中國iSchools院校圖書館學(xué)術(shù)誠信服務(wù)調(diào)研

作為高校信息資源中心、學(xué)術(shù)文化交流中心和信息素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，高校圖書館也應(yīng)在學(xué)術(shù)誠信建設(shè)和服務(wù)中肩負(fù)重要責(zé)任[1]。國外高校圖書館學(xué)術(shù)誠信服務(wù)起步早，發(fā)展較為成熟。近年來，我國高校圖書館也逐步開展學(xué)術(shù)誠信服務(wù)，但在服務(wù)深度、廣度和力度上仍有差異，需要與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展。

iSchools聯(lián)盟是全球知名的國際信息學(xué)院聯(lián)盟，其成員院校為研究型高校，對學(xué)術(shù)誠信服務(wù)需求較大。這些院校及其圖書館長期致力于圖書館學(xué)、情報學(xué)等學(xué)科教育服務(wù)，具有較為深厚的學(xué)科背景和相對完備的服務(wù)能力[2]。

本文通過對中國iSchools院校圖書館學(xué)術(shù)誠信服務(wù)開展情況進行調(diào)研，以期對我國高校圖書館開展學(xué)術(shù)誠信服務(wù)提供可行性建議。

1 國內(nèi)高校圖書館學(xué)術(shù)誠信服務(wù)研究現(xiàn)狀

我國學(xué)者約從2006年開始探討高校圖書館開展學(xué)術(shù)誠信服務(wù)的可行性與必要性。最初，“學(xué)術(shù)誠信”主要還是指“讀者誠信”，即讀者遵守圖書館借閱制度、電子資源使用制度、館舍制度等圖書館的現(xiàn)行規(guī)章制度。李汴英[3]、郭連生[4]、曹文蘭[5]等學(xué)者主要從這方面進行調(diào)研、提出改進建議，但沒有將這一類讀者誠信教育措施明確歸納為圖書館服務(wù)的一種類型。

隨著“以用戶為中心”的理念在圖書館普及，圍繞用戶開展服務(wù)受到圖書館員的關(guān)注，成為研究熱點。第一類研究旨在豐富拓展圖書館學(xué)術(shù)誠信服務(wù)的內(nèi)涵。崔林[6]、譚惠[7]等學(xué)者認(rèn)為，圖書館支持用戶資源檢索能力、資源利用能力的培養(yǎng)，掌握引用規(guī)范、建立學(xué)術(shù)檔案與學(xué)術(shù)誠信評價機制等工作亦屬于圖書館學(xué)術(shù)誠信服務(wù)范圍。第二類研究是調(diào)研國內(nèi)外高校圖書館開展學(xué)術(shù)誠信服務(wù)的相關(guān)實踐。秦飛飛、明娟[8]、趙奕[9]、趙武、郭淑玲[10]、李莎、王艷[11]等學(xué)者對美國、英國等國外大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)誠信教育實踐進行了調(diào)研，張群[12]、秦飛飛、明娟[13]通過網(wǎng)站調(diào)研、電話調(diào)研的方式對我國部分地區(qū)高校圖書館學(xué)術(shù)誠信服務(wù)現(xiàn)狀及問題進行了總結(jié)。第三類研究是對中國高校圖書館學(xué)術(shù)誠信服務(wù)提出建議。張群、劉玉敏[14]分析了高校圖書館科研誠信保障體系構(gòu)建的可行性，設(shè)計了高校圖書館科研誠信保障體系及創(chuàng)新服務(wù)模式；秦飛飛、王艷秀[15]認(rèn)為圖書館學(xué)術(shù)誠信服務(wù)應(yīng)當(dāng)嵌入信息咨詢、科技查新、用戶培訓(xùn)、學(xué)科服務(wù)、檢索課教學(xué)中，實現(xiàn)圖書館誠信服務(wù)職能最大化。

2 調(diào)查設(shè)計

本文的調(diào)查對象為iSchools聯(lián)盟的中國高校圖書館，主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與內(nèi)容分析結(jié)合的方法，通過訪問圖書館網(wǎng)站，調(diào)研分析學(xué)術(shù)誠信服務(wù)相關(guān)內(nèi)容。調(diào)研時間為2019年6月17-30日。符合條件的iSchools院校圖書館共10所[16](表1)。

