應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)施工組織畢業(yè)設(shè)計實踐探討★

任志福 楊 朋

(廣州航海學(xué)院，廣東 廣州 510725)

0 引言

應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)健問題是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力，而畢業(yè)設(shè)計是持續(xù)時間最長及綜合性極強(qiáng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對保證應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育特色，滿足社會工程類企業(yè)對人才技能需求具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

1 施工組織畢業(yè)設(shè)計選題的重要性

目前我國的本科大學(xué)基本上為研究型和應(yīng)用型大學(xué)兩個層次，研究型大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)側(cè)重于工程結(jié)構(gòu)設(shè)計和土木工程科研，其畢業(yè)生就業(yè)方向大多在設(shè)計院，或者出國留學(xué)、考取研究生等。而應(yīng)用型大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)突出其專業(yè)的技能性和應(yīng)用性，畢業(yè)生就業(yè)方向主要在工程企業(yè)一線，如施工、監(jiān)理、檢測、咨詢等單位，從事直接的工程管理和技術(shù)應(yīng)用工作。有關(guān)就業(yè)統(tǒng)計結(jié)果表明，我國土木工程專業(yè),每年大約有70%的畢業(yè)生,進(jìn)入施工承包企業(yè)的施工和預(yù)算工作崗位[1]。這類崗位的能力需求包括施工管理、施工成本控制、施工進(jìn)度控制、施工質(zhì)量控制、施工安全管理和環(huán)境管理等。

各類院校的土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案把重點(diǎn)都放在了建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計和結(jié)構(gòu)受力分析與結(jié)構(gòu)施工圖的繪制方面，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計絕大部分也都是進(jìn)行某建筑物的建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計。從上述分析來看，這類畢業(yè)設(shè)計選題對于研究型大學(xué)是合適的，而對應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)，結(jié)合其學(xué)生的就業(yè)去向和崗位需求，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該多元化和廣泛性。

施工組織設(shè)計是以施工項目為對象編制的，用以指導(dǎo)施工的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的綜合性文件[2]。施工組織類的題目契合了應(yīng)用型本科的技能性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，是應(yīng)用型本科土木工程畢業(yè)設(shè)計的一個重要方向。

2 施工組織畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1)施工組織畢業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)定位不明確。工程項目管理從參建單位分為業(yè)主方的項目管理和施工方的項目管理，而施工方的項目管理又分為公司管理層次和現(xiàn)場施工管理兩個層次。部分高校的施工組織畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容存在層次不分明，施工組織設(shè)計追求大而全，偏重于宏觀和全面性的施工管理，施工組織設(shè)計內(nèi)容脫離了現(xiàn)場管理人員的基本技能要求。以施工企業(yè)一線工作崗位需要的最基本技能出發(fā)，施工組織畢業(yè)設(shè)計應(yīng)偏重于現(xiàn)場人員施工管理及解決施工技術(shù)和造價問題。因此，施工組織畢業(yè)設(shè)計技能應(yīng)包括：編制施工組織設(shè)計，編制施工方案，人力、材料和進(jìn)度的策劃，工程量計算、工程造價控制等內(nèi)容。

2)施工組織畢業(yè)設(shè)計選題沒有與工程實踐緊密結(jié)合，或假設(shè)的題目背景不豐富，學(xué)生“假題真做”；或設(shè)計題目陳舊，不能緊跟建筑工程新技術(shù)應(yīng)用；畢業(yè)設(shè)計要求標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

3)施工組織畢業(yè)設(shè)計需要豐富的工程實踐經(jīng)驗做支撐，而大學(xué)生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗[3]，對畢業(yè)的內(nèi)容不能真正理解，畢業(yè)設(shè)計紙上談兵。部分教師由于工程實踐經(jīng)驗不夠豐富，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和內(nèi)容點(diǎn)評不到位。致使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容太過于簡單化和通俗化，沒有針對性，解決不了工程實際問題，甚至存在學(xué)生應(yīng)付了事和抄襲現(xiàn)象。

4)施工組織畢業(yè)設(shè)計題目不夠豐富，設(shè)置單一，讓學(xué)生限選題目。畢業(yè)設(shè)計選題可以結(jié)合學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)崗位和工作興趣，多元化進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題。不要僅局限于房建混凝土結(jié)構(gòu)工程的中、高層建筑，也可包括鋼結(jié)構(gòu)、深基坑、市政工程、土方工程、橋梁工程等。

