農(nóng)科類高校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新
——基于H校“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的調(diào)查

王雅迪 許舒閑

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院，廣東 廣州 510642)

一、引言

創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，大學(xué)生作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要支柱，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。而被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新“奧林匹克”盛會(huì)的“挑戰(zhàn)杯”系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽，在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面發(fā)揮出越來(lái)越積極的作用。高校學(xué)生通過這樣的平臺(tái)不僅可以推動(dòng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)人能力的運(yùn)用，還可以加強(qiáng)各自的交流、促進(jìn)與社會(huì)間的合作交流，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽的舉辦催生和培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的青年才俊，從1989年首次舉辦至今，競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)咧挟a(chǎn)生了長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)獲得者、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、教授和博士生導(dǎo)師、“中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)隆睒?biāo)兵等。無(wú)論是國(guó)家等級(jí)的獲獎(jiǎng)?wù)哌€是省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者，他們都是眾多優(yōu)秀學(xué)生的代表，是我國(guó)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型青年人才的儲(chǔ)備力量。作為國(guó)家未來(lái)科技研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的儲(chǔ)備人才，其在學(xué)生時(shí)代的職業(yè)選擇、發(fā)展情況，不僅對(duì)于學(xué)生本人實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值有重大影響，對(duì)于為高校構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系提供智力支持、對(duì)國(guó)家和社會(huì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力也有著深遠(yuǎn)的影響。

在如今鄉(xiāng)村振興愈加火熱，鄉(xiāng)村發(fā)展愈加得到關(guān)注的背景下，農(nóng)科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作面臨新的形勢(shì)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)未來(lái)鄉(xiāng)村發(fā)展與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的水平有深刻影響。而有研究發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)業(yè)院校中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例較少、成功率也不高，其原因主要有以下幾點(diǎn)[1-4]：一、市場(chǎng)商業(yè)氛圍不濃厚。農(nóng)業(yè)在我國(guó)的傳統(tǒng)印象中處于保守、落后的地位，高等農(nóng)業(yè)院校的市場(chǎng)氛圍相對(duì)其他高校表現(xiàn)較為保守，農(nóng)科院校一般以傳授課堂專業(yè)知識(shí)為主，真正深入基層的機(jī)會(huì)少；第二，創(chuàng)業(yè)知識(shí)及意愿缺乏。即使政府和高校已為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助，但很多農(nóng)科專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)較少。高校的創(chuàng)業(yè)教育很多還停留在創(chuàng)業(yè)比賽層面，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較少。農(nóng)業(yè)高等院校的大學(xué)生，大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，他們背負(fù)著家庭的期望和責(zé)任，急于通過就業(yè)回報(bào)家庭，無(wú)法承受創(chuàng)業(yè)失敗帶給家庭的失望和損失；第三，創(chuàng)業(yè)資金不足。農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大、投資回報(bào)率低。農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)多數(shù)集中在農(nóng)產(chǎn)品種植加工、生態(tài)農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)等方面，整個(gè)過程人力物力消耗大，采購(gòu)、經(jīng)營(yíng)等費(fèi)用較高，此外，易受自然環(huán)境影響，極易造成損失，從而無(wú)法獲得回報(bào)。因此，以農(nóng)科院校的獲獎(jiǎng)學(xué)生作為研究對(duì)象，可以深入挖掘開發(fā)或培養(yǎng)此類學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手能力。在現(xiàn)如今農(nóng)科類高校青年學(xué)生擁有廣闊的發(fā)展平臺(tái)的前提下，高校共青團(tuán)如何構(gòu)建服務(wù)青年學(xué)生的完善的體系，成為非常值得探究的話題。探索農(nóng)科類高校共青團(tuán)培養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的體系，為農(nóng)業(yè)院校改變招生困境、改革人才培養(yǎng)方式、改善職業(yè)發(fā)展教育提供創(chuàng)新思路。為此，本研究開展了針對(duì)農(nóng)科類高校參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的調(diào)查。

二、研究方法

本研究選取了華南地區(qū)農(nóng)科類高校H大學(xué)開展了研究。調(diào)研人員采用問卷的形式，結(jié)合H大學(xué)的性別比例、各學(xué)院學(xué)生數(shù)量比例等，制定等額抽樣框，共抽取了19個(gè)學(xué)院的25名獲獎(jiǎng)男生及32名獲獎(jiǎng)女生共57人。參與問卷的學(xué)生中，擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)的有14人，隊(duì)員有43人。獲得過國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的有16人，獲得過省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的有41人。問卷發(fā)放57份，回收57份，57份問卷全部有效。

表1 參與調(diào)研的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生基本信息表

三、數(shù)據(jù)分析

本研究使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分別采用描述統(tǒng)計(jì)、雙變量相關(guān)分析、交叉分析等方式，進(jìn)行對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生特質(zhì)、學(xué)校服務(wù)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的因素、職業(yè)發(fā)展三個(gè)方面的分析。

(一)學(xué)生特質(zhì)的描述統(tǒng)計(jì)

