成年人人格特質(zhì)與兒童期被忽視的關(guān)系*

“人格特質(zhì)”被科學心理學界定義為行動、信念和態(tài)度的穩(wěn)定傾向形成，對人的行為有重要影響[1,2]，由此成年后人格特質(zhì)的特征是相對穩(wěn)定性[3]，即個體成年后人格特質(zhì)基本不大可能發(fā)生系統(tǒng)性顯著變化。遺傳與環(huán)境因素對人格特質(zhì)的形成有重要影響，兩者作用不能相互獨立[4,5]。兒童期被忽視是兒童在家庭中被虐待的最主要的形式[6]，尤其當忽視發(fā)生在生命早期，導致從兒童到成人發(fā)育過程中不良的社會或情感功能[7]，造成語言失常[8]、認知缺陷[9]、決策能力降低[10]，甚至導致身體和精神疾病，例如創(chuàng)傷后應激障礙[11]、社交恐懼癥[12]、酒精濫用[13]等，乃至引起犯罪[14]的發(fā)生。研究表明，兒童期被忽視的不良同伴關(guān)系，如不及時對其采取適當?shù)母深A措施，會影響其今后的人格特質(zhì)發(fā)展，極易出現(xiàn)人格障礙[15]和社會生活適應不良，甚至導致自閉傾向和抑郁[15]的發(fā)生。而我國兒童青少年的忽視情況并不樂觀[16，17]，本研究意在深入探討兒童期被忽視對成年后人格特質(zhì)的形成及發(fā)展的深遠影響，以期為被忽視兒童采取切實有效的干預措施提供一定的參考依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 采用問卷調(diào)查法，由主試分別到工作單位召集人員，向其說明研究目的，在取得被試知情同意后，被試按自愿原則完成問卷，共發(fā)放問卷432份，剔除無效問卷后得到有效問卷380份，有效率88%。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 (1)編制一般人口學量表：包括性別、年齡、婚姻狀態(tài)、出生地、受教育程度、職業(yè)等。(2)兒童期被忽視量表(Child Neglect Scale，CNS)[18]：2007年由楊世昌、張亞林根據(jù)兒童被忽視理論共同編制的自評量表，共38個條目，包括軀體忽視、安全忽視、情感忽視、交流忽視4個因子。采用4級(1～4)評分，該量表具有良好的信效度，總量表的 Cronbach’s α系數(shù)、分半信度系數(shù)和重測信度分別為0.85、0.81和0.90。(3)艾森克人格問卷(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)[19]：由英國心理學家Eysenek HJ編制的一種自陳量表。后經(jīng)龔耀先等對其進行修訂，修訂后的問卷包括 88 個項目，包括4個分量表：內(nèi)外向量表(E)、神經(jīng)質(zhì)量表(N)、精神質(zhì)量表(P)、效度量表(L)。每項答“是”或“不是”。Cronbach’s α系數(shù)為0.76，重測信度在0.67～0.92之間。適用于16歲以上的成人。

1.2.2 統(tǒng)計學方法 運用SPSS 22.0軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。人格特質(zhì)在不同職業(yè)、不同出生地方面的比較采用單因素方差分析；兒童被忽視及其各維度與人格特質(zhì)及其各維度的相關(guān)性采用皮爾遜相關(guān)分析；兒童被忽視及其各維度對人格特質(zhì)的預測作用采用多元線性回歸分析。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 被試基本資料 成年人共380名，其中男144名(37.89%)，女236名(62.11%)；年齡22～53歲，平均(32.45±7.34)歲；來自農(nóng)村59名(15.53%)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)77名(20.26%)，中小城市114名(30.00%)，省會城市85名(22.37%)，直轄市45名(11.84%)；職業(yè)為醫(yī)務(wù)工作者76名(20.00%)，企業(yè)管理人員25名(6.57%)，公務(wù)員30名(7.89%)，教師57名(15.00%)，個體經(jīng)營者40名(10.53%)，工人28名(7.37%)，農(nóng)民42名(11.05%)，其他職業(yè)82名(21.59%)。

2.2 不同職業(yè)的成年人人格特質(zhì)比較 不同職業(yè)的成年人EPQ中精神質(zhì)及神經(jīng)質(zhì)評分比較，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，事后多重比較發(fā)現(xiàn)，企業(yè)管理人員精神質(zhì)評分高于醫(yī)務(wù)工作者、教師、工人及其他職業(yè)人員(P<0.05)，而教師精神質(zhì)評分低于醫(yī)務(wù)工作者、個體經(jīng)營者、農(nóng)民及其他職業(yè)人員(P<0.05)；其他職業(yè)人員神經(jīng)質(zhì)得分高于醫(yī)務(wù)工作者及教師(P<0.05)。見表1。

2.3 不同出生地的成年人人格特質(zhì)比較 不同出生地的成年人EPQ中內(nèi)外向評分比較，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，事后多重比較發(fā)現(xiàn)，來自中小城市的人內(nèi)外向評分高于來自縣城、省城及農(nóng)村的人(P<0.05)。見表2。