表1 中國iSchools院校圖書館調(diào)查對象

注：各院校根據(jù)iSchools網(wǎng)站目錄中的順序排序

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 學(xué)術(shù)誠信網(wǎng)頁信息組織方式

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，這10所高校圖書館均開展了不同層次的學(xué)術(shù)誠信服務(wù)。相關(guān)的網(wǎng)頁信息組織方式通常有按照服務(wù)對象組織、按照服務(wù)類型組織和綜合型3種方式。

按照服務(wù)對象組織是根據(jù)服務(wù)對象類型分別開設(shè)網(wǎng)頁，各類服務(wù)對象需要的科研誠信服務(wù)均有具體的描述和鏈接，這種信息組織方式有利于不同類型的用戶快速準(zhǔn)確查找所需服務(wù)；按照服務(wù)類型組織是根據(jù)服務(wù)類型組織相應(yīng)文本，這種信息組織方式有利于網(wǎng)頁訪問者較為直觀、全面地了解該館所提供的學(xué)術(shù)誠信服務(wù)；綜合型是兩者兼有。具體調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 網(wǎng)頁信息組織方式比較結(jié)果

在所有調(diào)查對象中，沒有圖書館單純按照服務(wù)對象組織網(wǎng)頁信息；5所圖書館采用按照服務(wù)對象組織和按照服務(wù)類型組織相結(jié)合的網(wǎng)頁信息組織方式，方便使用習(xí)慣不同的用戶快速找到信息；5所圖書館按照服務(wù)類型組織網(wǎng)頁信息，這種組織方式在服務(wù)內(nèi)容描述中會涉及服務(wù)對象相關(guān)詞語(如“新生培訓(xùn)”“針對研究生的研究方法課”)，但沒有針對學(xué)生、教職工、校友、訪客等不同服務(wù)對象設(shè)置專門頁面，缺乏具體描述和鏈接。

3.2 學(xué)術(shù)誠信服務(wù)對象

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以將用戶群體分為學(xué)生用戶、教職工用戶、校友用戶和校外用戶。

3.2.1 學(xué)生用戶

3.2.1.1 本科生與研究生

本科生與研究生是高校圖書館學(xué)術(shù)誠信服務(wù)最基礎(chǔ)、最主要的對象，他們的學(xué)習(xí)和研究活動與學(xué)術(shù)誠信密切相關(guān)。這些用戶需要掌握學(xué)術(shù)規(guī)范要求、合理使用學(xué)術(shù)資源、提升自身信息素養(yǎng)。以新生服務(wù)為例，被調(diào)查的iSchools院校圖書館全部開設(shè)了嵌入學(xué)術(shù)誠信教育的新生培訓(xùn)活動。如北京大學(xué)圖書館開設(shè)“一小時講座”之“新手上路”版塊，向新生培訓(xùn)“未名學(xué)術(shù)”搜索方法、參考文獻管理和學(xué)術(shù)寫作規(guī)范；武漢大學(xué)圖書館推出“拯救小布”線上游戲，幫助新生掌握學(xué)術(shù)規(guī)范及合理使用資源的相關(guān)知識，獲得游戲通關(guān)后才能開通遠(yuǎn)程訪問、座位預(yù)約等權(quán)限。

本科生與研究生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和科研訓(xùn)練程度不同，學(xué)術(shù)誠信服務(wù)也應(yīng)有差異。與本科生相比，研究生階段科研訓(xùn)練更深入，圍繞參加課題、論文撰寫、實驗數(shù)據(jù)管理等研究環(huán)節(jié)有大量的學(xué)術(shù)誠信服務(wù)需求，圖書館在頁面設(shè)計、服務(wù)內(nèi)容方面也要體現(xiàn)出差異。

3.2.1.2 其他類型學(xué)生

一些開設(shè)項目制課程、繼續(xù)教育課程的高校圖書館會開設(shè)專題服務(wù)頁面。調(diào)查對象中，香港大學(xué)圖書館為香港大學(xué)專業(yè)進修學(xué)院(HKU SPACE International College)和香港大學(xué)附屬學(xué)院(HKU SPACE Community College)的圖書館用戶設(shè)計了獨立頁面，含有學(xué)術(shù)誠信教育專題板塊。