3 施組畢業(yè)設(shè)計中幾項關(guān)鍵技能掌握

結(jié)合筆者多年從事施工組織畢業(yè)設(shè)計的體會，從工程應(yīng)用和實踐角度，施工組織畢業(yè)設(shè)計中最能代表學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵內(nèi)容有如下幾點(diǎn)：

1)工程量的計算。

在施工現(xiàn)場對工程量的計算有兩種作用，一方面是對某種工序的施工時間的確定和安排，另一種作用是用來購買材料，或簽訂分包合同。一般情況下有工程量清單的工程，在進(jìn)行某個工序的工期安排時，其工程量可直接在清單中參考和套用。但對于購買材料，或簽訂分包合同時，關(guān)系到成本控制的問題，其工程量就要相對準(zhǔn)確。因此，在熟練識讀施工圖紙的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確工程量計算是畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生應(yīng)掌握的一項基本技能。

2)工期的計算。

確定某個施工過程的持續(xù)時間有兩種計算法：經(jīng)驗估算法和定額計算法。對于定額計算法，一般來講學(xué)生掌握較容易，而經(jīng)驗估算法就需要有較豐富的實踐經(jīng)驗了，學(xué)生掌握困難較大。而事實上，因為各地區(qū)或各企業(yè)的產(chǎn)量定額存在較大的差距，定額計算法計算出的持續(xù)時間與工程實際情況往往有較大差距。從整個工期角度，以合理的工期定額為基礎(chǔ)，結(jié)合業(yè)主要求的工期，還要考慮工序可能的搭接或間隔時間，工期計算難度大。這需要在畢業(yè)設(shè)計中多下功夫，也需要指導(dǎo)教師高度重視。

3)幾項施工措施的安全計算。

工程現(xiàn)場需要技術(shù)人員對一些基本安全措施進(jìn)行計算，這項工作有一定的技術(shù)含量，關(guān)系到危險源的安全性控制，是畢業(yè)設(shè)計中必不可少的內(nèi)容，也是學(xué)生必須要掌握的基本技能。需要安全計算施工措施項目，包括外腳手架設(shè)計和計算、模板及其支撐體系設(shè)計和計算、塔吊基礎(chǔ)設(shè)計和計算、一些基坑(槽)的設(shè)計和計算、懸挑式腳手架設(shè)計和計算等，相關(guān)計算要有計算書。對于一些較復(fù)雜的，如鋁合金模板和爬架措施項目設(shè)計和計算，視情況進(jìn)行取舍。

4)勞動力、材料、機(jī)械設(shè)備等需求量計劃。

每個工種需要多少人力，什么時間進(jìn)場和退場；材料、設(shè)備、構(gòu)配件的采購和進(jìn)場時間及數(shù)量；施工機(jī)械設(shè)備的種類、型號，進(jìn)場和退場時間等。這方面的需求量計劃,關(guān)系到工期的保證和成本的控制，也是施工組織設(shè)計的重要內(nèi)容，掌握難度較大。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不能僅僅是紙上談兵，要根據(jù)實際工期和工程的實際情況，有理有據(jù)地準(zhǔn)確計算和計劃。

5)施工平面圖布置。

要有準(zhǔn)確的水、電容量計算，各項臨時設(shè)施布置的面積、容積計算，施工平面圖相關(guān)指標(biāo)的計算和布置要有理有據(jù)，能符合工程的實際需要。

6)各項準(zhǔn)備和施工保證措施。

可以參考通用工程的作法，但必須要有針對性，使之符合工程的實際情況，堅決避免學(xué)生隨意抄襲，不求甚解。

4 提高施工組織畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

4.1 建立實習(xí)校外基地,采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

基于應(yīng)用型土木工程應(yīng)用性和技能性的特點(diǎn)，對施工組織畢業(yè)設(shè)計采取校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

