高中信息技術(shù)教學(xué)活動中的學(xué)生參與研究

井瓊

摘要：隨著信息化時代的不斷發(fā)展，我國的教育正在進(jìn)行跨越式發(fā)展。特別是信息技術(shù)教學(xué)，正在被越來越多的高中學(xué)校所重視。信息教育要提高創(chuàng)新，信息技術(shù)課堂要學(xué)生參與已經(jīng)成為了家長共同的呼吁。我國現(xiàn)階段必須高度重視信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法，大力普及學(xué)生在信息技術(shù)課堂的自我參與意識和理解自我參與價值。本文就國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)活動差異進(jìn)行對比，探尋中國信息技術(shù)課堂所需要學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);學(xué)生參與

高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生的積極參與不僅能夠充分的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。同時，在合理的引導(dǎo)和團(tuán)隊式的合作之中，學(xué)生更加能夠發(fā)掘出自己的參與價值和課堂定位，完善自己的邏輯思維能力。

一、我國高中信息技術(shù)教學(xué)活動與發(fā)達(dá)國家信息技術(shù)教學(xué)活動差距

隨著我國對于高中生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的不斷重視，高中信息技術(shù)課堂中給學(xué)生的參與力度與參與興趣得到明顯提升，但是不可否認(rèn)，依舊與歐美等發(fā)達(dá)國家的信息技術(shù)課堂存在著一定的差距，筆者通過資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下幾點信息技術(shù)課堂中中外學(xué)生參與力度的差距。

1.1我國高中生信息技術(shù)參與數(shù)據(jù)調(diào)查

根據(jù)筆者的調(diào)查研究和實際采訪，筆者發(fā)現(xiàn)在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，高中學(xué)生的信息課堂參與力度是比較高的，目前學(xué)生參與的十二個項目的平均值為3.54，與理論均值2.5相比是比較高的。這說明學(xué)生參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中是會讓他們感到樂觀并且是積極的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)課堂擁有濃厚的興趣，但是僅僅有百分之六十四的學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有信心的，但是還有百分之三十左右的學(xué)生是感覺到力不從心的。但是高一和高二的參與力度也存在著差異，高一的信息技術(shù)教育課堂參與力度一般在百分之八十以上，但是在高二的信息技術(shù)教育課堂中，學(xué)生的參與力度僅僅只有百分之五十左右。但是，在歐美等發(fā)達(dá)國家，學(xué)生在信息課堂中幾乎是全員參與，這與他們從小接觸信息技術(shù)教育有著一定的關(guān)系，但是不可否認(rèn)我國的信息技術(shù)課堂參與比例依舊有著很大的提升空間。

1.2發(fā)達(dá)國家的信息技術(shù)教育要求和方式與我國信息技術(shù)教育的差距

在美國，美國信息技術(shù)教育是現(xiàn)代化教育的必須科目，發(fā)達(dá)國家認(rèn)為這有助于學(xué)生加快對于知識的更新速度，書本化教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息技術(shù)知識。同時，在我國國內(nèi)的信息技術(shù)書籍的更新與教材的更替根據(jù)可靠研究至少落后五年，多則十年或者更長。因此，在國外，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的知識更新是十分快速的。在歐美等發(fā)達(dá)國家的信息技術(shù)課堂之中，他們擅長于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，他們將每間教室與圖書館都連接了互聯(lián)網(wǎng)，每一位兒童在小時候就必須能夠用上現(xiàn)代化的計算機(jī)。同時，英國、德國、法國等發(fā)達(dá)國家對于信息技術(shù)與通訊技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了自己的教育要求，在這些國家，都是利用IT教育來促進(jìn)學(xué)生心智和道德以及社會文化的形成。讓學(xué)生在小時候就接受網(wǎng)絡(luò)信息的處理、傳播、辨別各類信息的優(yōu)勢劣勢，再選擇性的利用，這也是目前我們信息技術(shù)教育課堂中所缺陷的部分。