3.2.2 教職工用戶

教職工用戶在教學(xué)、科研、個人能力提升方面對學(xué)術(shù)誠信服務(wù)有強烈需求，相關(guān)服務(wù)也在調(diào)查結(jié)果中有所體現(xiàn)。如資源使用方面，“國立臺灣大學(xué)”圖書館、“臺灣國立政治大學(xué)”圖書館的“教師指定參考資料服務(wù)”規(guī)范了資源的獲取和使用，指出“教師提供之?dāng)?shù)據(jù)含他人著作之復(fù)制而逾越著作權(quán)法合理使用之范圍者，本館不予接受”[17]；圖書館服務(wù)方面，“臺灣國立政治大學(xué)”圖書館為教師提供圖書館資源利用上門培訓(xùn)，還可以配合教師課程派館員在課堂中介紹圖書館資源與服務(wù)；香港大學(xué)圖書館對學(xué)校教職工提供專門的信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程。

3.2.3 校友用戶

校友用戶服務(wù)是高校圖書館讀者服務(wù)的重要內(nèi)容之一，許多高校圖書館已經(jīng)開展了面向校友用戶的學(xué)術(shù)誠信服務(wù)，持續(xù)支持校友畢業(yè)后的科研、學(xué)習(xí)需求。

在調(diào)查對象中，武漢大學(xué)圖書館面向校友提供科技查新服務(wù)，可對科研立項、成果鑒定、申報獎勵等提供國內(nèi)外科技查新報告。

3.2.4 校外用戶

調(diào)查顯示，校外用戶學(xué)術(shù)誠信服務(wù)主要以資源使用與科技查新的形式體現(xiàn)，以香港大學(xué)圖書館“圖書館之友”服務(wù)和中國內(nèi)地高校圖書館的科技查新服務(wù)為代表。

3.2.4.1 香港大學(xué)圖書館校外用戶學(xué)術(shù)誠信服務(wù)

香港大學(xué)圖書館面向不同的校外用戶提供學(xué)術(shù)誠信服務(wù)，校外用戶繳納費用或提出申請后，可享受一定范圍的學(xué)術(shù)誠信服務(wù)(表3)。

表3 香港大學(xué)圖書館校外用戶學(xué)術(shù)誠信服務(wù)

3.2.4.2 中國內(nèi)地高校圖書館的科技查新服務(wù)

北京大學(xué)圖書館、中國人民大學(xué)圖書館、中山大學(xué)圖書館等在科技查新頁面寫明了“面向校內(nèi)外用戶”提供科研立項、成果鑒定、獎勵申報、專利申請、技術(shù)引進、研究生論文開題等科技查新服務(wù)。

3.3 學(xué)術(shù)誠信服務(wù)內(nèi)容

科學(xué)研究各環(huán)節(jié)蘊含著學(xué)術(shù)誠信要求，高校圖書館要想提供符合科研所需的知識信息，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)研究的生命周期規(guī)律[18]。按照服務(wù)項目的內(nèi)涵與特征，筆者將這10所iSchools院校圖書館的學(xué)術(shù)誠信服務(wù)歸納為理念引導(dǎo)、項目牽引、平臺支撐、制度約束4類。

3.3.1 理念引導(dǎo)

如同大樹需要扎根，學(xué)術(shù)誠信理念需要內(nèi)化于研究人員的價值觀，用思想引領(lǐng)行動，從而實現(xiàn)學(xué)術(shù)行為規(guī)范。因此，學(xué)術(shù)誠信服務(wù)的首要內(nèi)容之一是學(xué)術(shù)誠信理念教育。在傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上，被調(diào)查的高校圖書館延伸了科研誠信素質(zhì)培育，通過各種渠道加深用戶學(xué)術(shù)誠信理念。

3.3.1.1 傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課程

傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課程在介紹圖書館資源服務(wù)、講解信息資源檢索與利用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、綜合使用信息的能力，對提升學(xué)術(shù)誠信意識、培育學(xué)術(shù)行為規(guī)范起到一定作用。

如北京大學(xué)圖書館開設(shè)了4門信息素養(yǎng)課程，介紹信息倫理失范、信息合理使用、引用標(biāo)注標(biāo)引規(guī)范、文獻內(nèi)容管理與學(xué)術(shù)規(guī)范等內(nèi)容，培養(yǎng)用戶合理使用信息、規(guī)范寫作學(xué)術(shù)論文的意識。

