淺析職業院校加強學生校外實習管理提高校企育人質量

摘要：學生校外實習管理工作關系到人才培養目標能否實現的重要環節，是教育教學的核心部分，是提高校企育人質量的關鍵。實習管理工作應立足實際，開拓創新，抓牢實習中各環節、強化校企合作、構建校企協同育人的機制、建立保障體系，才能凸顯成效。

關鍵詞：實習;管理;保障;質量

學生實習是實現職業教育培養目標，增強學生綜合能力的基本環節，是教育教學的核心部分，是提高校企育人質量的關鍵。以強化學生實習管理，提高校企育人質量為主題，應抓牢工作環節，注重校企合作，建立保障體系，不斷深化產教融合，構建校企協同育人的機制，提升辦學質量和水平。

一、科學管理應抓牢四個工作環節

（一）抓學生實習組織

實習組織是做好學生實習管理基礎：一是設計方案。學生實習方案應由主管實訓工作的部門統籌，院系嚴格審核各專業上報的實習計劃、實習方案。二是確定單位。學校層面每應年對實習單位都進行實地考察評估，重點了解單位資質、誠信狀況、管理水平、實習崗位性質和工作環境、生活環境以及健康保障、安全防護等方面。三是計劃培訓。學院根據專業人才培養方案，與實習單位共同制訂實習計劃，學生了解各實習階段的學習目標、任務和考核標準。大膽探索工學交替、分段式的實踐性教學改革。四是強化管理。學院和實習單位選派經驗豐富、業務素質好、責任心強、安全防范意識高的指導教師和專門人員全程指導、共同管理學生實習，確保實習各環節有部門抓、有人管、落到實處。

（二）抓實習管理

實習管理是做好學生實習工作的重點：一是過程監管。學院主管部門應制定學生實習工作具體管理辦法和安全管理規定，對實習工作和學生實習過程進行監管，構建實習信息化管理平臺，與實習單位共同加強實習過程管理。二是明確責任。學生參加實習前，學校、實習單位、學生三方應簽訂實習協議。三是加強指導。指導教師負責定期檢查學生實習情況，指導學生撰寫實習報告和做好檢查鑒定。建立學生實習信息通報制度，避免學生“放羊式”實習，保證學生實習質量。

（三）抓實習考核

實習考核是做好學生實習管理的關鍵：一是制定考核標準。學院需建立以育人為目標的實習考核標準，學生實習考核實行雙重考核。二是注重結果。將學生實習過程及完成實習的相關任務，考核結果分四個等次，考核合格以上等次的學生獲得學分，并納入學籍檔案。對實習考核不合格學生，不予畢業。三是做好學生實習情況的立卷歸檔工作。

（四）抓實習安全

實習安全是做好學生實習管理的保障：一是安全第一。學生實習前，對實習學生進行安全防護知識、崗位操作規程教育和培訓考核。未經教育培訓和未通過考核的學生不得參加實習。二是建立保險制度。為實習學生投保實習責任保險，覆蓋實習活動的全過程，學生實習責任保險的經費從學費中列支，切實保障學生實習期間的人身安全和健康。

二、校企深度合作，需注重四個方面的結合

在校企共育實習管理中，為了提高技術技能人才培養質量，增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力，更好服務區域發展，應強化四個結合，提高實習質量。

（一）實習與人才培養方案相結合

各專業根據人才培養方案的目標要求，學生一年級認識實習，二、三年級跟崗或頂崗實習，并與實習單位共同制訂實習計劃、實習方案，明確實習目標、實習任務、考核標準等。

（二）實習與職業崗位相結合

學生在實習中，要嚴格安排在所學專業內的職業崗位，進行實戰職業崗位練習。使學生學有所獲，進入社會能很快適應職業崗位的需要，學生的后續職業發展能力也能增強。

（三）實習與技能訓練相結合

學生在實習中著力強化技能訓練，由指導教師對實習學生實行手把手的教練，然后逐漸到放開手，直到最后能甩開手。

（四）實習與就業創業相結合

要以技能為目標，以就業為目的，學生實習中，企業要有充分的崗位接收學生實習，讓學生了解人才需求標準，實現實習與就業創業直通車。

三、加強領導，建立保障體系

（一）組織保障

學院應成立學生實習管理工作委員會，并由分管教學的副院長任主任，負責實習工作的具體組織、實施及全過程管理。同時納入年度績效目標考核內容，強化工作落實和提高管理績效。

（二）人員保障體系

建立各教學系部人員、指導教師、實習單位指導教師和管理人員等不同層次的人員負責體系，健全學生實習管理職責。細化各人員分工，確保每個人身上都有實習責任。

（三）制度保障

完善學生實習管理制度，為保證人才培養質量提供保障。健全學生實習管理辦法等系列制度，確保學生實習科學組織、依法實施，保護學生合法權益，為學生完成實習提供制度保障。

（四）經費保障

學校每年都應將學生實習所需的實習組織、實習檢查、實習保險、實習指導教師費用等都列入年初預算，給予專項資金以保證學生實習各環節所需經費。

四、完善機制方能凸顯成效

（一）建立共同育人培養機制

一是學校要以提高質量為重點，構建“校企雙主體育人、學校教師和企業師傅雙導師教學、學校學生和企業準員工雙重身份”的現代學徒制培養模式，實現聯合招生、共建專業、多方參與評價的雙主體協同育人機制。二是實現招生招工一體化，實習與就業創業直通車。實習期間，明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份，在企業上課期間實行雙輔導員制，由學校指導教師和企業指導教師共同擔任輔導工作。三是建立校企“共享”的師資隊伍。完善雙導師制，使學生在專業發展上能更快更好。教學系應按照企業工作崗位所需知識、能力和素質，與企業共同編寫核心崗位能力課程教材。

（二）樹立三個意識，明確實習管理目標

一是樹立底線意識。不折不扣地落實《職業學校學生實習管理規定》中的“五不要”，學生權利保障“六不得”、工作崗位及工作時間“三不得”等規定。二是注重質量意識。選擇高水平的實習單位，共同制定實習計劃，提高實習崗位專業對口率，為學生提供合理的實習報酬，落實學生實習強制保險制度等。三是強化紀律意識。嚴格學生實習紀律，將學生紀律表現記入實習學生學業成績。

（三）抓好四個融合，確保實習質量

按照產教融合，提高育人質量要求，注重學生實習與人才培養方案相融合、學生實習與職業崗位相融合、學生實習與技能訓練相融合、學生實習與就業、創業相融合，實現實習、就業一條龍。

（四）構建五位一體的評價和監督體系

學生實習管理構建學校統籌、系部組織、企業指導、班級協作、家長配合、學生自我管理等多方聯動評價和監督體系，實現學生實習管理人人肩上有責任，實習學生爭上進的良好實習氛圍。

強化學生實習管理，提高校企協同育人工作關系到職業教育人才培養目標能否實現的一件大事，也是一項涉及面廣的重要工作，必須建立“政府高度重視、企業共同參與、學校精心組織，各部門積極支持”的齊抓共管的工作格局，才能真正實現共同育人的目標。

參考文獻

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作者簡介：李家科（1983.12）、男、山東省濰坊市、山東科技職業學院、碩士、實踐教學