筆者認(rèn)為很多高中對于信息技術(shù)興趣濃厚的學(xué)生沒有專門的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)課程，這也就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠進(jìn)入到很好地高校進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這樣的信息技術(shù)人才培養(yǎng)方式只會讓信息技術(shù)人才的篩選面變得越來越窄，人才建設(shè)越來越少，因此不妨學(xué)習(xí)歐美等發(fā)達(dá)國家開設(shè)興趣班級，培養(yǎng)專業(yè)化的信息技術(shù)人才。將信息技術(shù)也作為一項特長入學(xué)考核項，增多信息人才的選拔。

二、信息技術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生參與的內(nèi)涵

隨著教學(xué)資源的不斷豐富，如今，高中學(xué)校幾乎都配備自己的機(jī)房，甚至有些實驗高校還存在著電子信息實驗室。所以說教師有著良好的教學(xué)資源和教學(xué)工具，如何將這些資源和工具利用到高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，建立平等，民主，共同參與的高中信息技術(shù)課堂是教師的首要目標(biāo)。

2.1構(gòu)建共同參與的高中信息技術(shù)教學(xué)活動課堂

根據(jù)研究表明，良好的教學(xué)情緒和平等的教學(xué)環(huán)境能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的參與力度，教師要利用一切手段讓學(xué)生在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中保持精神振奮，因為信息技術(shù)的編輯應(yīng)用和語言技術(shù)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)需要思維高度的集中。教師可以在教學(xué)過程中僅僅是引導(dǎo)和介紹。明確自己的課堂定位，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生展示自己，享受成功的喜悅。學(xué)生只有在這樣平等自由的環(huán)境下才能夠敢說、敢想、敢于嘗試。在教學(xué)過程中，教師可以詢問學(xué)生編程思想，鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力。將自己帶入到學(xué)生課堂中，建立良好和諧的師生交流關(guān)系。只有這樣的交流課堂才能夠鼓勵學(xué)生更多的進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，才能夠彌補(bǔ)現(xiàn)代高中信息技術(shù)教育的短板。

2.2問題導(dǎo)向式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與信息技術(shù)實踐之中

高中信息技術(shù)教學(xué)工作可以加以問題導(dǎo)向式教學(xué)，幫助學(xué)生在一個個問題中探索自我，發(fā)現(xiàn)自我。無論在編程和其余學(xué)習(xí)中，舉一反三式的學(xué)習(xí)方式總是能夠幫助學(xué)生更好的尋求更完美的解決方案。同時，在問題探索中，學(xué)生可以通過互相交流，互相合作來共同解決難題。

比如教師可以教學(xué)生編輯簡單的語言，讓學(xué)生根據(jù)這一段語言去設(shè)計其它的顯示方案或者是運(yùn)行步驟的改變。這樣學(xué)生就能夠在高中信息技術(shù)課堂中保持高度的熱情，自發(fā)的參與到信息實踐之中。

2.3組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識

在信息化時代中，團(tuán)隊合作才是信息技術(shù)發(fā)展的核心。所有優(yōu)秀的項目必定離不開運(yùn)營、編輯、框架、結(jié)構(gòu)等等各個方面的設(shè)計，這也是高中信息技術(shù)教育要給學(xué)生帶來的核心思想，只有學(xué)會了與別人更好的合作，更好地交流，才能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作項目，布置一個小的項目編輯任務(wù)，讓每個人都有明確的分工，這樣每個人迫于團(tuán)隊壓力就必須參與到信息技術(shù)教育的活動之中，同時團(tuán)隊合作式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)一方面能夠幫助教師減輕自我的監(jiān)督工作，另一方面能夠幫助教師提高課堂效率。

結(jié)束語：

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著改革的深入，傳統(tǒng)的信息教學(xué)模式已經(jīng)不適用于我們的信息技術(shù)教學(xué)活動之中。加強(qiáng)學(xué)生的信息參與意識和信息參與價值理念，能夠有效地幫助學(xué)生提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師利用豐富的專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，能夠使得學(xué)生更好的提高信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

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