多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉鴻德

（甘肅省民勤縣新河中學(xué)，民勤 733300）

信息化時代初中語文課堂教學(xué)的手段日益多元化，因此有很多教師在課程設(shè)計方面出現(xiàn)諸多困惑，既想要在課堂上呈現(xiàn)更多內(nèi)容給學(xué)生，又怕學(xué)生因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴性，因此如何有效借助多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)成為很多教師都必須面對的一個難題。多媒體技術(shù)不僅要用，而且還必須要用的巧，這就需要教師結(jié)合具體的情況開有效設(shè)計課程展開方式。

1 以多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段很多學(xué)生還處于自主學(xué)習(xí)的“斷奶期”，對文本的解讀能力，對作者情感的把握都不是很好，而且初中階段的學(xué)生正處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生容易受到各種外界因素的影響，學(xué)習(xí)心態(tài)不是很穩(wěn)定，所以語文課堂上要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生心底對課程的重視。

以古詩詞為例，這是初中階段教學(xué)的一個重點，但是很多學(xué)生對于詩詞的意境、情感和思想把握都不夠好。教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，可利用多媒體展示詩歌中的典型意象，促進(jìn)學(xué)生對詩歌意境的整體感知。以杜甫的古詩《春望》為例，在正式授課之前，教師可以參考?xì)v史畫面音的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)詩詞的寫作背景：唐朝在“安史之亂”后由盛轉(zhuǎn)衰，國家經(jīng)過連年戰(zhàn)火己經(jīng)凋敝不堪，戰(zhàn)爭給百姓帶來了沉重的苦難，民眾顛沛流離，嘗遍人生艱難。有位詩人在戰(zhàn)爭結(jié)束回到都城長安，感懷時事，寫下了一首古詩。這樣的課前導(dǎo)入方式，雖然一句沒有提及詩詞內(nèi)容，可是已經(jīng)為古詩定好了基調(diào)，進(jìn)行了有效的情感烘托，可以幫助學(xué)生更好的把握詩詞的情感表達(dá)。

2 以多媒體豐富課堂素材提升學(xué)生語文素養(yǎng)

初中階段還有很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的素材積累意識，所以很多學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)就會無從下筆，在日常教學(xué)中，教師除了進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)外，還可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展開一些課外學(xué)習(xí)資源和素材積累方法指導(dǎo)，在開闊學(xué)生視野的同時，有效指導(dǎo)學(xué)生留心生活中的“源頭活水”，豐富素材積累方式，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師節(jié)省了大量板書時間，因此教師可以靈活的在課程開始之前，或者學(xué)生們中間學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲勞時，也可以在課堂接近尾聲時，為學(xué)生呈現(xiàn)一些多元化的語文素材，豐富課堂容量，為語文教學(xué)注入更多活力。

如教學(xué)朱自清的《春》這節(jié)課時，學(xué)生們都感嘆他的語言實在是太美了，他是怎么做到的啊！這時候教師就可以以“積累”為切入點，讓學(xué)生們明白所謂的舉重若輕不是偶然天成，而是以大量的文學(xué)素材積累為前提才得以實現(xiàn)。教師可以用學(xué)生們都非常熟悉的主持人董卿為例子，在課堂上為學(xué)生展示董卿在《朗讀者》讀過的一些文字，讓學(xué)生們感受其文筆的優(yōu)美。每次董卿都會讀一段優(yōu)美的文句，是學(xué)生作文素材積累的典范，其中很多主題，如遇見、陪伴、選擇等，學(xué)生們在作文中都大量遇到，但是寫作的層次都不是很好，而董卿給學(xué)生們立了一個典范，文筆構(gòu)思原來還可以這樣。在欣賞這些文字的同時，教師可以告訴學(xué)生董卿的成功也不是偶然的，即便現(xiàn)在如此優(yōu)秀，她依然能夠堅持每天讀書一小時，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在生活的閱讀意識和積累意識。

3 以多媒體技術(shù)增強(qiáng)師生互動彰顯學(xué)生主體性意識

在實際教學(xué)中，教師要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動性。教師還要對學(xué)生有一個全面充分的了解，了解初中階段學(xué)生的興趣愛好、心理、生理特點等，展開因材施教。此外教師還要將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友般對待，讓學(xué)生敞開心扉，及時將自己的想法和心聲吐露出來，建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間互動交流，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。因此教師在課件制作過程中要把握好內(nèi)容呈現(xiàn)的“度”，給學(xué)生更多自我表達(dá)和自我成長的空間。

以話題作文“冬天”為例，這節(jié)寫作課教師不要著急讓學(xué)生們動筆寫，可以先與學(xué)生進(jìn)行一些交流。在大屏幕為學(xué)生呈現(xiàn)主題冬天，這個時候?qū)W生們肯定有很多思路冒出來，教師可以把學(xué)生關(guān)鍵詞寫在白板上：雪景、傲然開放的梅花、冰凍的河面、掉光了葉子的樹干、凜冽的寒風(fēng)、慵懶的被窩……學(xué)生們想到的這些都非常好，都是冬天的一些典型代表，那么作文應(yīng)該如何動筆呢？把它們?nèi)看?lián)起來嗎？肯定不行，選取其中一到兩個代表，然后采用由上到下或由遠(yuǎn)及近的描述方式來展開寫作。這樣的讀寫指導(dǎo)既尊重了學(xué)生的觀點，又合理的把教師的指導(dǎo)意見容納其中，學(xué)生寫出的作文結(jié)構(gòu)性就會比較好。

4 結(jié)束語

多媒體技術(shù)集音頻、文字、動畫、視頻等多種視聽材料于一體，不僅具有強(qiáng)大的展示功能，而且可以幫助教師營造良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，還可以幫助教師擴(kuò)展課堂容量，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)高效課堂的展開。