3.3.1.2 培訓(xùn)與講座

圖書館培訓(xùn)與講座提供信息資源檢索、文獻調(diào)研與論文寫作等方面的培訓(xùn)支持，內(nèi)容涉及學(xué)術(shù)倫理等學(xué)術(shù)誠信教育。南京大學(xué)“90分鐘講座”具體介紹了圖書館電子資源使用說明、科技查新等服務(wù)；武漢大學(xué)圖書館的MOOC課程《信息素養(yǎng)與實踐》向用戶介紹了文獻評價與閱讀管理、學(xué)術(shù)論文的撰寫和投稿等學(xué)術(shù)誠信規(guī)范。

3.3.1.3 開放科學(xué)文化推廣

在開放科學(xué)環(huán)境下，圖書館不再只是信息資源的采購者和訪問渠道的提供者，而是開放環(huán)境的營造者、研究過程的參與者、開放出版與獲取的推廣者和開放科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的維護者[19]。圖書館在宣傳推廣開放科學(xué)文化時，也同時向用戶傳遞了知識產(chǎn)權(quán)保護、資源合理使用的理念。

北京大學(xué)圖書館推出的開放研究數(shù)據(jù)平臺、北京大學(xué)期刊網(wǎng)和北京大學(xué)機構(gòu)知識庫，均對開放資源、版權(quán)、使用政策進行了說明；中國人民大學(xué)圖書館和南京大學(xué)圖書館在資源導(dǎo)航欄目專門設(shè)有開放獲取資源推薦，提示了使用OA資源的注意事項；“臺灣國立政治大學(xué)” 圖書館、香港大學(xué)圖書館頁面設(shè)有知識共享協(xié)議(Creative Commons)說明，幫助用戶認(rèn)識開放獲取，提升用戶共享與合理使用知識的意識。

3.3.1.4 圖書館宣傳推廣

高校圖書館通過線上線下各種方式，結(jié)合海報、宣傳冊等媒介向用戶宣傳推廣學(xué)術(shù)誠信理念。許多高校圖書館的宣傳推廣方式也從單一的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、視頻相結(jié)合，以更加趣味、生動的方式加深用戶的學(xué)術(shù)誠信意識。如北京大學(xué)圖書館推出了信息素養(yǎng)手機游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)掌握學(xué)術(shù)誠信規(guī)范相關(guān)知識。

3.3.1.5 學(xué)術(shù)誠信知識教育

國外高校圖書館通常設(shè)有學(xué)術(shù)誠信教育專欄，介紹“抄襲”“規(guī)范引用”等概念的含義。在被調(diào)查的中國iSchools圖書館中，香港大學(xué)圖書館設(shè)有學(xué)術(shù)誠信知識教育專題頁面；“國立臺灣師范大學(xué)”圖書館設(shè)有“智慧財產(chǎn)權(quán)”專區(qū)，向用戶介紹合理使用的定義、圖書館及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定等。

3.3.2 項目牽引

3.3.2.1 圖書館資源整合服務(wù)

高校圖書館結(jié)合師生的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)需求，集中整合相關(guān)資源。在資源版權(quán)問題上，圖書館的協(xié)助與指導(dǎo)將極大地規(guī)避版權(quán)風(fēng)險，確保資源合理使用。香港大學(xué)圖書館提供的“課程包”(Course Pack)服務(wù)就是將學(xué)生課程學(xué)習(xí)材料(期刊、圖書)摘錄匯編，由課程教師提出申請，相關(guān)材料通過香港復(fù)制權(quán)許可協(xié)會(Hong Kong Reprographic Rights Licensing Society，HKRRLS)獲得版權(quán)許可。通過這項服務(wù)，師生能夠合法擁有課程資源的副本，教師可以在不侵犯版權(quán)的情況下向?qū)W生分發(fā)許可材料的復(fù)印件。

3.3.2.2 圖書館出版服務(wù)