在獲獎(jiǎng)學(xué)生特質(zhì)分析上，使用描述統(tǒng)計(jì)的方法，分析獲獎(jiǎng)學(xué)生在績(jī)點(diǎn)、擔(dān)任學(xué)生干部、興趣愛好等分布規(guī)律，探討獲獎(jiǎng)學(xué)生所具備的特質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供更符合青年發(fā)展規(guī)律的支持。

從獲獎(jiǎng)學(xué)生的績(jī)點(diǎn)(百分制計(jì)分，100分折算為5.00績(jī)點(diǎn))來(lái)看，在本科成績(jī)界定范圍內(nèi)，并非全部獲得“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生們?cè)诳?jī)點(diǎn)上都是“學(xué)霸”。僅有26.3%的參與學(xué)生的績(jī)點(diǎn)在4.0及以上，也就是我們所說(shuō)的“高績(jī)點(diǎn)學(xué)霸”行列，絕大部分的學(xué)生績(jī)點(diǎn)在3.8-4.0間，成績(jī)良好。問卷結(jié)果顯示平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)與考核并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)科能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

表2 參與調(diào)研的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生績(jī)點(diǎn)分布表

另外，參與調(diào)查的獲獎(jiǎng)學(xué)生中，僅有不到9%的學(xué)生未擔(dān)任過任何學(xué)生干部，68.4%的獲獎(jiǎng)學(xué)生擔(dān)任過班級(jí)的學(xué)生干部，其次56.1%的獲獎(jiǎng)學(xué)生擔(dān)任過學(xué)院學(xué)生組織的學(xué)生干部。另外，學(xué)生擔(dān)任的學(xué)生干部的個(gè)人百分比累計(jì)達(dá)到198.2%，擔(dān)任干部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)疊加，可見獲獎(jiǎng)學(xué)生大多擔(dān)任過多項(xiàng)學(xué)生干部。

表3 參與調(diào)研的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部情況表

獲獎(jiǎng)學(xué)生的興趣愛好呈現(xiàn)多元分布，其中，喜愛科研學(xué)術(shù)類的獲獎(jiǎng)學(xué)生所占比例達(dá)到18%，在運(yùn)動(dòng)、美術(shù)、音樂三方面的興趣愛好所占比例分別排名前三位。

問卷結(jié)果還顯示，獲獎(jiǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)杯”比賽的信息主要來(lái)源于學(xué)校的通知，此外師兄師姐告知也是獲悉“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽消息的一大重要來(lái)源，因此，學(xué)校的相關(guān)通知、設(shè)立相關(guān)的跨年級(jí)的學(xué)生交流如講座、分享會(huì)等對(duì)于青年學(xué)生積極、及時(shí)參與有很大幫助。在對(duì)學(xué)校后續(xù)服務(wù)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的期待因素中，學(xué)生對(duì)資金支持、資源鏈接、賽事指導(dǎo)等方面較為看重，這也為高校共青團(tuán)組織后續(xù)如何更好的服務(wù)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)很多啟發(fā)。

(三)職業(yè)發(fā)展與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的相關(guān)分析

表4 參與調(diào)研的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生興趣愛好分布表

(二)學(xué)校服務(wù)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的因素相關(guān)統(tǒng)計(jì)

在高校服務(wù)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽的分析采用探索性因子分析，探究影響學(xué)生獲獎(jiǎng)的因素及重要程度。問卷結(jié)果顯示，較多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程、社會(huì)實(shí)踐、教師指導(dǎo)對(duì)參與比賽時(shí)的幫助大。專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生參加專業(yè)性、學(xué)術(shù)性競(jìng)賽的基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)賽時(shí)所需的實(shí)操能力。因此，在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)競(jìng)賽能力提升過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，注重社會(huì)實(shí)踐能力的提升。

表5 參與調(diào)研的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生希望學(xué)校后續(xù)提供支持情況表

表6 參與調(diào)研的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生職業(yè)選擇與參與競(jìng)賽類別相關(guān)性卡方檢驗(yàn)

在職業(yè)發(fā)展相關(guān)分析中，本研究采取相關(guān)性分析，探索獲獎(jiǎng)學(xué)生的參與項(xiàng)目與其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展的相關(guān)度。根據(jù)卡方檢驗(yàn)值P=0.031<0.05，說(shuō)明獲獎(jiǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意向與所參加的競(jìng)賽有所關(guān)系，且相關(guān)性較強(qiáng)。認(rèn)同挑戰(zhàn)杯對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇有很大影響的學(xué)生超過63.2%。卡方檢驗(yàn)值P=0.031<0.05，說(shuō)明獲獎(jiǎng)學(xué)子的職業(yè)發(fā)展意向與所參加的競(jìng)賽有所關(guān)系，且相關(guān)關(guān)系較強(qiáng)。

參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)學(xué)子中，超過61.1%的同學(xué)會(huì)選擇就業(yè)，其職業(yè)發(fā)展傾向于就業(yè)，而參加學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)學(xué)生中接近70%的學(xué)生則更加偏向于選擇升學(xué)。這一態(tài)勢(shì)也與兩個(gè)競(jìng)賽的性質(zhì)有所關(guān)系。

