抗戰時期國民政府軍政部兵工署第二十一工廠附屬第十一技校初探

陳子恒，陳 鵬

(中央民族大學 歷史文化學院，北京 100081)

自抗戰伊始，國民政府為應對戰爭需要，在國營工廠、民營工廠、國立大學開設了不同層次的軍事技工訓練班，構建了全國性的技工培訓體系。隨著國民政府和大量兵工廠的內遷，重慶成了當時軍工人才培養最重要的基地之一。

目前，學術界有關抗戰時期重慶軍工教育的研究主要集中于兩個方面：第一是軍工教育發展的整體探究，如王安中等梳理了國民政府兵工署成立后軍工教育體系逐步發展完備的過程，但詳于宏觀制度而略于個案研究[1]；第二是關于軍政部兵工學校的個案研究，韓連慶對該校發展歷程、辦學情況與人才培養進行了較為全面的介紹[2]。但對于本文之研究對象——兵工署第十一技校，因其性質僅為軍政部兵工署第二十一工廠附屬技工學校之緣故，此前學術界較少關注，只是在研究軍政部兵工署第二十一工廠及其重要領導者李承干時，有粗略提及(1)主要成果包括鄭洪泉所著《李承干傳》《中國現代兵工的開拓者——記重慶理工大學創始人李承干先生》《抗戰時期中國兵工界的國寶和里程碑——李承干與中國最大的兵工廠》和牛鳳霞所著《第二十一兵工廠與抗日戰爭研究》[3-6]。。此外，由第十一技校發展而來的重慶理工大學所編校史亦對其前身有一定回溯，但仍不夠全面(2)重慶理工大學校史編委會：《重慶理工大學校史(1940—2010)》，2010年。。本文以重慶理工大學校史館所藏兵工署第十一技校自編的《技校概覽》，以及重慶市檔案館、中國第二歷史檔案館相關檔案為基礎，對該校的辦學概況、辦學特色、主要貢獻作一探討，并與軍政部兵工學校進行對比，以期推進相關研究。

一、第十一技校的發展概況

第十一技校由中國近現代兵工界的重要人物李承干先生創辦，他早年曾擔任湖北漢陽兵工廠電機課長兼漢陽兵工學校教官。1929年，他主持成立了藝徒補習班及工人讀圖班；惜至1937年8月中旬起南京遭受日軍轟炸，兵工廠奉命西遷，技工教育由是中斷[3-5]。

及至1938年2月，兵工廠內遷基本完成，李承干遂再度興辦技工補習班，并于1939年2月26日經廠長辦公處公告恢復，9月6日補習學校改組，由廠長兼任校長、蘇諤兼任教務長、姚爾康兼任教務主任、郭其昌任事務主任，由于此時退學學生頗多，志愿繼續攻讀者僅73人，校方即將學生編為甲乙二班，并于10月11日開學。1940年7月30日張祿康奉令繼姚爾康之務兼任教務主任并主辦補習學校；8月30日，又奉令籌開技工訓練班。同年9月18日補習學校奉令更名為“兵工署第二十一工廠附屬兵工署第十一技工學校”，在兵工署技校系統中序屬十一，亦稱十一技工校，因時處抗戰時期，為保密及利于淪陷區與海外通信，故化稱“士繼公學”(士為十一之合字，而繼公音同技工)。后幾經調整，現為重慶理工大學。

第十一技校直接歸屬于二十一工廠廠長領導的辦公廳(3)《軍政部兵工署第二十一工廠組織系統表》，中國第二歷史檔案館藏，七七四-4684。。據《兵工署第十一技校組織大綱草案》所載，可分為總務、教導、工務、編輯以及工余補習教育等5組，校長規定由廠長兼任(4)《兵工署第十一技工學校組織大綱草案》，重慶檔案館藏，02220001003450000024。。但在實際運作中，第十一技校的組織架構又有著微調。查《技校概覽》可知，第十一技校實際上分為總務、工場實習、業務、訓育、編輯以及陳列等組室，且存在技工教材編寫、展覽會籌備及生產等3個應對專項事務的委員會。另外，更有諸如伙食管理委員會、防護團、金工體育會技校分會、畢業同學會、校友會、活力劇社、鉗工園地壁報社等自治組織，可見組織豐富且分類細致(5)兵工署第二十一工廠附屬第十一技工學校自編：《技校概覽》，1949年，重慶理工大學校史館藏。。除此之外，校長由廠長兼任的制度亦隨戰爭局勢日益緊張而無法真正落實，技校最后一任校長蔣智周本人即并非廠長而是校務主任(6)《關于聘用蔣智周為校長上重慶市教育局的呈，附：蔣智周履歷表》，1949年10月15日，重慶市檔案館藏，0065000103270000121000。。

