數(shù)字時代背景下的少兒互動媒體藝術(shù)初探

魏東，王傲

（1.中國傳媒大學 廣告學院，北京 100024；2.大連東軟信息學院，遼寧 大連 116032）

一、少兒互動媒體藝術(shù)的時代背景

我們身處在一個被數(shù)據(jù)、媒體包圍的時代，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)深入到人類活動的方方面面，在教育界，數(shù)字化時代的到來為新的教育思想和教育實踐提供了外部環(huán)境。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為教育界提供了教育手段和思路上的準備條件，特別是在兒童教育領(lǐng)域，以少兒編程為契機的新的教育革新浪潮席卷世界各地。少兒互動媒體藝術(shù)就是以少兒編程作為主要創(chuàng)作手段，以藝術(shù)作為創(chuàng)作核心，強調(diào)互動性和多媒介綜合運用，以開放的姿態(tài)提升孩子們的創(chuàng)造能力、藝術(shù)審美能力以及團隊協(xié)作能力等方面的發(fā)展。

藝術(shù)是孩子們認識世界、感知世界、認識自我，感知自我的重要手段。通過藝術(shù)，孩子們可以創(chuàng)造出屬于自己的自由世界，建構(gòu)起屬于自己的精神家園。一直以來，少兒藝術(shù)教育的方式多為繪畫、拼貼、手工等，這種直接觸及到工具、材料的方式可以立刻看到創(chuàng)作結(jié)果，至今在少兒藝術(shù)教育理念中仍然具有不可替代的作用。但是，隨著數(shù)字時代的到來以及現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，觀念在藝術(shù)創(chuàng)作中越來越重要，藝術(shù)家在表達觀念的時候，媒體的界限被打破，各種新媒體也成為藝術(shù)創(chuàng)作的重要手段，這種變化為少兒互動媒體藝術(shù)教學提供了直觀參照。孩子天生具有藝術(shù)表現(xiàn)才能，藝術(shù)的開放性特征為孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力提供了無限可能，盡管以畫筆作為創(chuàng)作工具的傳統(tǒng)的兒童藝術(shù)教育不會失去其價值，但新媒體、新技術(shù)以及新的藝術(shù)觀念的加入為少兒藝術(shù)教育開拓了一片新天地。然而在少兒藝術(shù)教育領(lǐng)域中，新媒體藝術(shù)的發(fā)展卻沒有與之適合的內(nèi)容相呼應(yīng)。鑒于此，我們在中國傳媒大學附屬小學進行了一系列少兒互動媒體藝術(shù)課程探索，在理論上和課程實踐上逐漸總結(jié)出自己的教學經(jīng)驗和課程體系，本文依據(jù)三年來在少兒互動媒體藝術(shù)上的教學實踐，力圖對少兒互動媒體藝術(shù)中的關(guān)鍵問題進行理論上的梳理，探索其形成特點及意義。

二、少兒互動媒體藝術(shù)的特點

（一）少兒互動媒體藝術(shù)需要遵循孩子們不同年齡階段的藝術(shù)發(fā)展特點和學習特點

不同孩子在不同的年齡階段，其藝術(shù)表達方式和關(guān)注點是不一樣的。在過去少兒藝術(shù)教育中，針對孩子不同年齡階段所對應(yīng)的藝術(shù)特征，已經(jīng)有大量的研究作出深入探討。同樣，在少兒互動媒體藝術(shù)的另一個重要方面——關(guān)于培養(yǎng)孩子編程思維上，不同年齡階段具有怎樣的特點，什么樣的編程學習方式是孩子們可以接受的諸多問題也正在不斷總結(jié)并實踐著。在少兒互動媒體藝術(shù)課程中，我們選擇了MIT媒體實驗室開發(fā)的Scratch作為編程工具，Scratch面向7至15歲的青少年，隨著版本的不斷升級，其功能也越來越強大，為互動媒體藝術(shù)創(chuàng)作提供了一種有效的思維方式和技術(shù)手段。另外，以Scratch研究為基礎(chǔ)開發(fā)的Scratch Jr編程軟件，關(guān)注幼兒編程思維方式，把編程思維教育延伸到更小的年齡階段，讓孩子們輕松掌握，不再把編程這種嚴謹?shù)乃季S方式當成一種與藝術(shù)相對立的東西，成為可以相互緊密結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力的工具手段，為創(chuàng)作互動媒體藝術(shù)提供了可行性。

