PBL教學法在兒科實習護理生帶教中的應用價值

李雪

[摘要] 目的 分析在兒科實習護理生帶教中PBL教學法的使用價值。方法 選擇2017年8月—2019年4月期間在該院兒科進行實習的80名護理實習生，隨機將其分為參照組和實驗組，每組40名，參照組使用常規帶教方法，實驗組實施PBL教學法，比較兩組實習生考核成績和兩組實習生對帶教模式的滿意度。結果 實驗組的理論知識（92.47±4.36）分、技能操作水平（93.17±3.14）分以及臨床實踐（94.16±3.11）分均明顯高于參照組（P<0.05），實驗組學生對教師的滿意率97.50%高于參照組，實驗組教師對學生的滿意率95.00%高于參照組（P<0.05）。結論 兒科護理實習生的帶教中使用PBL的教學方法，能夠明顯提高實習生們的理論知識儲備，同時提升他們的實踐能力，并提升教學滿意度，應用價值顯著。

[關鍵詞] PBL教學法;兒科;實習護理生;帶教

[中圖分類號] R248.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）12（b）-0123-03

The Application Value of PBL Teaching Method in the Teaching of Pediatric Internship Nursing Students

LI Xue

Hunan Provincial People's Hospital/Department of Pediatrics， First Affiliated Hospital of Hunan Normal University， Changsha， Hunan Province， 410000 China

[Abstract] Objective To analyze the use value of PBL teaching method in pediatric internship nursing students. Methods Eighty nursing interns who were internships in the hospital from August 2017 to April 2019 were randomly selected and divided into reference group and experimental group， 40 cases in each group. The reference group used conventional teaching methods. The experimental group implemented the PBL teaching method， and compared the scores of the two groups of interns and the satisfaction of the two groups of interns on the teaching mode. Results The experimental group's theoretical knowledge （92.47±4.36）points， skill operation level （93.17±3.14）points and clinical practice（94.16±3.11）points were significantly higher than the reference group（P<0.05）. The satisfaction rate was 97.50% higher than that of the reference group. The satisfaction rate of teachers in the experimental group was 95.00% higher than that in the reference group（P<0.05）. Conclusion The use of PBL teaching methods in the teaching of pediatric nursing interns can significantly improve the theoretical knowledge reserve of interns， improve their practical ability， and improve teaching satisfaction， and the application value is significant.

[Key words] PBL teaching method; Pediatrics; Internship nursing students; Teaching

在臨床護理中，兒科護理是最為主要的護理工作之一，護理實習生的帶教效果會直接影響到今后的兒科護理質量。所以，高效開展兒科護理實習生的帶教工作非常重要[1]。近年來，我國的兒童數量越來越多，隨著生活水平的不斷提高，人們對兒科護理的質量提出了更高的護理要求，兒科護理實習生由于經驗不多，在實際的護理中有可能會遇到難以應對的情況，這就凸顯了實習帶教的重要性。PLB教學法國際上屬于一種主流的教學手段，把學生當作教學的主體，教師在整個教學活動中發揮輔助的作用[2]。該次研究以2017年8月—2019年4月期間在該院兒科進行實習的80名護理實習生為研究對象，分析PBL教學法的使用價值，現報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選擇在該院兒科進行實習的80名護理實習生，隨機將其分為參照組和實驗組，每組40名。參照組中最小年齡為18歲，最大年齡為23歲，平均年齡（21.35±1.26）歲;實驗組中最小年齡為19歲，最大年齡為24歲，平均年齡（21.37±1.31）歲。實驗組和參照組實習生的一般資料差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 ?方法

