高職計算機基礎微課教學

孟祥智

（蘭州職業技術學院，蘭州 730070）

快速發展的信息技術，讓計算機基礎教學被納入進了高職教育的課程內容，且成為一項重要內容[1]。同時社會、企業也逐漸提高了對學生計算機技能的要求。為促進高職院校學生計算機技能更好地提升，讓學生的綜合能力、就業競爭力不斷增強，就需將新型技術利用起來有效改革教學模式。

1 嚴格制定教學目標，做好教學設計

針對高職計算機基礎知識的微課教學，教師需將教學目標制定出來，并做好教學設計，充分考慮到師生的實際情況，只有明確認識到高職計算機基礎知識教學目標，才能在一定程度上提高學生的計算機理論知識水平，使之更好的進行實際操作。因此，在對微課內容進行設計時，教師需設定讓學生將計算機基礎知識熟練掌握，并對諸如PPT、Excel 和Word 等常見的基礎軟件做到熟練運用的教學目標。教學設計既可立足于教學技術，也可在實踐操作上做進一步加強，有機結合計算機理論知識與實踐操作。

2 利用微視頻導入課堂

導入是課堂教學的開始步驟，當一堂課具備了好的課堂導入，則教學無疑成功了一半[2]。導入是教師將馬上要學習的內容結合起來，所創設的一場開場白。高職學生在學習方面缺乏較多的耐心，但卻有很強的學習功利心，所以在導入時需很快把他們的眼球抓住，使之明白學有所用。比如在對表格制作這一知識點進行學習時，筆者先將一個招聘求職的微視頻播放給學生觀看。很多學生在畢業后均將直接走向社會，因此不論是他們還是他們的父母都非常關注如何找到一個好的工作。所以，很多學生都會馬上對這個招聘求職的微視頻引起關注，接著筆者再引入此節教學任務—制作一份與招聘相關的簡歷表，這個時候全部學生均已進入到了課堂學習狀態當中。

3 圍繞微課，合理安排課堂教學

圍繞微課而開展的教學過程，主要包含以下內容，即學生設計、學生討論、教師總結、學生匯報及視頻觀看等。第一，觀看視頻的過程。所謂視頻觀看其實就是對微課內容進行觀看。微課各節內容的時長在8分鐘左右，最短不少于5分鐘，此節內容不僅是對重難點教學知識進行了全面充分的詮釋，也能夠對整個課堂教學起到有效的統領與指引作用，很大程度上決定了整個課堂效果和走向。第二，學生討論的過程。在教學高職《計算機應用基礎》過程中，當學生在設計或討論過程時，需把班級實際人數結合起來進行分組，一般3 ～5人為一組，而在進行動手設計與小組討論時，時間為5 ～8分鐘，既要讓每位學生都可以將自身意見與看法發表出來，也應防止在某一問題上投入過多的精力，未對其它問題引起重視。第三，學生匯報。針對學生匯報的過程中，可采取組內輪流匯報的方式，防止一些學生由于沒有機會進行匯報而對參與討論持消極態度。第四，教師應總結學生的匯報過程。借助總結學生的匯報，教師及時對學生討論過程中的錯誤觀點予以糾正，讓部分學生在認識方面的缺陷與不足得到有效彌補，進而使之更詳細的掌握《計算機應用基礎》當中的重難點知識。

4 利用微課，將教學內容模塊化

計算機基礎知識涵蓋的范圍較廣，學生在學習過程中往往很難輕松的掌握復雜的教學內容。而應用微課則可使這一問題得到有效解決，其可對教學重難點內容進行分解，展開模塊化教學。如此形式能夠在很大程度上激發學生的學習熱情，使之在短時間內把重、難點內容掌握，切實提高教學質量。微課應用將教學內容以視頻或文字方式呈現在學生面前，學生在學習時能夠結合自身實際情況展開學習。短小精悍是微課的主要特點，其能夠簡化復雜內容，幫助學生深刻理解和學習文章。比如，在學習Word這一部分內容時，教師可分以下兩步完成教學任務。首先，把Word 基礎知識告知學生，使之通過觀看微視頻的形式了解學習到與Word 相關內容。其次，向學生播放如何利用Word 制作表格視頻，讓其一邊觀看，一邊把制作步驟掌握，對初學者來說，Word 應用較為復雜，因此在教學過程中可多為學生播放幾次視頻，從而顯著提升學習效率。

5 結束語

總而言之，高職學生未有較好的基礎，一旦學習中遇到困難就極易對整個課程喪失學習興趣，而傳統計算機基礎教學方式，教師多采用回放難點要點的方式來加深學生的認知，學生通過記憶來回顧難點。而便捷的微課，讓學生能夠隨時隨地展開對照體驗，幫助學生解決學習中遇到的阻礙，使之可一直保持濃厚的學習興趣，促進學生計算機基礎與綜合應用能力的提高。