際行動及其創立的符合非洲發展特點的中非人力資源合作模式，為中國與“一帶一路”非洲沿線國家實現互利共贏做出更大貢獻。[2]機械專業是一個對硬件要求非常高的專業，投資也較大，那么至2019年初，肯尼亞西部的職業教育機械專業現在是什么狀況呢？

1 問卷形式匯總數據

本次采用問卷的形式調查了肯尼亞西部Kisumu National Polytechnic、Kenya Teachers Training College、Bureti Technical Training Institute、Mawego Technical Training Institute等 31所職業院校的機械制造專業，對教師發出150份問卷，收回有效問卷136份，綜合得出了以下匯總數據：

（1）學校占地面積5000m2以下的9所，5000～15000m2的 6 所，15000～30000m2的 7 所，30000m2以上的9所。

（2）學校學生人數：500人以下的7所，500～1000人的 4所，1000～2000人的 9所，2000～3000人的5所，3000人以上的6所。

（3）學校教師人數：30人以下的3所，30～80人的 9所，80～120人的 6所，120～200人的 9所，200人以上的4所。

（4）機械專業學生人數：100人以下的11所，100～300人的 8所，300～600人的 6所，600～1000人的3所，1000人以上的3所。

（5）機械專業教師人數：10人以下的13所，10～20人的 10所，20～30人的 2所，30～50人的 4所，50人以上的2所。

（6）機械專業擁有機床臺數：10臺以下的6所，10～20臺的 12所，20～30臺的 6所，30～50臺的 5所，50臺以上的2所。

（7）機械專業大部分教師學歷：大專學歷為主的4所，本科學歷為主的25所，研究生學歷為主的1所，博士學歷為主的1所。

（8）機械專業大部分教師年齡：20～30歲為主的10所，30～40歲為主的13所，40歲以上為主的7所，平均分布的1所。

（9）機械專業大部分教師授課方式為：理論講授的2所，實際操作的1所，理論與實踐的28所。

（10）131名教師所授課程有專用教材，5名教師授課程無專用教材。

（11）93名教師自己編寫過教材，另43名教師沒有編寫過教材。

（12）85名教師授課有投影儀輔助，51名教師授課無投影儀輔助。

（13）108名教師授課有用到網絡等信息時代手段，另28名教師授課沒有用到網絡等信息時代手段。

（14）104名教師授課以面對面講授為主，32名教師授課不以面對面講授為主。

（15）授課方式：11名教師理論為主，4名教師實踐為主，121名教師理實一體。

（16）136名教師授課時大部分學生會記筆記。

（17）26名教師認為自己的學生都是認真學習的，105名教師認為自己的學生大部分認真學習的，只有5名教師認為自己的學生只有少部分認真學習的。

（18）27名教師所授的課程沒有布置課外書面作業，75名教師所授的課程布置了1000字以下課外書面作業，26名教師所授的課程布置了1000～2000字課外書面作業，8名教師所授的課程布置了2000字以上課外書面作業。

（19）136名教師全都認為學生在學校里學習的知識非常有用，對學生以后的人生幫助非常大。

（20）39名教師認為學生畢業后就業容易，97名教師認為學生畢業后就業比較困難，但沒有教師認為學生畢業后找不到工作。

（21）89名教師認為自己的收入在當地屬于中等，47名教師認為自己的收入在當地屬于中等偏上。

（22）104名教師認為自己的職業是光榮而神圣的，另32名教師對自己的職業缺乏認同感。

2 以上是調查問卷的匯總，結合以上數據，分析得出以下一些結論

（1）學校占地面積5000m2以下與30000m2以上的都是9所，學校面積大小分配極不均衡。

（2）學生人數為1000人以下有11所學校，占調查學校總數的35%左右；3000人以上的6所占調查學校總數的19%左右，與匯總數據項1結合對照，再分析具體問卷，發現有1所學校占地面積5000m2以下，但學生人數卻是2000～3000人；另有2所學校，學生人數在1000人以下，但學校占地面積30000m2以上，可以看出學生人均占地面積極不均衡。

（3）結合匯總數據2和匯總數據3，可以得出各學校師生配比相差也較大。

（4）結合匯總數據4～6項，得出各學校機械專業機床配套率差異大，總體機床數量較小，教師與機床嚴重不足。

（5）結合匯總數據7、8項，得出機械專業教師學歷總體以本科生為主，結合具體調查報告，發現高學歷教師都是30歲以內的，整個教師隊伍比較年輕化。

（6）對照匯總數據9～18項，結合調查人與被調查對象詢問記錄，綜合得出大部分肯尼亞西部職業學校的硬件條件差，授課方式比較粗獷，教學方法比較原始，教學手段單一，教學無標準，監控與督導缺失，整體較混亂。

（7）由匯總數據19～22項，可以看出肯尼亞教師待遇較好，社會認同度與社會地位較高，本次調查對象整體上對教師這職業是有責任感的。

本次數據調查，依托肯尼亞教育部舉辦的西部職業院校機械加工專業教師進修班為調查主體，如有不盡之處，敬請諒解，特別感謝肯尼亞教育部與中國航空技術國際控股有限公司肯尼亞分公司的支持。