淺談中小學教師教育科研能力

羅俏

摘 ?要：教師的教育科研能力是如今教師不斷探索的問題之一，但教師想要提高自己的教育科研能力需要一定的方法，只有掌握了教育科研的意義和方法才能更好的提高能力，發揮教育研究的作用。本文旨在對教育研究能力的理解基礎上，結合當下教育研究的現狀分析，提出一些提高中小學教師教育研究的方法。

關鍵詞：教育科研;中小學教師

一、教育科研能力的含義

首先我們應該去思考什么是教育科研能力，科研能力是指一個人在其所從事的專業中，以科學的思維和適當的方法，對未知領域進行科學探索的能力.科研能力可以表現為發現問題、分析問題、解決問題的能力，是我們新時代教師甚至是新時代知識分子都應該去學習的能力，他能有效的幫助我們在未來的道路上發揚我們的嚴謹態度、創新精神、實踐能力，為教育事業貢獻一份自己的思考和成果。

二、教育科研的現狀分析

越學習我們越會發現，科研在教育占有十分重要的位置，我們可隨處見到國家的口令：發展創新型人才，建設一只合格的教師隊伍，必須把教育科研作為提高教師素質的關鍵。或者是教育科研是促進教育發展的第一推動力。從這些口號中我們都能深切地感受教育科研的重要性和無限潛力。

但縱觀我們現在的教育現狀，以我們職前教師的心理感受為例，教育研究的“高大上”已經在我們心中根深蒂固，不想做、不敢做、不能做，教育研究被蒙上了一層神秘的面紗，我們不愿意了解、不愿意思考、不愿意創新，所以就不能搞好甚至并不能接受這樣的新鮮事物。再看社會上的教師，也有很大一部分像我們一樣對教育科研有認知偏差，認為這是專家才能做的，科研就此“神秘化”，再或者，如果有職稱或者其他的功利性誘惑，教師們或許會著手開始自己的想法，但教育科研始終是一個嚴謹甚至漫長的工作，我們需要不停的學習，不停的發現，才會產生更好的科研成果，而功利性的教育科研不是不嚴謹，就是“拿來主義”，失去了教育科研最本質的意義。

三、教師提高教育科研能力的優勢

作為一線教師的我們，其實更有機會將理論與實際相結合，做更有意義更有水準的教育科研。從學校來講，更多的學校接的科研是重點的、綜合性的大學項目，與小學或者是小學教師根本就不沾邊，校方認為教師應該是教學為主，有的甚至將教育科研工作和教學工作作為對立面，認為稿教育科研就會忽略教學，殊不知其實科研與教學是相同的在教學中有所發現，轉化為教育問題，升華成教學科學研究，最后也能作用與教育，成為我們教學工作的利處，教師教育科研能力的提升也代表了學校的教育科研能力甚至是這整個國家的教育水平，若教師能夠有效講教育科研與日常教學結合起來，學習而后發揮教育的科研能力，首先對教師而言是完善和發展自己的過程，能對自己的自我知識結構和體系進行更新，能把學科知識內化為教學方法和教學手段：其次，能夠提高教師的創新和拼搏精神，提高邏輯思維和表達能力，豐富教師的職業特點，對學生的創造力和良好品質也有積極的影響：最后就是我們都應該去適應時代的變化，不能固步自封、安于現狀，尤其是教師，更是要終身學習，不斷思考，深刻了解社會、了解教育，這也是一個學校、一個國家教育水平不斷發展的基礎，因此，教師提高科研能力，對各方面來說都是有百利而無一害的。

四、如何提高教育科研能力

教育科研能力十分重要，所以做好教育科研勢在必行，我們作為未來的小學教師，不僅要從思想上去認識科研能力的重要性，更要落實到使出，出實效。作為教育工作者，要學會多看、多記、多想，首先多看是提高教師教研能力的主要方法之一，只要通過不斷的學習才不會被飛速發展的社會所淘汰，我們可以多看一些與本學科相關的學刊，多看本學科有關的專著、教材，因為這些教材和專著具有指導作用，而多記就是把我們看過、聽過、談過、想過的事情用腦子記下來，還要養成記筆記的習慣，要認真記筆記，要把平時看到、聽到，認為較好的一些想法分門別類地記到筆記本上，以便隨時查閱，防止遺忘，平時要注意收集資料，這樣做有利于集中攻關，多想就是時時刻刻多思考，只有多思考才會有所發現，也會有東西可寫。其次，做教育科研，需要我們嚴謹和不放棄的精神，在這個過程中肯定有很多不容易的地方，但我們始終要堅持自己的想法和思考，一步一步都需要我們踏踏實實的去做，切忌“拿來主義”和“空口無憑”，切忌功利主義，要堅持做一個科學誠實的教育研究者。第二，提高教師的科研能力，學校和社會也是關鍵所在，試想一下，若是學校不支持思想觀念沒有轉變，甚至認為教育研究會影響教學水平，教師如何安心做教育研究。試想，若社會期待過高，教學任務繁重，教師又如何有空閑思考教育科研問題。因此，為了改善教師的教育科研水平，學校以及社會也不能松懈，要重視加強學科建設，大力培養和選拔創新性優秀拔尖人才，另外注重對教育科研的引導，并且健全教育科研體制，積極開展師資培訓，調動全員積極性，甚至抓典型培養，樹立科研典范，使老師有機會敢想敢做。

萬事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的“新人”，我們應該多投入時間和精力，教育科研不是單純的理論想象，要求我們緊密地聯系實際，重在實踐。最后理論的生成都應在平時的教育教學活動中得到過具體的應用;從事教育科研的過程也是教師不斷提高的過程。是研究就需要學習，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當困惑明朗時，我們的科研能力也就隨之提高，而國家的教學水平也就芝麻開花節節高。

參考文獻

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