中學化學教學中實施素質教育

劉少華

摘 ?要：為了加強全民族的素質教育，目標教學是實現素質教育的主渠道，而課堂教學又是實現素質教育的主陣地。下面結合在中學化學教學中如何實施素質教育談幾點看法：

關鍵詞：中學化學;全民素質教育

一、轉變教學觀念

在傳統應試教育中，學校教學一直以考試為中心，由此存在許多弊端，以中學化學教學來說，要全面提高化學的教學質量，必須改變教學觀念，實施素質教育，因材施教，健康發展學生的個性，使學生產生濃厚興趣，增強求知欲，培養學生良好的學習習慣，培養學生觀察、分析、歸納、描述問題、動手、動腦等各方面能力。

二、改革教學模式，發揮學生主體作用

（1）注重培養學生的學習動機

目標教學注重體現學生的主體地位，強調教學活動中學生是學習主體，而不是被動接受知識的容器，所以在接受化學知識的初期應培養學生良好的學習動機，在教學中應讓學生養成嚴謹、求實、上進的學習態度，在學習教育中，教師要以科學家刻苦鉆研、勇于探索的頑強精神和愛祖國愛人民鞠躬盡瘁的崇高心靈來激發學生立志成才，培養學生從小獻身科學的精神。

（2）激發學生的學習興趣

興趣是做好每一件事的動力，我認為激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，就是驅動學生的內在求知動力，可以促進學生積極主動發展，參與學習過程，將興趣引入教學過程中，寓自學于興趣之中，是提高化學課堂教學效益的重要一環，也是推進素質教育的好途徑。

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此要充分發揮化學實驗的魅力，讓學生有較多的動手機會;利用圖表、幻燈片、錄像等一系列豐富的感性材料能對學生理解知識起促進作用，它可以幫助學生排除學習上存在的問題，使學生在學習中獲取知識，同時體會到學習的樂趣，樹立學好化學的信心。

（3）讓學生主動參與教學活動

充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，培養學生良好的學習習慣，指導學生作好課前預習、課后復習。課上通過教師精心設疑，讓學生帶著問題閱讀教學內容，做實驗、討論問題，最后歸納小結;對學生的發言應給予充分肯定，在批評中尊重學生人格，樹立學生的自信心和榮譽感，使學生在輕松氣氛中接受知識并主動參與教學活動。因此，這就要求教師在課堂上講重點、講方法，只有讓學生討論疑難，讓學生尋找方法，讓學生分析錯誤，才能突出學生的主體地位，培養學生的創造性。

三、優化教學過程，指導學習方法

教師要教給學生學習方法和思維方法，使學生會閱讀、會聽講、能實踐、勤觀察、善討論，這是素質教育的根本。學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。將抽象難記憶的知識如常用元素的化合價編成順口溜會使學生興趣濃厚，記憶效果更佳。學生只要養成了良好的學習習慣，掌握好的學習方法，知識就能牢固掌握、靈活應用，從而進一步鞏固學習興趣，這樣教師就教得輕松，學生就學得愉快，學生由肯學、樂學發展為善學。

四、優化課堂教學，培養學生的創新精神

在課堂教學中，教師要選擇恰當的教學手段、教學方法來優化學生的思維，培養學生的創新精神，這是實施素質教育的核心。

（1）應用幽默風趣的語言，優化學生的思維情境

教師不僅要善于運用準確、科學、鮮明、生動的專業教學語言，還需要特別注重語言的幽默風趣、抑揚頓挫，同時再配以恰當的表情和動作，就會有效地增強教學語言的表達力和感染力。例如，在講“化學反應條件的重要性”內容時，讓學生寫出纖維素轉化成糖的化學變化過程，但學生忘了注明催化劑等條件，于是教師可向學生風趣地說：“如果說纖維素就這樣容易變成糖的話，那你們早晨撕下一塊破布放到開水中當糖茶喝不是很好嗎？同學們在幽默風趣的語言刺激下立刻心情愉快、思維活躍，從而使學生對反應條件形成忘的印象，這樣就優化了學生的思維情境，培養了學生的創造性思維。

（2）應用化學知識的小故事，優化學生的思維空間

學生對基本原理和基礎知識往往感到枯燥乏味，甚至產生厭煩情緒，如果能恰如其分地將某些化學史以化學小故事或化學趣聞形式介紹，就會使沉悶的課堂氣氛變得生動活潑，讓學生在輕松愉快的氣氛中探索知識和規律，優化學生的思維空間，培養學生的心理素質、思想品德素質、科學素質和創造精神。例如，在講CO2時，著重分析CO2濃度增大形成的溫室效應，造成海平面上升，地球的平均氣溫升高的嚴重危害和CO2對生物循環的重要作用。

（3）挖掘教材，滲透德育，培養科學品質

從化學學科的具體情況出發，要充分發揮教材的德育功能，力求通過具體的教學內容，鮮明地、自然地滲透辯證唯物主義世界觀、愛國主義教育、科學態度和獻身精神。例如，從物質的組成、結構、性質、變化上引導學生認識自然，了解這個世界是物質的，里面充滿著唯物辯證法。通過與現實生活密切相關的水、空氣性質的學習，以及存在的環境污染問題，進行環保意識和國情教育，也讓學生感受到學習化學的重要性。

總之，在教學中我堅持實施素質教育，注意激發學生的學習動機和學習興趣，注重培養學生的能力，不搞題海戰術，收到了良好的教學效果。實踐證明：實施素質教育是提高化學教學質量的重要途徑。