基于信息化手段的高效職教課堂優(yōu)化淺析

楊 丹

（安徽省馬鞍山工業(yè)學(xué)校，馬鞍山 243031）

當(dāng)人們感嘆著“雙11”，一個(gè)電商平臺僅用一天的時(shí)間就可以創(chuàng)造出幾千億元的銷售奇跡時(shí)，不得不說，這個(gè)時(shí)代因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的遍通，將原有的生活方式、消費(fèi)方式變革成極為高效便捷的信息模式。當(dāng)然改變的不僅是生活方式，還有人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和教育方式。在這樣的信息化環(huán)境下，當(dāng)下的孩子是拿著智能化、科技化的電子產(chǎn)品成長的。所以，課堂上如果還是課本加黑板的教學(xué)方式，顯然是不合時(shí)宜的。

信息技術(shù)促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)媒體的有效組合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們要借用信息技術(shù)手段來改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大力推廣信息技術(shù)在職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育理論為核心，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

為了減少這樣的現(xiàn)象，結(jié)合多年課堂教學(xué)的實(shí)際，及自身進(jìn)行信息化課堂教學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒信息化教學(xué)比賽中的優(yōu)秀作品，研究學(xué)習(xí)實(shí)際教學(xué)案例的信息化分析及應(yīng)用。本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息化教學(xué)元素，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

1 借助信息化方式將知識立體化、可視化

例如，在信息化教學(xué)獲獎作品《數(shù)據(jù)無聲擬合有形——數(shù)據(jù)擬合的方法及應(yīng)用》中，教師以圖形直觀的呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)擬合的結(jié)果，代替原有的文字式定義，加深了學(xué)生對該定義的理解。利用數(shù)據(jù)擬合的方法和最小二乘法原理解決人工湖的測繪問題，充分利用“自主研發(fā)展館”、“MATLAB軟件”、“幾何畫板”、“尋寶游戲”、“案例視頻”、“微課”等信息化教學(xué)元素與手段解決教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，不濫用信息化手段，合理適度使用，達(dá)到了良好的效果。

2 突出重難點(diǎn)開展理實(shí)一體化教學(xué)

例如，在筆者獲獎的信息化教學(xué)作品《邊教邊做學(xué)測量》一課中，認(rèn)識示波器面板上的各部分及按鈕，正確掌握示波器的調(diào)節(jié)步驟為課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)制作了兩個(gè)可操作練習(xí)的flash動畫，學(xué)生通過觀看動畫的演示，并在動畫中反復(fù)的練習(xí)操作，很快掌握了知識要點(diǎn)。相比較普通教學(xué)方法，先由教學(xué)師講解認(rèn)識再操作演示，學(xué)生在聽講時(shí)要記憶多個(gè)知識點(diǎn)，觀看時(shí)因個(gè)人的理解程度會有疏漏，所以在實(shí)踐操作中的完成度不高。由此，我們可以看出信息化手段的優(yōu)勢，它的交互性、實(shí)時(shí)性有效地解決了技能教學(xué)中的困境。

再例如，信息化教學(xué)一等獎作品《二胎奇“育”記—優(yōu)生咨詢、產(chǎn)前篩查與診斷》一課中，教學(xué)的難點(diǎn)是常見的產(chǎn)前診斷手段—羊膜腔穿刺術(shù)，無法在教室里演示給學(xué)生看。而教師的解決方法是實(shí)景見習(xí)，即選派了學(xué)生代表到醫(yī)院實(shí)習(xí)點(diǎn)，和在班級的學(xué)生進(jìn)行在線的視頻通話。由學(xué)生代表在現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，班上其他的同學(xué)通過視頻在線同步學(xué)習(xí)，如遇到疑問時(shí)，視頻通話讓學(xué)生代表向操作示范醫(yī)生反映，可在現(xiàn)場演示和解答疑問，這就有效地完成了該課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3 結(jié)合課程特點(diǎn)創(chuàng)造“以學(xué)生為主體的做中學(xué)、做中教”課堂模式

例如，在筆者獲獎的信息化教學(xué)作品《螺旋測微器的使用》一課中，教師在備課的階段針對課程中的重點(diǎn)知識制作了微課，將操作的關(guān)鍵技能點(diǎn)通過操作演示的視頻，再發(fā)布到在線學(xué)習(xí)課堂中，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看和預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在課上就重點(diǎn)性的學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作的效果也很好。這就體現(xiàn)出了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)特點(diǎn)。

同樣在此課中，教師結(jié)合了當(dāng)下學(xué)生十分喜愛的視頻直播方式，將學(xué)生的練習(xí)結(jié)果通過手機(jī)視頻直播，讓全班的同學(xué)觀看到。教師合理的利用了手機(jī)鏡頭，將上臺操作演示的學(xué)生每一個(gè)動作細(xì)節(jié)表現(xiàn)的很清楚。班上其他同學(xué)通過大屏或是手機(jī)在線觀看，不僅避免了學(xué)生下位、擁擠的混亂場面，在觀看的同時(shí)還驗(yàn)證了自己的操作方法，指出了演示學(xué)生的操作不當(dāng)處。學(xué)生在做中學(xué)，老師做中教，這才是信息化教學(xué)課堂的優(yōu)勢所在。

4 在課堂中融入信息化元素

通過案例實(shí)踐，信息化元素主要體現(xiàn)在動畫現(xiàn)實(shí)化、視頻真實(shí)化、直播擴(kuò)展化、游戲興趣化、VR高效化、AI智能化、案例生活化等，信息化手段的合理高效利用，都是為了達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松愉快、有求知欲的環(huán)境中學(xué)到知識與技能。

科技的發(fā)展讓我們的生活變得愈加快捷方便，信息化的手段也在迭代更新。將科技、信息、網(wǎng)絡(luò)融合到教學(xué)之中，高效地解決教與學(xué)過程中的難點(diǎn)，讓職教課堂充滿生機(jī)與活力。合理的運(yùn)用這些信息化方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，將知識和技能更加有效的教授給學(xué)生，使他們真正學(xué)有所成。