表1 不同職業(yè)的成年人人格特質(zhì)比較

表2 不同出生地的成年人人格特質(zhì)比較

2.4 人格與兒童期被忽視各維度的相關(guān)分析 EPQ中內(nèi)外向評分與CNS中安全忽視、交流忽視因子分均呈負相關(guān)(P<0.05)；精神質(zhì)及神經(jīng)質(zhì)評分與CNS總分及各因子分均呈正相關(guān)(P<0.05)；效度評分與CNS總分及交流忽視、情感忽視因子分均呈負相關(guān)(P<0.05)。見表3。

表3 人格與兒童期被忽視各維度的相關(guān)分析(r)

注：*P<0.05，**P<0.01

2.5 兒童期被忽視及其各因子對人格各緯度的回歸分析 分別以EPQ內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)緯度為因變量，以CNS軀體忽視、安全忽視、情感忽視、交流忽視維度為自變量，采用逐步回歸分析法探討成年人兒童期被忽視及其各維度分別對人格各緯度的影響，在控制了性別、年齡、職業(yè)、出生地等各變量后，兒童期被忽視及其各因子均對精神質(zhì)具有正向預測效應(P<0.05)；交流忽視對神經(jīng)質(zhì)具有正向預測效應(P<0.05)。見表4。

表4 兒童忽視及其各因子對精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)的回歸分析

3 討論

本研究通過對不同職業(yè)的成年人EPQ中精神質(zhì)及神經(jīng)質(zhì)評分比較發(fā)現(xiàn)，企業(yè)管理人員精神質(zhì)評分高于醫(yī)務(wù)工作者、教師、工人及其他職業(yè)人員，而教師精神質(zhì)評分低于醫(yī)務(wù)工作者、個體經(jīng)營者、農(nóng)民及其他職業(yè)人員。精神質(zhì)又稱為倔強性，其特點為倔強、固執(zhí)、粗暴強橫、鐵石心腸等[20]，即企業(yè)管理人員較醫(yī)務(wù)工作者、教師、工人及其他職業(yè)的人在工作中表現(xiàn)得更加鐵面無私，較少顧及他人的感受，缺乏同情心，而教師恰好相反，這可能與其職業(yè)特點有關(guān)。企業(yè)管理人員的道德修養(yǎng)包括堅持原則、實事求是、公正無私、遵紀守法[21]，同時面臨更加激烈的競爭，所以更易表現(xiàn)得鐵面無私，較少顧及他人的感受，缺乏同情心。而教師面對的學生群體不僅單純，而且需要老師更多的關(guān)心、指導，所以教師會有更多的同情心和愛心。而其他職業(yè)人員神經(jīng)質(zhì)得分高于醫(yī)務(wù)工作者及教師，即醫(yī)務(wù)工作者及教師較其他職業(yè)工作者情緒更穩(wěn)定，傾向于情緒反應緩慢、弱，即使激起了情緒也是有節(jié)制的，很快會平復下來，這與胡軍等[22]的研究結(jié)果一致，這或許跟醫(yī)生面對患者時需要冷靜的頭腦、嚴謹?shù)膽B(tài)度，謹慎的分析和操作，教師面對學生時要有耐心的教導有關(guān)。

本研究結(jié)果顯示，來自中小城市的成年人EPQ中內(nèi)外向評分高于來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及省會城市的人，即來自中小城市的人更加外向。內(nèi)外向評分高的這類人通常更積極、樂觀、隨和、心理承受能力較強、傾向于尋求更多的人際支持。這可能是因為來自中小城市的人相比農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人視野更寬廣、更自信[23]，同時相比省會城市的人生活壓力小，人際關(guān)系簡單，較易獲取更多的人際支持，自我效能感更高，對外界有更強的適應能力，故表現(xiàn)得更加外向。

本研究結(jié)果還顯示，EPQ中精神質(zhì)及神經(jīng)質(zhì)得分與CNS總分及各因子分均呈正相關(guān)，進一步探討成年人兒童期被忽視及其各維度分別對精神質(zhì)的影響發(fā)現(xiàn)，兒童期被忽視及其軀體忽視、交流忽視、安全忽視、情感忽視維度均對精神質(zhì)具有正向預測效應，交流忽視對神經(jīng)質(zhì)具有正向預測效應，即兒童期越被忽視，成年后越可能表現(xiàn)出愛獨處，不關(guān)心他人，缺乏同情心。有研究表明，存在早期不良經(jīng)歷的人更易罹患多種精神心理疾病，控制多種變量后發(fā)現(xiàn)早期應激為情緒障礙(抑郁、焦慮等)、人格障礙及藥物濫用等的強預測因子[24]，而被忽視已成為早期應激新的重要因素[25，26]，被忽視的兒童常表現(xiàn)為反應消極、沒有競爭性、缺乏主動性、社交退縮、受同伴排斥和內(nèi)向問題[27]，其成年后的環(huán)境適應性較差，有可能會形成成年后的愛獨處，不愛關(guān)心他人，缺乏同情心的狀況。

有研究顯示，父母是造成兒童期被忽視非常重要的一個因素[28]。在家庭教育中，只給孩子提供足夠的物質(zhì)條件是遠遠不夠的，更應關(guān)心孩子成長環(huán)境的安全、身體上的照護以及情感的溝通交流，這樣有助于形成成年后的健全人格，積極的生活態(tài)度，良好的環(huán)境適應能力以及人際交往能力。