基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的我國建設(shè)“雙一流”主題研究

曾虹宇

(武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院，湖北 武漢 430072)

2015年11月，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于建設(shè)雙一流大學(xué)的文件，文件提出要加快建設(shè)一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。2016年2月，在教育部印發(fā)的《教育部2016工作要點》中再次提出要求制定雙一流的實施辦法。建設(shè)雙一流已經(jīng)成為整個高等教育學(xué)領(lǐng)域甚至高校領(lǐng)域探討的問題。了解我國學(xué)者對雙一流建設(shè)的思考和進展將對我國制定“雙一流”建設(shè)政策和規(guī)劃起到重要作用。

在期刊文獻中，部分關(guān)鍵詞常會同時出現(xiàn)在同一篇文獻中，我們將這種現(xiàn)象稱之為關(guān)鍵詞的共現(xiàn)。當前，已有學(xué)者運用關(guān)鍵詞共現(xiàn)的方法研究某一領(lǐng)域的研究熱點。例如殷沈琴運用該方法研究數(shù)字圖書館領(lǐng)域的研究熱點；吉亞力運用該方法分析我國智庫建設(shè)初期的熱點主題研究。

本文將運用社會網(wǎng)絡(luò)分析，以“一流大學(xué)”和‘一流學(xué)科’為關(guān)鍵詞，分析目前學(xué)者研究雙一流建設(shè)的關(guān)注點，挖掘尚未涉及到的領(lǐng)域。

一、數(shù)據(jù)來源及預(yù)處理

本文選取的樣本來源于中國知網(wǎng)，期刊包括《北京大學(xué)教育評論》、《教育研究》、《中國高等教育》、《中國高教研究》、《清華大學(xué)教育評論》、《教育發(fā)展研究》、《江蘇高教》、《高教探索》、《高等教育研究》、《現(xiàn)代大學(xué)教育》和《大學(xué)教育科學(xué)》。刪除其他類型文獻后，最終保留論文279篇。篩選過程中首先選取“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”為關(guān)鍵詞進行檢索，剔除與學(xué)術(shù)研究無關(guān)內(nèi)容后，最后保留1988-2017年的論文279篇。

本文主要運用Bibexcel與Excel軟件對論文進行分析，通過對數(shù)據(jù)的處理，根據(jù)普萊斯定律得到篩選的次數(shù)為5，得到高頻關(guān)鍵詞29個，這些關(guān)鍵詞共出現(xiàn)467次，并且關(guān)鍵詞之間有較大差異，可以保證共詞分析的有效性。關(guān)鍵詞在同一篇文獻中出現(xiàn)的頻次統(tǒng)計結(jié)果，見表1。

表1 共詞矩陣(局部)

二、關(guān)鍵詞社會網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

運用社會網(wǎng)絡(luò)分析的方法可以得到關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，本文運用UCINET軟件中的Netdraw工具，分析得到雙一流文獻的關(guān)鍵詞圖譜，見圖1。

從圖中發(fā)現(xiàn)該圖譜中共有29個節(jié)點，每個節(jié)點代表著高頻關(guān)鍵詞，并且節(jié)點之間存在著連線，表明其與相聯(lián)系的節(jié)點同時出現(xiàn)在一篇文章之中。“從代表性的節(jié)點中可以發(fā)現(xiàn)，”一流學(xué)科、一流大學(xué)、人才培養(yǎng)、中國特色、優(yōu)勢學(xué)科等關(guān)鍵詞處于整個網(wǎng)絡(luò)的核心位置，周圍的連線直接指向現(xiàn)代大學(xué)制度，學(xué)科點、教育國際化、立德樹人等關(guān)鍵詞；該網(wǎng)絡(luò)表明，我國在雙一流研究過程中，有著自己獨特的研究方向。

三、關(guān)鍵詞社會網(wǎng)絡(luò)分析

社會網(wǎng)絡(luò)分析還可以通過對關(guān)鍵詞具體的數(shù)值分析和配對得到每個關(guān)鍵詞節(jié)點在網(wǎng)絡(luò)中所處的地位，例如核心、邊緣地位等。處于核心地位的關(guān)鍵詞表明其已經(jīng)成為了研究熱點，處于邊緣位置的關(guān)鍵詞表明其研究尚未成熟，亟待深入研究。本文通過對關(guān)鍵詞展開分析，深入剖析當前雙一流研究主題的結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