（二）少兒互動媒體藝術(shù)是藝術(shù)與科技的完美結(jié)合

少兒時期是孩子審美意識和創(chuàng)造活動的初探期，藝術(shù)可以有效地提升創(chuàng)造力和培養(yǎng)審美意識，在孩子的教育成長過程中具有不可替代的作用，對激發(fā)孩子的智慧、情感、思維都具有重要意義。在人類藝術(shù)創(chuàng)作歷史中，無論過去還是現(xiàn)在，藝術(shù)與科技從來都是緊密協(xié)作，只不過不同歷史時期對于藝術(shù)和科技的理解會有所不同。然而，那種認為藝術(shù)與科技存在巨大鴻溝的想法仍然在一部分人的頭腦中存在，他們把藝術(shù)的激情和科學的嚴謹作為對立面加以考量，其原因既有對藝術(shù)的固執(zhí)理解，也有對難以掌握的技術(shù)的一種恐懼。在少兒互動媒體藝術(shù)探索過程中，科學與藝術(shù)緊密結(jié)合，理性嚴謹?shù)目茖W之美與充滿激情的藝術(shù)之美相互碰撞，開拓出一片嶄新的藝術(shù)天地。隨著編程素養(yǎng)在少兒基礎(chǔ)教育中的普及，編程所帶來的運算視覺審美成為一種新的視覺景觀，為孩子們提供了一個不同于傳統(tǒng)手繪結(jié)果的視覺審美。另外，少兒互動媒體藝術(shù)結(jié)合多種媒介，其中包括電子媒介和傳統(tǒng)的紙質(zhì)、金屬等不同材料，也為孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作提供了更加豐富的表現(xiàn)手段，拓展了孩子們的創(chuàng)造思維。藝術(shù)與科技的結(jié)合充分體現(xiàn)了少兒互動媒體藝術(shù)的內(nèi)在邏輯，對少兒互動媒體藝術(shù)指明了起點和歸宿。

（三）互動性是少兒互動媒體藝術(shù)的外在表現(xiàn)和創(chuàng)作原動力

首先，互動性能夠激發(fā)起孩子們對創(chuàng)作藝術(shù)作品的熱情。對于好動的孩子們來說，作品創(chuàng)作的互動過程會極大提升孩子們的參與度，讓他們在互動媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程中，在藝術(shù)與技術(shù)之間反復切換思維方式，形成一種新的、有趣的創(chuàng)作過程。將傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式與新媒體互動藝術(shù)的創(chuàng)作方式相比較可以看出，原來的藝術(shù)創(chuàng)作方式代表了一種單向的思維、判斷模式，而新媒體藝術(shù)則代表一種不斷反饋、螺旋狀發(fā)展的過程。這種創(chuàng)作過程的差異具有很大的挑戰(zhàn)性，孩子們在藝術(shù)審美與嚴謹?shù)倪壿嬎季S中獲得成就感。

其次，互動性加深了人在欣賞藝術(shù)過程中的體驗深度，將作品與觀者緊密地結(jié)合在一起。傳統(tǒng)的繪畫的欣賞方式是一種沉浸式的單向過程，觀眾在欣賞藝術(shù)作品時，產(chǎn)生由藝術(shù)作品引發(fā)出來的思緒、情感體驗。觀眾在欣賞互動媒體藝術(shù)作品時不再是單向的情感、信息傳遞，而是一種思想、行為甚至是聲音等充分參與其中的互動過程，對于活潑好動的孩子來說，作品的互動性體驗無疑會讓他們對藝術(shù)有更深刻的、開放性的理解。

最后，互動性作為一種新的藝術(shù)表現(xiàn)方式，在少兒階段更具有革新性和探索性。現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，多種綜合媒介的使用和對藝術(shù)觀念的強調(diào)已經(jīng)改變了人們過去對藝術(shù)的認知。藝術(shù)作為一種開放式的創(chuàng)作方式，將審美和動手、技術(shù)融為一體，特別是在少兒階段，這種以藝術(shù)為核心，以電子媒介和其他像紙質(zhì)媒介這樣的綜合材料為手段的創(chuàng)造能力會對孩子們的未來產(chǎn)生重要影響。這不僅僅是對傳統(tǒng)少兒藝術(shù)教育觀念的革新，更是一種面向未來的藝術(shù)教育探索。