美國圖書館出版聯(lián)盟(Library Publishing Coalition，LPC)將“圖書館出版”定義為以學(xué)術(shù)圖書館為主體而進行的一系列支持學(xué)術(shù)性、創(chuàng)意性或教育性內(nèi)容創(chuàng)造、傳播及管理的活動，強調(diào)其區(qū)別于其他出版的最大特點就是開放存取[20]。“國立臺灣師范大學(xué)”圖書館提供期刊和圖書出版服務(wù)，設(shè)有開放期刊系統(tǒng)、期刊機構(gòu)典藏、期刊被校外資料庫收錄授權(quán)服務(wù)，在提升學(xué)校師生學(xué)術(shù)成果可見度的同時，保障了不同主體的權(quán)益，維護了流程規(guī)范。

3.3.2.3 圖書館學(xué)術(shù)誠信服務(wù)研究

許多高校圖書館在開展學(xué)術(shù)誠信服務(wù)研究工作、總結(jié)相關(guān)工作經(jīng)驗的同時，提升了館員學(xué)術(shù)誠信服務(wù)的理論水平與能力。主要研究方法包括撰寫研究論文和研究報告、召開研討會議。如武漢大學(xué)圖書館承辦的“湖北省高校圖書館信息素養(yǎng)教育研討會”就對拓展與深化信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容進行了探討。

3.3.3 平臺支撐

3.3.3.1 論文提交與檢測

論文提交與檢測服務(wù)是目前高校圖書館學(xué)術(shù)誠信服務(wù)最主要的形式之一。被調(diào)查的10所iSchools院校圖書館全部提供論文提交與檢測服務(wù)，所使用的文獻檢測渠道有中國知網(wǎng)和Turnitin，在網(wǎng)站上均對提交與檢測流程、檢測與軟件使用方法進行了說明。

3.3.3.2 機構(gòu)知識倉儲建設(shè)

被調(diào)查的iSchools院校圖書館均開展了包括學(xué)者庫、機構(gòu)知識庫在內(nèi)的機構(gòu)知識倉儲建設(shè)，一方面實現(xiàn)對機構(gòu)成果的長期保存，另一方面支撐科研誠信的痕跡化管理和建檔，為科研誠信提供查證基礎(chǔ)[21]。

3.3.4 制度約束

3.3.4.1 圖書館電子資源使用規(guī)定

圖書館網(wǎng)站一般有較為明確的電子資源使用規(guī)定，要求用戶尊重知識產(chǎn)權(quán)，合理下載使用資源。除一般性版權(quán)說明外，不少圖書館強化了規(guī)定力度和執(zhí)行強度，進一步約束學(xué)術(shù)誠信規(guī)范。調(diào)查對象中，“臺灣國立政治大學(xué)”圖書館和“國立臺灣師范大學(xué)”圖書館規(guī)定用戶在啟用借閱權(quán)限之前，必須閱讀圖書館《閱覽規(guī)則》《借閱規(guī)則》《電子資源使用要點》，并簽署《讀者權(quán)益確認(rèn)書》。

3.3.4.2 圖書館學(xué)術(shù)誠信相關(guān)處罰措施

被調(diào)查的iSchools院校圖書館均制定了圖書館規(guī)章制度，內(nèi)容涉及違反學(xué)術(shù)誠信的處罰措施。圖書館電子資源違規(guī)使用方面，視情節(jié)輕重，一般有停止訪問權(quán)限、書面檢查、批評通報、給予處分、承擔(dān)法律責(zé)任幾種處罰措施。此外，香港大學(xué)圖書館還要求用戶遵守學(xué)校的信息科技使用道德聲明(The University of Hong Kong Statement of Ethics on Information Technology (IT) Use)，包括尊重其他用戶隱私、禁止未經(jīng)授權(quán)訪問他人電腦等。

