基于“校企融合、協同育人”的《空調工程》教學改革探析

杜芳莉 申慧淵

基于“校企融合、協同育人”的《空調工程》教學改革探析

杜芳莉 申慧淵

（西安航空學院能源與建筑學院 西安 710077）

根據應用型本科的新課程理念，采用校企合作開發空調工程課程，以暖通企業目前現有的新技術，業務流程為藍本重新制定課程標準，將企業的實際工程項目引入課程教學之中，實現教學過程與工作過程的一致性，使學生在校期間就能夠獲得企業工程技術人員的直接指導，同時學生也可以利用在校所學的理論知識直接或間接地為工程問題的解決服務。從而達到在校學習與企業實踐融合，學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。

空調工程；產教融合；課程改革；學習模塊

0 引言

隨著暖通企事業單位對應用性人才需求不斷提高，加上政府的鼓勵和扶持以及“大眾創業、萬眾創新”口號的提出，在校大學生對實踐能力的鍛煉熱情高漲[1]。作為應用型的高等本科院校，加強學生在校期間的實踐鍛煉已經成為我校應用型人才培養的關鍵。《空調工程》課程是我校本科專業-——建筑環境與能源應用工程專業的核心崗位課程之一。通過校企融合共同開發《空調工程》課程平臺，可為校企雙方合作及學生的實踐學習營造便利的環境[2]。

1 課程改革思路

基于“校企融合、協同育人”的空調工程課程改革是通過創設“真實空調工程設計實戰+真實空調系統安裝實踐”的教學模式實施，將空調的理論知識和工程應用融入到具體的空調工程項目之中學習，實現暖通空調教學過程與工作過程的一致性，促使學生在空調方面的職業能力獲得螺旋式遷移和上升，為學生進行空調工程職業生涯的可持續發展奠定基礎[3]。同時，通過校企融合、協同育人的方式開發空調工程課程，可真正將暖通企業的職業能力需求融入到教學過程之中。改革思路如下：

本課程以崗位適應能力培養為主線，以空調工程實際項目為導向，通過校企合作的方式對課程的教學內容及教學方法進行改革探索。探索“教學—實踐—應用”的校企融合、互動學習的教學方法，使學生在校學習完本課程后可直接在校企合作的單位進行工程實踐鍛煉，從而將學到的空調理論知識應用于實踐，做到理論和實踐有機結合，逐步培養學生實踐動手能力和職業能力素養，從而使學生上崗后能很快滿足用人單位對人才的高技術要求[4]。

在課程實施方面，我們借鑒企業方的工作流程設置課程內容，以空調工程應用型技術人員的職業成長經歷“空調設備售前技術支持、空調系統設計、空調工程施工、空調系統運行管理、空調設備運行主管”所對應的典型工作任務為學習內容，重構由簡單到復雜漸進的暖通空調學習知識模塊。

2 課程內容選取與組織

2.1 內容選取原則

圖1 校企融合的課程內容選擇原則

2.2 校企融合的空調知識模塊

隨著空調工程技術的不斷發展，原有的教學內容已明顯落后于工程實際需要，為使學生能夠學有所用、校企融合，空調工程內容必須及時調整來適應暖通新技術要求。為此有必要校企融合共建空調工程課程，重構課程內容如圖2所示。每一個知識模塊均是以目前暖通企業常用的工程項目為基礎，以實用為原則，精心組織課堂內容，增加目前工程中最常用的戶式中央空調的設計、安裝及調測及相關工程軟件等知識模塊和學時。

圖2 校企融合的空調知識模塊

2.3 內容實施安排

表1 教學內容選取模塊表

2.4 教學內容組織

本課程以建筑設備安裝公司的空調產品銷售、空調方案論證、空調設備選型、空調系統運行、空調工程項目實踐作為教學載體，以空調工程技術人員的職業成長經歷“空調設備售前技術支持——空調工程的現場施工管理——空調系統設計——空調工程監理——空調系統運行管理——空調設備售后服務”所對應的典型工作任務為學習內容，形成以“空調知識概論——空調房間負荷確定——空調系統方案選擇——空調設備選型——空調管路設計——空調系統節能運行——空調工程實踐”等由簡單到復雜、從理論到實踐7個漸進的學習模塊，每一個學習模塊都是一個完整的工作過程[5]。

課程內容的實施主要采取以5-6人為團隊，主要以暖通空調的設計、施工及運行項目實施的方式進行。具體子項目包括以下內容：

①水機和氟機設備模塊感官認知：通過教師講授、視頻演示、現場圖片展示、設備實地參觀、分組提問等手段加深學生對本模塊知識的理解和掌握。

②鴻業軟件掌握與使用：為使學生能與工程實際零距離對接，本課程專門設置與空調工程設計相匹配的鴻業軟件模塊，通過企業工程技術人員在線講授及學生離線反復演練兩者結合的方式進行授課，并對學生的實際操作嚴格把控準確性，并隨機提問，實時打分。

③針對不同空調系統分組進行空調設計：為使學生明白在空調設計中應完成的工作任務，并理清各任務之間的聯系，通過帶領學生到企業進行現場參觀設計流程和針對實際工程進行設計兩者結合的方式進行授課，對實際工程進行設計團隊嚴格把控時間，并隨機提問，實時打分。

④不同空調系統的安裝及調試：對設計好的空調系統進行安裝和調試是學生從事工程方面必須要掌握的能力，在授課中為了讓學生有緊迫感，對于沒有完成前兩個項目的嚴禁進入第三個環節，同時為了讓學生真實體驗在安裝與調試工作中可能遇到的突發情況，采取情景演練、人為設置施工難點讓學生組成團隊協作解決排障等形式進行該課程內容的實施，從而使學生的學習積極性增強。

