高校石油化工專業學生實習管理問題研究

吳莉芳

摘要：近年來，我國的石化行業發展迅猛，市場對高校石油化工專業人才需求量與日俱增。很多高校石油化工系人才培養中對實習推行了“2+2”模式取得了良好的效果。基于此，本文結合某高校2014級學生實習管理問題進行分析，以期為相關學校培養高素質技能型石油人才提供參考。

關鍵詞：高校;石油化工;“2+2”生產實習模式;管理問題

眾所周知，石油化工行業的生產線具有較大的特殊性，并且對安全性要求較高，所以，當學生實習環節中，大部分化工單位僅僅讓學生觀看，不準動手操作，從某種意義上拉大了學生與生產實際的差距，由于缺乏親身體驗，畢業生的生產實習效果普遍不盡人意。為了彌補以往石化專業實習方式的缺陷，提升綜合教學水平，2017年某校石化專業在生產實習中引入“2+2”實習模式，以下就相關問題展開詳細論述。

一、石油化工專業“2+2”實習方式的必要性

“2+2”實習模式有效地提高了學生的動手能力，以往的生產模式越來越不能達到現化化生產要求，也難以讓學生深入地理解生產過程與原理。因此，為了確保學生理論與實踐能力協調發展，在實習期間獲得切實的鍛煉與提升，高校積極推行“2+2”生產實習方式勢在必行。

二、石油化工專業“2+2”性產實習模式設計與安排

為了增強學生的實踐技能，為企業輸送更多高素質、實用型石油化工專業人才，有效地體現“2+2”實習模式的優越性，某高校根據企業相關職位的技能標準，設計為期四周的實習教育方式，即系統仿真教學、現場訓練操作（2周），入廠實習（2周），同時，予以不同的培訓與考核。

（一）“2+2”生產模塊的重要內容

第一，系統仿真培訓板塊。2014年本院積極地引入了常減壓、催化裂化、乙醛氧化制醋酸等生產裝置的系統仿真軟件，引導學生經兩周的單位實習，在大體了解生產工藝與操作方法的前提下，在仿真軟件上展開模擬操作的訓練，有利于提升學生實踐能力。計算機仿真系統的訓練內容主要包括裝置的生產開、停工操作、正常調節、主要事故的應急處理等。經過仿真摸擬的練習以后，學生可以較為熟練地掌握石油化工生產裝置的代表性裝置的操作本領，基本達到重要生產裝置的開停工、處理事故的操作技術標準。

第二，化工單元實訓操作板塊。本院化工專業單元實訓的裝置一般有離心泵、換熱器、萃取、反應器、精餾、管路拆裝等。學生在入廠進行實習以及參加系統仿真操作的時候，經過親身操作化工單元，初步了解了單元的生產程序與基礎性的技能，掌握了化工單元運行的基本原理與操作技術，可以對設備的參數作出分析，有利于學生把學校教材的基本理論靈活應用于操作環節，從而提升了學生發現、分析、解決實際問題的能力。第三，生產裝置的實習板塊。石油化工的生產裝置一般有催化裂化、常減壓、重整、焦化、油品裝置、聚丙烯、催化劑等煉油裝置。經過入廠參與現場實習，使得學生基本了解當前該生產裝置的工藝原理、設備、操作方式等，并掌握最前沿的DCS技術以及DCS的控制方式，還可以了解車間優良的管理方式，在實習期間，可以有效地把相關理論與具體的實踐有機地結合，開拓知識的視野，感染工人師傅嚴肅認真的工作態度與團結合作的精神。

（二）“2+2”生產模式的考核制度

“2+2”生產實習板塊的考核制度較靈活。系統仿真考核主要用計算機系統進行自動評分;關于化工單元的實訓考核具體分理論、實踐兩塊，前者以抽題形式，后者以現場操作;入廠實習具體分兩點：其一，針對生產裝置，隨機抽取題目，現場問答，其二，書寫生產實習報告，分為實習日記、平常考核、實習報告。占據的考核比重參見下表：

三、石油化工專業“2+2”實習模式運行成效

為了清楚地了解“2+2”實習模式運行的成效，企業對已參與生產實習的學員展開了相應的問卷調查，統計信息參見下表：

觀察上表數據發現，90%的高校學生以為“2+2”生產實習方式教學效果顯著，80%的同學認為訓練的內容很豐富，有利于提升自己分析問題、解決問題的能力，90%的學生認為可以很大程度上培養了團結協作精神，為日后步入工作職位打好基礎，經過一個月的生產實習，大部分學生表示對這樣的方式很感興趣。在實習期間，還發現有些學生目前對這種模式依然不怎么適應，以為時間較短，學的內容很多，有的內容難以徹底吸收，一些學生認為若可以再延長兩周的實習，則能夠更加鞏固訓練內容。總體而言，學生對“2+2”生產實習模式比較認同，取得了預期的效果，對于學生操作技能的提升與創新思維的培養具有重要的促進作用。

結語與展望：

（1）石油化工專業“2+2”生產實習方式，可以有效地利用企業的生產裝置、系統仿真練習、化工單元的實訓等條件，有利于理論聯系實際，教學內容達到企業生產標準，具有較強的針對性，是高素質、技能型人才培養的良好途徑。

（2）石油化工專業學生參與“2+2”生產實習方式可以更好地解決以往實習對生產裝置的依賴;緩解了培訓成本昂貴，學生管理難等問題，還解決了學生只看不做，理論與實踐脫節的問題，解決了教師“雙師”素質的培養、實踐技能提高等一系列問題。

（3）石油化工專業推行“2+2”生產實習方式，經過對相關教學內容進行科學地安排，進行有針對性的考核，可以為相關高效石油化工專業人才培養提供可靠的參考，并對石化專業的實踐性教學發揮了示范作用。

參考文獻

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