4 建議

4.1 進一步細(xì)分用戶類型

被調(diào)查的iSchools院校圖書館已經(jīng)有意識地按照用戶類型組織相關(guān)頁面，但用戶的細(xì)分程度還需加強。

以美國為例，除服務(wù)本土學(xué)生外，美國高校國際學(xué)生群體龐大，在語言背景和文化習(xí)慣上存在差異，不少圖書館開展了面向國際學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信服務(wù)。美國辛辛那提大學(xué)圖書館設(shè)有國際學(xué)生服務(wù)頁面，開設(shè)學(xué)術(shù)誠信宣傳專欄，向國際學(xué)生推薦學(xué)術(shù)誠信主題圖書[22]、印制多語種學(xué)術(shù)誠信培訓(xùn)講義[23]，做好國際學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信服務(wù)。美國密歇根大學(xué)圖書館的斯維特蘭寫作中心(The Sweetland Center for Writing)開設(shè)國際學(xué)生寫作指導(dǎo)課程[24]，班型、上課時間、地點靈活多樣；圖書館網(wǎng)站設(shè)有國際學(xué)生圖書館指南頁面[25]，下設(shè)“寫作指導(dǎo)”“引用指導(dǎo)”“反抄襲”欄目，通過線上線下幫助國際學(xué)生掌握學(xué)術(shù)誠信規(guī)范。

此外，美國不少高校圖書館針對遠(yuǎn)程教育學(xué)生開設(shè)專門頁面，這也與美國遠(yuǎn)程大學(xué)教育制度密不可分。不少圖書館打破距離限制，通過線上方式開展服務(wù)。美國田納西大學(xué)圖書館、紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校圖書館、俄克拉荷馬大學(xué)圖書館、康奈爾大學(xué)圖書館均設(shè)有遠(yuǎn)程教育學(xué)生服務(wù)頁面，對遠(yuǎn)程學(xué)生的定義、資源與服務(wù)使用權(quán)限和注意事項進行了明確說明。我國高校圖書館也應(yīng)當(dāng)結(jié)合用戶特征與用戶需求，進一步細(xì)分用戶類型，開設(shè)不同的服務(wù)頁面。

4.2 建立學(xué)術(shù)誠信服務(wù)專題頁面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)只有少數(shù)iSchools院校圖書館為學(xué)術(shù)誠信服務(wù)開設(shè)專題頁面，而美國高校圖書館大多設(shè)有學(xué)術(shù)誠信服務(wù)專題頁面。獨立頁面能充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)誠信服務(wù)屬于圖書館服務(wù)的類型之一。如加州大學(xué)爾灣分校開設(shè)了引用規(guī)范專題頁面[26]，辛辛那提大學(xué)圖書館開設(shè)了合理使用專題頁面[27]，從概念、政策、不同類型用戶、相關(guān)鏈接等方面詳細(xì)介紹了學(xué)術(shù)誠信具體要求，讓學(xué)術(shù)誠信有章可循。

4.3 開展科研誠信評價體系研究

2018年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步加強科研誠信建設(shè)的若干意見》指出，著力深化科研評價制度改革，堅持分類評價，突出品德、能力、業(yè)績導(dǎo)向，注重標(biāo)志性成果質(zhì)量、貢獻、影響，推行代表作評價制度，不把論文、專利、榮譽性頭銜、承擔(dān)項目、獲獎等情況作為限制性條件，防止簡單量化、重數(shù)量輕質(zhì)量、“一刀切”等傾向[28]。圖書館也應(yīng)當(dāng)開展科研誠信評價體系研究工作，研究以學(xué)術(shù)成果質(zhì)量、學(xué)術(shù)貢獻、績效為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)成果和人才隊伍評價指標(biāo)。

4.4 將學(xué)術(shù)誠信服務(wù)嵌入圖書館科研服務(wù)全過程

學(xué)術(shù)活動的過程與學(xué)術(shù)誠信密不可分，將學(xué)術(shù)誠信嵌入圖書館科研管理服務(wù)是學(xué)術(shù)活動特征的內(nèi)在要求。目前，我國高校圖書館已經(jīng)圍繞科研生命周期開展了一系列服務(wù)，許多服務(wù)內(nèi)容也蘊含學(xué)術(shù)誠信服務(wù)的要素，但整體來看，學(xué)術(shù)誠信服務(wù)還是獨立存在，與科研服務(wù)之間關(guān)聯(lián)程度較弱。建議進一步將學(xué)術(shù)誠信服務(wù)嵌入圖書館科研服務(wù)全過程，與項目申請、過程管理、結(jié)題驗收、成果評估等學(xué)術(shù)活動相結(jié)合，形成制度化、常態(tài)化服務(wù)，使科研人員樹立學(xué)術(shù)誠信意識，從而形成更加良好的學(xué)術(shù)誠信氛圍。