參照組采用常規的帶教模式展開教學。實驗組在參照組的基礎上采用PBL教學法，具體的教學方法如下。（1）制定教學的方案。帶教教師需要根據實際的護理內容結合自身的經驗，制定出可行性強的教學計劃，在與其他帶教教師討論之后加以落實。（2）按照實際的教學計劃編寫教案，對于教學活動來說，教案是最基本的組成部分，同時它也是規范教學的關鍵依據，教案的編寫內容主要來源于實際的臨床護理工作，帶教教師需要始終堅持循序漸進的原則，把學習的內容按照內在的關系分成4個單元，每個單元由4個部分組成，分別是理論知識、操作技術、專業知識與技能、應急的方法。（3）培訓活動的開展方法。①入科宣教。在兒科的護理實習生剛入科時，帶教的教師需要對這些實習生開展入科宣教，為他們講解工作的環境，介紹醫院的各項規章制度，詳細講述工作的職責，并介紹護理工作者的基本素質、護理的流程以及工作的細節要求。告訴護理實習生們在面對兒童這一特殊的群體時，需要富有耐心、信心、責任心，著重培養實習生們上述素養。需要為護理實習生進行法制方面的教育，培養護理實習生們的法律意識，技術操作過程需要在帶教教師的監督下進行[3]。②排班。按照醫院制定的帶教教師合理安排排班，護理實習生們按照具體的職責，參與到對應的班次當中，接受對應的職責培訓。③組織小講課活動。由帶教教師結合實際的病例，為護理實習生們進行講解，講解的主要內容包括兒科幾種常見藥物的使用劑量，藥物劑量的換算方法，兒科常見疾病的護理，比方說小兒感冒、腹瀉、小兒腦炎、心肌炎以及小兒肺炎等，為實習生講解當兒童驚厥時如何處理，懂得鑒別兒童頭皮動脈和靜脈的方法。除此之外，帶教教師還需要帶領實習生學習兒科的業務，參與護理和查房，圍繞危重的病例或者是疑難病例展開交流和探討[4]。（4）查房的教學，以臨床的典型病例為中心，展開相關的探討。（5）按照教學的內容，由帶教教師對兒科護理實習生的專業知識、操作技能、業務水平等方面做出考核，客觀評價分數[5]。

1.3 ?觀察指標

比較兩組實習生的考核成績，在實習結束后，由帶教教師對學生的測評情況作出評價，主要考察3個方面的評分，一個是理論知識，一個是操作技能，另一個是臨床實踐，每項的評分均為100分，分數越高成績越好。

同時以該院自制的調查問卷，考察教師與學生的互評滿意度，分數大于60分為滿意，反之為不滿意。

1.4 ?統計方法

利用SPSS 22.0統計學軟件對兩組患者的臨床數據開展統計學分析，計量資料采用（x±s）形式表示，采用t檢驗，計數資料[n（%）]采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 ?結果

2.1 ?兩組考核成績的對比

實習結束后，實驗組的理論知識（92.47±4.36）分、技能操作水平（93.17±3.14）分以及臨床實踐（94.16±3.11）分均明顯高于參照組（P<0.05），見表1。

2.2 ?兩組師生互評滿意率對比

實習結束后，實驗組學生對教師的滿意率97.50%高于參照組，實驗組教師對學生的滿意率95.00%高于參照組（P<0.05），見表2。

3 ?討論

在以往的教學中，教學活動通常都是教師為主導，學生們機械地接收教師的知識，處于被動學習的尷尬地位，學習主要是通過記憶來開展，學生們過度依賴教師，不利于鍛煉學生們獨自處理問題的能力，面對緊急問題時往往會不知所措[6]。所以在實際進行實習生的帶教時，需要按照高素質人才的培養要求，轉變傳統的教學方法，培養學生們的自主學習能力，激發學生們的主觀能動性，全面提升實習生們的專業護理水平。

與傳統的教學方式相比，PBL教學法的優勢在于能夠幫助實習生們系統地掌握兒科護理知識，拓展學生們的視野，發散他們的思維，主動思考[7]。但是如果單一地使用PBL法，教學會存在一定的局限性，導致學習缺乏全面性，所以需要將PBL教學法與傳統教學法有機結合在一起，綜合培養學生們分析問題、解決問題的能力和水平，提升學生們在學習活動中的主動性[8]。該研究結果顯示，實驗組的理論知識（92.47±4.36）分、技能操作水平（93.17±3.14）分以及臨床實踐（94.16±3.11）分均明顯高于參照組（P<0.05），實驗組學生對教師的滿意率97.50%高于參照組，實驗組教師對學生的滿意率95.00%高于參照組（P<0.05），表明PBL教學法的應用可以改善實習生帶教的效果，值得推廣[9-10]。

綜上所述，兒科護理實習生的帶教中使用PBL的教學方法，能夠明顯提高實習生們的理論知識儲備，同時提升他們的實踐能力，并提升教學滿意度，應用價值顯著。

[參考文獻]

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（收稿日期：2019-09-17）