寄宿制普通高中學生核心素養之自主發展策略研究

翟新玲

“自主發展”是中國學生發展核心素養包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發展的基本前提。一方面，核心素養指導、引領、輻射學科課程教學，彰顯學科教學的育人價值，使之自覺為人的終身發展服務，“教學”升華為“教育”。另一方面，核心素養的達成，依賴各個學科獨特育人功能的發揮、學科本質魅力的發掘，只有乘上富有活力的學科教學之筏，才能順利抵達核心素養的彼岸。

我校屬于標準化普通高中，生源相對較弱，厭學情況比較普遍，主要表現如下：大多數學生基本沒有樹立正確的學習目標，學習態度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒有吃苦精神，學習方法不當，沒有良好的學習習慣等。因此，我們想立足于我校實際，深入學生、家長、教師當中，調查學生厭學的具體情況，期待從中尋找高中生厭學原因，探討疏導厭學心理的有效途徑，以便能為學生、家長及教師提供一些有效的學習與教育教學方法，為發展學生的自主發展的核心素養打好基礎。本文著重從以下四個方面培養學生的自主發展的核心素養。

一、在班級管理中培養學生自主管理能力

1、師生共同制定班規，完善自主管理制度。班主任在每個學年初，可通過組織學生認真學習學校規章制度，結合班級實際進行充分討論，共同制訂出關于學習、紀律、行為、禮儀等方面的班規，并貼在顯眼位置，讓學生對照自查。這樣的班規體現了“民意”，學生樂意遵守，違紀現象將會大大減少。

2、實行班干部競爭上崗制度。實行班級自主管理后，班干部不再由班主任指定，而是實行競爭上崗制度，一般一學期為一任期。競爭上崗前，班主任結合實際情況設置一定的崗位，學生根據自己的志愿進行競聘演說，再由全班同學選舉（學習中等以上，自我約束能力、責任心和管理能力必須強），并征求任課教師的意見后方可正式當選。班干部任職期間，建立反饋評價機制，班主任利用班會課，定期讓“干部”與“群眾”進行互動式的反饋與評價。

3、實施“一日班主任制”。在實施做“一日班主任制”前，先讓學生明確“班主任”與班長的區別。班長只是主持班級工作，大小事要及時向班主任匯報，但做“班主任”就不必匯報了。那就是說做班長和做“班主任”是不同的。做“班主任”時你既要負責記載，還要負責處理班級事務，管轄范圍要寬得多。這樣可以鍛煉學生的觀察能力、口頭表達能力、處理事務能力和創新能力。可按學號順序，盡量讓每一位學生都得到鍛煉。

二、在學習中發揮學生的管理能力

1、提高學生對學習技巧的掌握能力

學習技巧又稱學習策略，是學習者將運用在學習上用以提高學習效率的方法和途徑。學習技巧有很多種，不同的學習技巧應用于不同的場合。通常是應用在考試上的技巧，和學習新知識的技巧。如何做好課堂筆記，如何管理學習時間，如何高效地進行閱讀和寫作、如何聽課以獲取盡可能多的知識，如何理解并記憶學習資料、如何組織文字，如何搜索學習資料、如何提取學習資料中的有效信息，如何進行考試備考，如何進行考試等等。掌握這些學習技巧能夠更好地幫助學生對自己的學習進行自主管理。應該學會的學習技巧，這些技巧能力不是與生俱有的，因此需要學生在學習過程中積極探索、總結和反思，盡快掌握能夠提高自己學習效率的高超的學習技能。

2、提高學生對自己負責的能力，提倡無人監考

在考試中試行“無人監考”。可以在每學期的階段考試中，嘗試在部分學科實行“無人監考”。考試實行“免監”，對激發和培養學生的自尊心、自信心和自律意識有巨大意義。學校對“無人監考”有嚴格控制，不搞形式主義，不搞花架子，不搞轟動效應。哪一科、哪一班搞“無人監考”，首先由班級學生提出申請，任課老師同意并簽字，最后由學校批準。學校提出“以誠實和自尊通過品德考試，以實力和信心通過學業考試”的口號。

三、在宿舍文化建設中重視學生的宿舍自主管理能力

學生宿舍，作為學生在校期間日常生活的一個重要場所，其對學生成長成才產生著深刻的影響。學生宿舍文化生活的管理是生活自主管理的基礎，因此，培養學生的生活自主管理能力，應該重視學生對宿舍這一特殊平臺，通過讓學生進行宿舍自主管理，鍛煉學生的宿舍日常生活管理技能。

宿舍的自主管理是從宿舍全體成員的自我管理角度，以宿舍為平臺，以人性化管理理念為指導，以宿舍生活為載體，通過學校宿舍管理部門、學生自我管理組織，宿舍長的帶領、帶領和負責，充分利用宿舍內部協調、溝通機制，開展一系列宿舍文化生活管理活動。因此，在進行宿舍自主管理的過程中，首先應建立舍長負責制，每個宿舍應自主推選出一名宿舍長，宿舍長對宿舍的日常生活進行組織安排和監督。

四、在校園文化建設中發揮學生自主管理能力

把校園文化環境作為對學生進行素質教育的大課堂，開辟素質教育的新徑，在學生自我管理中邁出了可喜的一步。

1、學生自主設計，凸現班級特色。豐富多彩的校園文化，可以培養學生的綜合能力。學生是校園文化實踐的主體，在校園文化建設中占據著重要地位，滲透在校園文化各個角落。我們力爭讓每一面墻壁都說話，讓每一個角落都閃光。學校的各個班級，都各顯其能，美化教室，美化環境，給師生創造文化氛圍。走進各班的教室，我們看到各個班級的展示學生才華的園地，每個標題就顯示了特色，內容豐富多彩，有學生創作的小小說、詩歌、散文，有學生的書法作品，摘抄的名人名言，有學生精心設計編寫的手抄報等。學生用智慧裝飾了教室，給人耳目一新的感覺。小小一面墻，展示了學生的個性風采，是我們學生自我管理能力的體現。

2.、開展了其它多項專業的和多種形式的各種教育活動。如：①每周一的國旗下講話都是由各班級學生輪流上臺演講。②每年十月份的藝術節。③每年的科技節。④開展書畫比賽。⑤每個年級、班級手抄報比賽。⑥開展黑板報評比、小論文評比等。⑦開辦家長學校、爭取家庭教育的配合。

教育最終目的是自我的教育，不應是老師約束學生，壓制學生，提升自我約束，現代教育面向 全體學生，培養學生自我教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。總而言之，學生自主發展能力的培養，需要我們教育者持之以恒地培養、挖掘。

本文系保定市教育科學“十三五”規劃課題（立項課題）《寄宿制普通高中學生核心素養之自主發展策略研究》的研究成果