讓地圖在地理課堂中“活”起來

龐寶英

（一）運用地圖是地理教學的特有手段

經常運用教學地圖是地理教學的具有的重要特點和獨特的風格，也是一種特有的教學手段。運用地圖，便于貫徹直觀和理解相結合的教學原理。學生通過對地圖符號的識讀，不僅可以獲得地理知識，而且還可以促進智力的發展。因此，能否用好教學地圖，常常成為教好地理課的關鍵，也是衡量教師教學水平高低的重要標志之一。

（二）運用地圖，能培養學生對地理事物的空間概念

地理事物是具有空間性的。在水平分布上有一定的范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低的差異。例如，某個國家和地區都有其特定的地理位置、范圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。只有運用地圖，才能確切地建立起這些地理事物的空間的概念。

（三）運用地圖便于使學生理解地理事物的規律

地理事物的規律是地理分布和地理演變的感性認識的深化和發展。例如，把植被分布圖和氣候圖相對照，就可使學生清楚地看到氣候對植被分布的巨大影響，再如，講授城市和居民點的分布時，若與交通路線、自然資源、地形地貌相對照，就會使學生發現，城市是在交通較發達、地勢較平坦、資源較豐富等自然和社會條件下，形成和發展起來的。借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布，演變規律性。可見，地圖不僅是聯結地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪人們認識地理特征、地理成因和地理規律的鑰匙。

（四）運用地圖可以培養學生掌握最基本的地理技能

地理技能包括內容很多，其中，運用地圖分析和解決地理問題是最基本的地理技能。例如，讓學生根據經緯網來辨別地圖上的方位;利用比例尺量算各地之間的水平距離、線性地物的長度;利用等高線、等深線、和分層設色地形圖，識別陸地和海底的地形類型、高低起伏、山脈走向、坡度陡緩;在氣候圖上根據等值線識別各地的氣溫、氣壓、風向、降水量的分布及其規律;在地圖上分析地理事物的性態特征和區域特征，以及各地理要素之間相互影響及因果關系等。

（五）運用地圖可以培養學生的智能

在地圖上地理事物是用形狀不同、大小不一、色彩有別的符號表示的;它的經緯度位置是用經緯線來確定的。地圖符號、經緯網都是地圖上有形的要素，它們形象直觀，便于培養學生的觀察能力。在觀察的基礎上，教師還應當重視培養學生運用地圖進行分析、對比、綜合、判斷和推理的能力。這樣運用地圖就為發展學生智能提供良好的條件。

例如，學生在掌握了世界氣候類型的名稱、分布、特點、成因之后，教師可讓學生在地圖上，觀察某地所處的緯度位置、海陸位置，引導學生分析該地獲得的太陽輻射量的大小，確定該地所處的熱量帶;再分析所處的氣壓帶、風帶及距海遠近對氣溫和降水的影響;根據水熱條件的綜合狀況，判斷該地屬于哪種氣候類型。

（六）運用地圖可以對學生進行思想政治教育

地理的知識教育和思想政治教育是統一的。運用地圖能把思想政治教育滲透到豐富的地理教學內容之中。學生在地圖上能看到國內外形勢發展變化的地理背景;地理環境各要素之間的相互作用和相互聯系;以及人類活動與地理環境的相互關系。通過海、陸、空交通線路，了解各國和地區之間的聯系和交往等，而這些都是進行愛國主義、國際主義和辯證唯物支義教育的重要內容。

關注學生是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極情感體驗。

現在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理不重視。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。

首先，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。

其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

三是培養學生的動手能力。以“34個省級行政區”教學為例。從教學方法創新角度出發，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。具體操作如下：

第一輪：可以看課本第七頁“1.7中國政區圖”，并按地理方位的排列（一、位于東北的3個省;二、位于北部邊疆的1個自治區;三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四、位于長江中下游的7個省、直轄市;五、位于南部沿海的7個省、自治區、特別行政區;六、位于西南的5個省、自治區、直轄市;七、位于西北的5個省、自治區。）在電腦上完，成拼圖。

第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

[教師點評]對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎品。

這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現了“快樂教學”。在這一過程中他們的創新精神得到了體現、創造能力得到了提高。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創設情境，引導學生觀察思考，培養學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？這些都是我們地理教師值得思考的問題。