優化教學過程培育學生審美素養芻探

劉翠

摘 要：優化美術教學過程，對實現美術教學的三維目標，對培育學生的審美素養具有重要意義。培育學生審美素養的措施有：創設情境，引入生活；引導實踐，注重體驗；發展思維，尋求突破。

關鍵詞：美術教學；審美素養；教學過程；優化；情境；實踐

中圖分類號：G421；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0046-01

新課改的三維目標中強調“過程與方法”，沒有過程就不可能有三維目標的達成。就美術學科而言，其價值主要體現在對學生審美素養的培育。美術教師要針對教學實際，做好教學過程的優化工作，實現美術教學的總目標。只有優化美術教學過程，才能讓美術課堂充滿活力，讓學生樂于參與其中。現對如何優化美術教學過程，培育學生的審美素養進行研究。

一、創設情境，引入生活

眾所周知，美術教科書中編錄的美術作品都是編者精心挑選的精品。按理說，對于這些經典的美術作品，學生們應該非常喜歡才對。可事實并非如此，這是為什么呢？不是因為學生不愿意欣賞美，也不是因為這些作品不美，而是因為這些作品遠離學生的生活實際。欣賞美術作品時，學生雖然內心有欣賞的意愿，但因為缺乏相應的生活經歷或者積淀，要么看不明白意旨，要么弄不清來歷。慢慢地，學生就失去了欣賞的興趣。所以，在美術欣賞教學中，教師應該加強對學生的審美指導，結合相關內容注入生活元素，引發學生的共鳴。

“抽象的雕塑”一課屬于“造型·表現”的學習領域，本課的教學目標是讓學生對各種線材、塊材有所了解。同時，還要讓學生明白一個事實，那就是：只有對事物有充分的了解，再經過巧妙的構思，才能創造出抽象的雕塑作品。這樣的學習要求對于學生來說，是沒有絲毫吸引力的，若再要他們理解藝術家創作的理念與構思，就更是難上加難。因此，要想在此基礎上培養學生的賞析與審美能力，就會成為一種空想。為解決這一難題，教師可以采用對比欣賞的方式開展教學。例如，教師可以創設如下情境：先通過多媒體出示秦始皇陵兵馬俑——跪射俑，引導學生欣賞。然后，出示阿爾普的雕塑作品《向后看的人》，讓學生進行觀察。當學生欣賞完這兩個作品后，教師可以引導學生將這兩個作品放在一起進行比較，讓學生通過對比分析體會什么樣的作品才是抽象作品。這種將學生生活中的所見物品與抽象作品放在一起進行對比欣賞的教學設計，就是從學生實際生活出發的教學。

二、引導實踐，注重體驗

在美術教學實踐中，一些教師往往存在一種誤區，就是將藝術教學等同于其他學科的教學，將美術教學分解為一個個所謂的教學目標。事實上，美術除了是一個有其自身知識體系的學科之外，它還是一種手段。就美術教學而言，其目標應該是通過教學引導學生了解美術藝術的創造過程，進而使他們的美術能力、美術素養、創造美的能力得到提高。為此，教師更要重視美術教學過程，不斷優化教學過程，盡力引導學生在學習過程中自主探索，并努力使學生在探索過程中產生獨特的藝術體驗。

教學“靜物寫生”這一課時，教師首先要對學生的美術能力和認知水平等進行細致了解和分析，然后進行有針對性的課堂設計。為了保證預設環節能夠順利進行，教師在教學中可以采取如下策略：其一，多采用討論交流的方法，并將欣賞環節靈活插入其間。這樣做，能夠讓學生受到充分的啟發，充分感受藝術的表現形式及其所蘊含的美感，從而循序漸進地提升審美能力。其二，注重演示和實踐。這主要表現在教學過程中，教師要引導學生學會用指定的方法將平常所見物品的形態美表現出來。這樣的教學設計，能夠讓學生真正把握課堂活動的主動權。從課堂效果來看：在交流中，他們彼此感染著；在欣賞時，他們都能沉浸其中；在實際操作時，他們大都表現出主動和愉悅。可以說，在這樣的課堂活動中，學生是感受不到枯燥的，他們很享受這一過程。所以，教師要更多地關注過程，而不是緊盯著結果。

三、發展思維，尋求突破

對于美術課而言，要想真正提高學生的美術素養，離不開一定的訓練，也就是說要鼓勵學生進行獨立創作。而評價學生創作水平的標準，主要看作品是否有其個性，是否在求異的基礎上有所創造。因此，學生在創作過程中所體現出來的發散性思維和創造性思維非常重要。那么，教師在美術教學中就應該特別注重培養學生的發散性思維和創造性思維，而不是限制他們的思維。教師要為學生插上想象的翅膀，讓他們敢于打破常規束縛，大膽設想。

學習“神奇的肥皂粉”這一課時，創作難度不大，不存在什么障礙。而且，這一課還非常具有趣味性。有這兩個有利的條件作為基礎，教師就可以采取讓學生自主探究、動手“玩”的策略，讓學生去領會“獨特”，開闊視野。這樣的教學設計，能夠很好地激發學生探索未知的欲望，大大拓展學生想象的空間。

綜上所述，美術課堂教學的過程不僅僅是學生的求知之旅，更是他們的探索之旅、發現之旅。因此，教師要不斷優化教學過程，營造良好的課堂氛圍。這樣，才能讓學生主動參與其中，美術課堂才能呈現出自主與合作的精彩，充滿學生探究創造的魅力，才能真正培育和提高學生的審美素養。

參考文獻：

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