三、少兒互動媒體藝術(shù)理論構(gòu)建意義

少兒互動媒體藝術(shù)在中國傳媒大學附屬小學已經(jīng)進行3年多的教學實踐，取得豐碩的教學成果，并形成了自己的理論體系。根據(jù)對參加本項目孩子們的綜合考察，其意義概括如下：

（一）提升孩子們的綜合創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是孩子們的原生能力。每個孩子都有創(chuàng)造的天分和欲望。如何在孩子內(nèi)心中激發(fā)出創(chuàng)造的激情，藝術(shù)無疑是最有效的手段之一。今天，我們對創(chuàng)造性的定義也隨著時代的要求而發(fā)生變化。藝術(shù)與科技的融合為孩子創(chuàng)造力的提升開拓了新的視野，更加開放性的創(chuàng)作方式培養(yǎng)了孩子們更加多樣的創(chuàng)造能力。藝術(shù)審美、動手能力、科學嚴謹?shù)倪壿嬎季S與藝術(shù)發(fā)散式的思維方式相結(jié)合，既符合新時代的要求，也為未來奠定持續(xù)發(fā)展的基石。

（二）提升個人在小組中的協(xié)同能力

少兒互動媒體藝術(shù)創(chuàng)作過程中，很多復雜的作品項目需要團隊合作，在合作的過程中發(fā)揮團隊中每個人的特長，貢獻個人想法，在協(xié)商合作的基礎(chǔ)上共同完成作品創(chuàng)作。在現(xiàn)代社會里，跨學科，跨專業(yè)的合作已經(jīng)成為項目完成的有效模式，與培養(yǎng)孩子協(xié)同能力與現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)中的分工協(xié)作相呼應(yīng)。

（三）創(chuàng)造新的藝術(shù)審美

新媒體、新技術(shù)、新材料、新的組合方式為藝術(shù)帶來新的視覺景觀。少兒編程充分利用計算機運算特點，創(chuàng)造出一個不同于手繪形式的另外一個新的視覺樣式，發(fā)展出新的運算視覺美學，讓孩子們在陶醉于這種新的運算視覺審美的同時，掌握編程技巧，培養(yǎng)編程素養(yǎng)。另外，新的電子硬件和綜合媒介的結(jié)合，成為視覺藝術(shù)表現(xiàn)的新樣式，這種類似當代藝術(shù)中裝置藝術(shù)或新媒體藝術(shù)的新形態(tài)，為新的藝術(shù)審美提供更加多元的參照，賦予互動媒體藝術(shù)新的審美視角。

（四）編程能力的提升

計算機編程能力已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)成為孩子們應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一。計算機所帶來的不僅僅是改變世界的手段，更是思維方式的轉(zhuǎn)變。如何提升孩子們的編程能力以及在其他學科中的應(yīng)用，教育工作者進行了大量的嘗試，特別是由美國麻省理工學院媒體實驗室開發(fā)的面向青少年等的scratch編程工具，更為全世界的孩子們掌握編程技巧、形成編程思維提供了有效手段。少兒互動媒體藝術(shù)即以scratch少兒編程為核心，充分挖掘編程帶來的藝術(shù)審美可能性，并結(jié)合新的電子配件和設(shè)備進行藝術(shù)創(chuàng)作。讓編程學習成為一種自覺，而不是一種目的。

（五）培養(yǎng)孩子們的動手能力

數(shù)字時代背景下，媒介更加豐富，對媒介的看法也不斷發(fā)生變化，無論是新媒介還是傳統(tǒng)媒介，在創(chuàng)造意識的引領(lǐng)下，特別是科技發(fā)展以及在青少年教育中的普及，對孩子們的動手能力提出新的可能性和挑戰(zhàn)。孩子們在創(chuàng)作過程中以玩的心態(tài)不斷接近自己心目中的目標結(jié)果，在階段性的失敗挫折中不斷發(fā)起挑戰(zhàn)。在使用電子媒介和其他綜合媒介的時候，對電子配件的實際操作以及對不同材料的體驗和創(chuàng)造性發(fā)揮成為完成作品的重要一環(huán)。

四、總結(jié)

以藝術(shù)為核心的少兒互動媒體藝術(shù)還處于探索階段，對新媒體，新技術(shù)在藝術(shù)審美上的可能性還有很大的拓展空間，對于傳統(tǒng)的綜合媒介與電子媒介相結(jié)合在少兒互動媒體藝術(shù)創(chuàng)作理念框架下還有什么樣的可能性也會有多種探索，對此，我們將會充滿信心，不斷前行。