2.5 課堂教學組織

在課堂組織上，基于“校企融合”的空調工程教學改革是始終以典型工作任務為載體，設計暖通空調課程教學活動，并將雨課堂引入課堂教學之中。

圖3 空調工程課堂組織方案圖

本課程堅持以應用能力培養為主線，強調“能力重于知識”，強調每節課內容的針對性和應用性，以典型空調工程任務為抓手，擴展到對空調工程實際項目的了解、設計、設備選型、安裝、操作維護等。本課程通過校企合作共同開發課程資源及授課方式，提高課堂效益，每節課均精心設計教學環節，充分調動學生的積極性、主體參與性，從而使學生享受每一節課[6]。而對于較為深奧的學理性分析與晦澀的標準敘述，可根據學生的實際情況，針對個別章節錄制微課，本著理論夠用的原則，根據企業和市場調研結果，選取應用廣泛、技術實用、拓展性強、富有趣味的企業真實工作任務調動學生的主觀能動性[7]，圖3為課堂教學組織示意圖。

3 教學方法改革

根據空調工程課程的培養目標及其教學理念，針對不同學習模塊或不同教學內容實施特色的教學方法，使得“教、學、做一體”化，層層遞進[8]。具體方法為項目教學、教學做合一、現場教學、案例教學、小組討論、網絡教學、多媒體等多種形式[9]。具體教學方法如表2所示。

表2 空調工程課程教學方法改革表

4 考核評價改革

圖4 校企融合的課程考核標準

本課程改革注重學習效果，強調過程考核[10]。采用過程考核和理論考核相結合方法進行綜合考核，學生總評成績包括平時職業素質考核（占總成績的20%），工程實踐項目評價考核成績（占總成績的40%）和期末理論考核成績（占總成績的40%），如圖4所示。

為了使教學計劃如期完成和及時反饋學生對所學相關知識的掌握情況，在授課期間，每個項目在實施過程中由授課老師及企業工程技術人員共同檢查，并實時給出評定分數，避免學生惰性，督促其按時保質的完成各項內容。本課程考核方式將改變一考定終身的方式，將項目過程考核、綜合性考核和理論考核三者有機的融合在一起。

5 課程改革的特點

（1）以企業能力需求開發課程：學校通過企業反饋與需要，有針對性設置空調工程課程內容，結合市場導向，注重學生實踐技能，培養出企業需要的人才。

（2）學校與企業信息、資源共享：學校可利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，形成“雙贏”模式。

（3）注重能力本位：本課題通過對空調工程課程改革可以實現“學校所教、學生所學、企業所用”，從而使應用型本科教育教學的目的落到實處。

[1] 周建松,孔德蘭.構建全課程立體化同向協同育人機制的思考與實踐[J].中國職業技術教育,2017,(11):26-29.

[2] 杜芳莉,魏朝暉.健身房有效通風氣流組織的研究[J].制冷與空調,2017,(3):336-340.

[3] 王時越,屈本寧,楊邦成,等.以工程能力培養為核心的力學實踐教學體系構建[J].東北大學學報,2013,(15): 49-52.

[4] 魏龍,張國東.高職制冷與空調專業實踐教學目標體系的構建[J].制冷與空調,2011,(2):191-195.

[5] 薛玉榮.《汽車車身電控技術》課程情景式教學研究與實踐[J].鄂州大學學報,2014,(4):44-47.

[6] 劉慶華,袁雪峰.試論工學結合課程體系的開發[J].教育與職業,2010,(29):134-135.

[7] 王學英.生物技術及應用專業工學結合教學模式的研究與實踐[J].中國科教創新導刊,2014,(1):24-27.

[8] 王大靈.基于行動導向的《計算機應用基礎》教改實踐與探討[J].福建電腦,2014,(2):32-36.

[9] 張曉兵.基于執業能力培養的工程管理專業實踐教學體系構建[J].安陽師范學院學報,2015,(2):55-58.

[10] 張誼.基于“雙證通融”模式下的施工技術課程改革[J].新課程研究(中旬刊),2014,(11):73-75.

Analysis on Teaching Reform of Air-Conditioning Engineering Based on "the Integration of School and Enterprise and the Cooperative Education"

Du Fangli Shen Huiyuan

( Department of Energy and Architecture, Xi’an Aeronautical University, Xi’an, 710077 )

According to the new curriculum idea of applied undergraduate course, We adopt the cooperation of school and enterprise to develop air conditioning engineering course, And reformulate curriculum standards based on the current new technology and business process of HVAC enterprises, We Introduce the practical Engineering Project of the Enterprise into the course Teaching, and Realize the consistency between Teaching process and working process to enable students to obtain direct guidance from engineers and technicians in the enterprise while in school, At the same time, students can also use the theoretical knowledge they have learned in school to directly or indirectly serve the solution of engineering problems. So as to achieve the integration of school learning and enterprise practice and the "Win-Win" mode of information sharing between School and Enterprise Resources.

Air conditioning engineering; Integration of production and teaching; Curriculum Revolution; Study module

1671-6612（2019）06-679-05

G710

A

校級高等教育教學改革課題：聚焦“產教融合”的《暖通空調》課程教學改革探索與實踐（項目編號：18JXGG2008）；陜西省教育科學十三五規劃課題：基于“互聯網+”的畢業設計改革與實踐—以建環專業為例（項目編號：SGH18H429）

杜芳莉（1975.5-），女，碩士研究生，副教授，E-mail：972339919@qq.com

2018-12-21