(一)網(wǎng)絡(luò)中心性分析與研究主題的確定

點度中心度在關(guān)鍵詞共現(xiàn)中反映的是某個關(guān)鍵詞與其它詞是否共同出現(xiàn)在某篇文獻中及出現(xiàn)的頻次。通過軟件計算得出，圖1的點度中心度為37.00。其中高于平均點度中心度的關(guān)鍵詞有6個，并且排名靠前，見表2。

表明這些關(guān)鍵詞是被研究的核心對象。結(jié)合圖1的節(jié)點位置，可以得出人才培養(yǎng)、高水平大學(xué)、中國特色、立德樹人是目前雙一流所研究的核心內(nèi)容。其他的關(guān)鍵詞大致可以分類成大學(xué)制度、學(xué)科建設(shè)、國際化、發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)理念等內(nèi)容。綜上所述可以分析得出，當前我國雙一流研究主要集中于人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、大學(xué)建設(shè)、現(xiàn)代大學(xué)制度和教育國際化這五個方面。

表2 關(guān)鍵詞中心度

中間中心度指網(wǎng)絡(luò)中某個關(guān)鍵詞影響其他關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)在一篇論文中的能力。從計算結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)的中間中心度最高(42.3)，相對度數(shù)(5.209)也遠遠高于平均值。這關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)中，“人才培養(yǎng)”這一節(jié)點處于核心位置，具有最強的共現(xiàn)能力。此外，學(xué)科和高水平大學(xué)建設(shè)的絕對中心度和相對中心度也比較高，處于相對次中心的位置。

(二)熱點主題與凝聚子群分析的確證

從社會網(wǎng)絡(luò)分析的角度來看，凝聚子群是一個行動者的子集合，集合中的行動者往往具有較強的、緊密的、直接的聯(lián)系。而凝聚子群分析可以將不同主題進行分類。本文使用faction派系算法來計算凝聚子群的數(shù)據(jù)。上文通過對中心度和中心性的分析，將內(nèi)容分為了五個主題，因此在派系算法過程中，將其分為五個派系。分析結(jié)果與上文分析基本一致。

前文基于網(wǎng)絡(luò)中心性分析來確認一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的熱點主題，而當前表中分析結(jié)果可以呈現(xiàn)具體的內(nèi)容。例如在第三組“一流大學(xué)”的研究主題確定時，并沒有包括辦學(xué)理念的內(nèi)容，因為辦學(xué)理念由于點讀中心度過低而未被選中，但由于派系分析中辦學(xué)理念得以體現(xiàn)。所以研究主題應(yīng)為一流大學(xué)修正為一流大學(xué)辦學(xué)理念。

表3 關(guān)鍵詞主題分組

(三)結(jié)論

通過以上的研究和分析發(fā)現(xiàn)：我國自1988年開始研究與一流大學(xué)和一流學(xué)科以來，在高水平期刊中的研究熱點主要包括五個部分：人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、大學(xué)建設(shè)、現(xiàn)代大學(xué)制度和教育國際化。

四、結(jié)語

本文以1988年至2017年中國知網(wǎng)中的高等教育領(lǐng)域高水平期刊論文為大樣本，運用社會網(wǎng)絡(luò)分析對關(guān)鍵詞為一流大學(xué)或一流學(xué)科的論文進行分析，得到我國建設(shè)雙一流的研究熱點主要為人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、大學(xué)建設(shè)、現(xiàn)代大學(xué)制度和教育國際化五個方面。這對當前我國學(xué)者研究、高校發(fā)展和政府規(guī)劃是無疑是有益的補充和參照。一方面可以為我國學(xué)者探索雙一流提供方向和參考，另一方面，將對高校和政府制定發(fā)展政策進一步提供補充。本文在研究過程中也存在不足，若能將其他發(fā)達國家相關(guān)文獻納入進行對比，可得出更有效的信息。