第一，每年學(xué)校組織進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，積極開展創(chuàng)新實踐教學(xué)基地建設(shè)[4]，根據(jù)當(dāng)時合作企業(yè)的工程實際情況，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同商定建立畢業(yè)設(shè)計題庫。施工組織畢業(yè)設(shè)計題庫要做到“題目常新”，真正體現(xiàn)出設(shè)計題目的時代性、工程性、應(yīng)用性和技能性。選題源于工程實踐，基于真實工程背景下的畢業(yè)設(shè)計選題，可以更好地使理論與實踐相結(jié)合，更具有針對性。讓學(xué)生能夠更好地理解畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，更好地把握畢業(yè)設(shè)計深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時畢業(yè)設(shè)計題目的真實性及校外指導(dǎo)教師的深度介入，可以提高校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

第二，建立系統(tǒng)和完善的校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師”管理制度[5]。從畢業(yè)設(shè)計選題和開題、過程監(jiān)督、答辨、審核與評判標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行改革。每個環(huán)節(jié)有明確清晰的內(nèi)容、時間要求、操作流程和考核標(biāo)準(zhǔn)，在實施過程中對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理。指導(dǎo)過程中校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師要相互配合，校內(nèi)導(dǎo)師主要完成設(shè)計理論問題和進(jìn)度檢查。兩個指導(dǎo)老師要經(jīng)常交流，掌握每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況，對出現(xiàn)的問題要盡早整改。由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同組成答辯小組，共同完成畢業(yè)設(shè)計答辯工作。按照學(xué)校制定的關(guān)于成績評定的詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)和分值，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計從開題、出勤、答疑、答辯和成果進(jìn)行全面和全過程量化和考核，從畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量水平、學(xué)生平時表現(xiàn)以及畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新程度等因素進(jìn)行評判，給出最終成績評定。

4.2 施工組織畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生實習(xí)相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)相互促進(jìn)

第八學(xué)期往往也是學(xué)生的實習(xí)時間，把部分學(xué)生安排在施工和監(jiān)理企業(yè)實習(xí)，聘請實習(xí)單位的人員作為校外企業(yè)的指導(dǎo)教師，按照施工組織畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的基本要求，結(jié)合工程單位的實際工程項目進(jìn)行“真題真做”。實現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)內(nèi)容相契合，可以使畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)相互促進(jìn)，讓學(xué)生更好地理解和掌握畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，促進(jìn)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時也促進(jìn)了用人單位和大學(xué)畢業(yè)生的雙向選擇。

4.3 切實抓好《施工組織課程設(shè)計》的實施

一般土木工程專業(yè)高校都設(shè)置了《施工組織課程設(shè)計》的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以把課程設(shè)計作為施工組織畢業(yè)設(shè)計的一個前續(xù)課程，這也為施工組織畢業(yè)設(shè)計提供了一個很好的前訓(xùn)機(jī)會。因為課程設(shè)計時間較短，內(nèi)容較多，在制定課程設(shè)計大綱時要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，挑選最具有代表性的關(guān)健內(nèi)容來布置課程設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，為畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

4.4 引入BIM技術(shù)和施工管理及安全軟件

在畢業(yè)設(shè)計中引入BIM技術(shù)，發(fā)揮BIM技術(shù)在施工組織畢業(yè)設(shè)計軟件建模和實踐應(yīng)用的作用，實現(xiàn)BIM土建建模技術(shù)與CAD繪圖知識的結(jié)合，鋼筋建模技術(shù)與11G101圖集學(xué)習(xí)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[6]。讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握施工管理及安全計算軟件的應(yīng)用，學(xué)校可安排學(xué)生用品茗或PKPM軟件進(jìn)行計算，提高畢業(yè)生施工安全計算的專業(yè)技能。

4.5 加強(qiáng)校內(nèi)指導(dǎo)教師的工程實踐水平

施工組織畢業(yè)設(shè)計與工程實際結(jié)合緊密,設(shè)計內(nèi)容具有非常強(qiáng)的針對性和實用性,要求指導(dǎo)教師要有豐富的工程實踐的經(jīng)驗。高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn),努力培養(yǎng)雙能型人才，以能勝任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

5 結(jié)語

應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)施工組織畢業(yè)設(shè)計，符合學(xué)生就業(yè)去向和崗位技能需求。施工組織畢業(yè)設(shè)計應(yīng)側(cè)重工程對施工現(xiàn)場一線人才的培養(yǎng)，突出關(guān)鍵內(nèi)容和技能的掌握。以工程實際應(yīng)用為主線，讓畢業(yè)設(shè)計與工程實踐緊密結(jié)合，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高學(xué)生的工程應(yīng)用和專業(yè)技能水平。