不同帶教模式在剖宮產產后護理帶教中應用的效果比較體會

馬 艷

（江蘇省徐州醫學院第二附屬醫院婦產科，江蘇 徐州 221000）

近年來我國臨床中的剖宮產率一直居高不下，因此產婦剖宮產術后的護理工作也廣受關注，通過進行科學有效的產后護理有利于促進產后的順利恢復。而臨床帶教則是培養護生的重要措施，科學的帶教模式有利于提高護生的帶教效果，能夠為產婦的產后護理提供更優質的護理服務，對于提高醫院整體醫護服務水平也具有重要作用[1]。本文旨在探討在剖宮產產后的護理帶教中不同帶教模式的具體應用效果。

1 資料與方法

1.1 常規資料

抽取院內自2018年1月起，到2019年3月接收的64名剖宮產術產后護理實習生，以數字法隨機分組。觀察組：32名，男女性別比為2/30，年齡區間處于20～25歲，均值（21.6±0.3）歲。對照組：32名，男女性別比為1/31，年齡區間處于19～25歲，均值（21.5±0.6）歲。兩組線性資料比較，P均＞0.05。

1.2 方法

對照組護生采取傳統帶教模式，即在產婦的剖宮產術圍手術期內主要由帶教教師為主導，向護生開展相關產后護理知識的教學，主要內容包括剖宮產理論以及臨床實踐操作及考核等。觀察組護生則采取人性化帶教模式，即結合護生的具體特點，制定更具針對性的帶教方案，具體措施如下：（1）側重于臨床實踐，注重護生的心理素質培養：由于產科的護理工作屬于高風險職業，同時剖宮產術后產婦的病情變化較快，產科的護理工作相對緊急且具有預見性，容易出現護理期間的忙亂情況，這也給護生造成了一定的壓力。因此帶教教師需結合護生的個體情況，采取更具針對性和個體化的教學活動，采取觀摩、提問、講解、練習、操作以及實際操作等一系列教學活動，為護生營造更佳寬松和活躍的實習氛圍，進而消除其疑慮。同時結合護生個人能力和發展情況，為其提供更加獨立的臨床實踐操作機會，由帶教教師從旁監督和指導；（2）需要為實習護生營造輕松和諧的實習環境：由帶教教師協助護生盡快熟悉臨床工作環境，并給予護生鼓勵，使護生能夠積極主動的和科室成員進行有效的溝通與交流，盡快融入到科室的環境中。在帶教期間帶教教師需要保持良好真誠的態度，對所講授的內容認真負責并深入與護生溝通，了解護生實習期間的主要問題，針對未能掌握的相關知識點還需要進行反復講解，同時給予互生適當的引導，協助其盡快克服學習中的困難，同時從護生角度思考給予護生心理支持及生活關懷。

1.3 評估指標

出科時對兩組護生進行統一考核，內容包括護理理論知識與實踐操作考核，滿分均為100分；利用問卷調查法對于兩組護生對于帶教效果的滿意度進行調查評估，滿分為100分。

1.4 統計學方法

研究的相關數據均以軟件SPSS17.0進行統計和分析，其中均數標準差通過描述，行t檢驗和x2檢驗，P＜0.05代表差異之間有統計學意義。

2 結 果

觀察組護生的護理理論知識、實踐操作考核成績均高于對照組（P＜0.05），同時護生對于教學效果的滿意度評分高于對照組（P＜0.05）。

表1 兩組護生的帶教效果對比，分）

表1 兩組護生的帶教效果對比，分）

分組 n 護理理論知識 實踐操作 教學滿意度觀察組 32 92.05±4.71 90.05±8.26 92.64±3.15對照組 32 85.53±2.62 74.06±4.17 83.61±2.92 t 6.331 12.065 7.332 P 0.002 0.000 0.001

3 討 論

剖宮產術屬于創傷性手術，產婦術后的科學護理是降低產后并發癥率以及促進產婦盡快康復的有效途徑。而剖宮產護理實習則是為臨床護理工作培養新生力量的搖籃，帶教教師所采取的帶教模式對于實習護生的培養效果產生直接影響。以往的臨床帶教中多采用傳統帶教模式，然而容易出現護生的學習積極性不高等情況，不利于提高護生綜合能力。而通過運用人性化帶教模式，則有利于結合護生心理特點和基礎學習能力等，制定更加符合護生情況的帶教方案，有利于提升帶教效果[2]-[3]。從對比結果來看，觀察組護生在護理知識考核與實踐操作考核中的評分高于對照組，同時該組護生對于帶教效果的滿意度評分高于對照組。也進一步證實，運用人性化帶教模式有利于提高剖宮產術后產后護理帶教的質量。