表7 參與調(diào)研的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生參與競(jìng)賽類別與職業(yè)選擇情況表

在選擇升學(xué)的研究對(duì)象當(dāng)中，超過50%的獲獎(jiǎng)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)時(shí)參加挑戰(zhàn)杯的主題與其升學(xué)方向有所關(guān)系，有接近10%的同學(xué)認(rèn)為，其升學(xué)方向和挑戰(zhàn)杯主題是完全相關(guān)的。可見，應(yīng)對(duì)選擇升學(xué)作為發(fā)展意愿的獲獎(jiǎng)學(xué)生提供更多的參賽項(xiàng)目相關(guān)的指導(dǎo)和支持，幫助其開展更加深入、透徹的研究。

四、農(nóng)科類高校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建思考

(一)樹立科學(xué)觀念、營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

高校共青團(tuán)要將明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中價(jià)值教育的定位，協(xié)助和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，在課堂教學(xué)中傳播正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。新時(shí)代新形勢(shì)下，高校共青團(tuán)應(yīng)緊跟國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，在大力推動(dòng)鄉(xiāng)村振興背景下，提高農(nóng)科類高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是推動(dòng)學(xué)子從傳統(tǒng)的穩(wěn)健思維向創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變的重要途徑。共青團(tuán)組織應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽為平臺(tái)，強(qiáng)化以“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽為主導(dǎo)的創(chuàng)新文化氛圍[5]，從完善第二課堂制度、寓教于競(jìng)賽等方式促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展。第二課堂是輔助學(xué)生開闊眼界并增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的有效途徑。農(nóng)科類高校共青團(tuán)可結(jié)合學(xué)校特色，整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，定期舉辦學(xué)生感興趣的學(xué)術(shù)大講堂、專題報(bào)告、主題交流會(huì)等活動(dòng)，在教育中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，發(fā)揮學(xué)生組織作用，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，擴(kuò)大學(xué)生參與的實(shí)踐平臺(tái)，通過活動(dòng)潛移默化地融入促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，多角度多方向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)完善教育體系，提高成果轉(zhuǎn)化能力

公民科學(xué)素質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，要加強(qiáng)青年的全面的科學(xué)素質(zhì)教育即豐富各專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于文科類專業(yè)學(xué)生，加強(qiáng)其自然科學(xué)教育，促使其在探索科學(xué)規(guī)律的過程中培養(yǎng)理性與邏輯思維；對(duì)于理科類專業(yè)學(xué)生，加強(qiáng)其社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)與人文素養(yǎng)的融合。高校共青團(tuán)可根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科，制定不同層次、不同水平的學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)方案，如對(duì)于低年級(jí)文科專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在保證專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，側(cè)重于激發(fā)他們對(duì)科研的興趣，擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，在比賽和活動(dòng)中培養(yǎng)邏輯思維。對(duì)于高年級(jí)理科專業(yè)學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)結(jié)合實(shí)踐調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)和“挑戰(zhàn)杯”課外科研活動(dòng)，提高自身人文素養(yǎng)，將各類能力結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的思考和分析能力。

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展何種形式的教育，都是為了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，完善職業(yè)發(fā)展教育也應(yīng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作的重要部分。高校共青團(tuán)可引導(dǎo)青年學(xué)生在進(jìn)入高校的初始階段認(rèn)清自我，制定符合自身的發(fā)展計(jì)劃，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、“展翅計(jì)劃”等項(xiàng)目，為學(xué)生親自動(dòng)手、參與實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐遠(yuǎn)程指導(dǎo)和信息服務(wù)的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力與行動(dòng)力，除了一些較為完善的獲獎(jiǎng)成果外，在日常的生活以及專業(yè)學(xué)習(xí)中，也有十分豐富的實(shí)踐。這些想法雖不甚成熟，卻具備發(fā)展的潛力。對(duì)于這些不太成熟的想法，農(nóng)科類高校共青團(tuán)可設(shè)立“校園天使投資”等方式，提供有償?shù)馁Y金扶持，幫助推動(dòng)項(xiàng)目的完善、孵化和落地，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。對(duì)已獲獎(jiǎng)的科技創(chuàng)新成果，可鼓勵(lì)學(xué)生將成果與未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，給予獲獎(jiǎng)項(xiàng)目特別是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)動(dòng)力。對(duì)項(xiàng)目發(fā)展勢(shì)頭良好的團(tuán)隊(duì)，聯(lián)絡(luò)專家輔導(dǎo)，保障項(xiàng)目的和諧運(yùn)行。對(duì)成績(jī)突出、效果明顯的實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，形成穩(wěn)定的保障運(yùn)行機(jī)制，促使獲獎(jiǎng)成果轉(zhuǎn)化為能投入社會(huì)運(yùn)營(yíng)的成果。

農(nóng)科類高校共青團(tuán)應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”系列比賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使新一代的大學(xué)生在最有活力和魄力的年齡得到最好的培養(yǎng)和發(fā)揮，將職業(yè)發(fā)展與承擔(dān)起改革攻堅(jiān)的任務(wù)相聯(lián)結(jié)，未來(lái)為新農(nóng)村建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。