第十一技校實行兩學期招生制度，即每年春秋兩季均可。投考標準初為：(1)年齡在16歲以上20歲以下的男性；(2)具有高小畢業程度或中學肄業學歷；(3)體重在100磅以上且身高在1.5米以上；(4)身家清白且無不良嗜好；(5)吃苦耐勞且意志堅定，體檢、筆試與口試均通過者方可入學(7)《兵工署第二十一工廠技工學校招生簡章》，1946年，重慶市檔案館藏，01760008000510000014。。后因戰局日促，標準下降為凡年在16～25歲，身體強健且能吃苦耐勞者，經過體檢與考試即可入學(8)重慶理工大學校史編委會：《重慶理工大學校史(1940—2010)》，2010年。。值得注意的是，在學生取得入校資格后，其在填寫志愿書之外，還需遞交介紹書與保證書，若其違反校規，校方便得以問責其保護人、介紹人與保證人(9)《羅安恂入學志愿書、介紹書、保證書》，1947年8月6日，重慶市檔案館藏，01760004000090903001。。可見，第十一技校招生制度與流程的完善與嚴格。

眾所周知，抗戰時期的陪都知識分子云集。故第十一技校雖為一所工廠附屬技校，卻能坐擁相當雄厚的師資力量。據統計，被譽為“全國自編制圖學教材第一人”的沈正功，熱處理專家吳世澤，西北工學院的朱瑞彬、張廷漢、張景帆、馬云杰、王興泉，武漢大學的胡傳書、石先縉、蔡心耜、孟益生、黃繼普、胡德民，北平大學的蔣智周，浙江大學的蔡佑黃等人皆為飽學之士，都曾在此執掌教鞭，這有效提升了技校的教學水平(10)《關于聘用蔣智周為校長上重慶市教育局的呈，附：蔣智周履歷表》，1949年10月15日，重慶市檔案館藏，0065000103270000121000。。

技校課程設置分為普通技工訓練(“普訓”)與特別技工訓練(“特訓”)兩類，均設有學科與實習兩種課程，其差異主要體現為普訓班更注重通識教育，學科課程中設有公民、國文、史地及英文等課程(11)《兵工署第十一技工學校印刷所印〈兵工署第二十一工廠辦事須知草案〉》 1944年8月1日，中國第二歷史檔案館藏，兵工署檔案4684。，體現出“戰時要當平時看”的抗戰教育方針，而特訓班的課程設置則更具實用色彩，特意設有速成班，凸顯出緊張戰局下技工教育的急迫性。技校兼設兩種取向稍異的訓練班，顯現出應時局而動的靈活性與實用性，其根本目的仍是“福國利民，實學致用”(12)《兵工署第十一技工學校印刷所印〈兵工署第二十一工廠辦事須知草案〉》 1944年8月1日，中國第二歷史檔案館藏，兵工署檔案4684。。此外，值得注意的是，技校編輯室還印行了一批工學書籍，包括張棣康的《材料強弱學》、吳世澤的《熱處理初步》、姜毓麟與姜寒的《電動機》、蔣智周的《經濟計劃》、沈正功的《金屬材料》《材料力學》《機械設計》《機械制圖》《書法幾何》、毛遠庸的《鉗工工作法》、竺德沛的《木模工作法》、蘇諤的《量具》、劉時藩的《車床工作法》、李挺芬的《書線工作法》《蠟床》、楊金章的《熔鐵爐設計》《鑄型工作法》《鑄型開孔法》(13)《兵工署第十一技工學校印刷所印〈兵工署第二十一工廠辦事須知草案〉》 1944年8月1日，中國第二歷史檔案館藏，兵工署檔案4684。，不僅為本校學生學習提供了系統的參考教材，也為其他學校所使用，這無疑走在了當時軍工教育教材編寫的前列。

據統計，第十一技校從1940年建校至1948年，共招生1 448人；從1943年至1949年共畢業1 068人(含1949年畢業生預計數256人)(14)《兵工署第十一技工學校印刷所印〈兵工署第二十一工廠辦事須知草案〉》 1944年8月1日，中國第二歷史檔案館藏，兵工署檔案4684。。培養人才數量雖談不上龐大，卻也為當時的兵工系統輸送了一定數量的技術人才。

1950年，第十一技校與寧和中學合并，同時連同20廠嘉陵中學、50廠務實中學高中部合辦并更名為“21廠工業職業學校”，自此歷時10年的技校歷史隨著這一調整而結束(15)《兵工署第十一技工學校印刷所印〈兵工署第二十一工廠辦事須知草案〉》 1944年8月1日，中國第二歷史檔案館藏，兵工署檔案4684。。

二、第十一技校的辦學特色與主要貢獻

如前所述，第十一技校為兵工署第二十一工廠的附屬技校，乃該工廠附屬軍工教育系統的重要組成部分之一。該系統中的子弟小學、子弟中學(寧和中學)和補習學校等教育單位，均是僅為本廠員工及其子弟教育提供便利的學校。而第十一技工學校與上述幾校性質不同，它并非廠內員工福利，而是專門的軍工教育單位，一切辦事方法程序與人事管理等皆遵照《兵工署第十一技工學校印刷所印〈兵工署第二十一工廠辦事須知草案〉》(以下簡稱《草案》)第三篇第二節有關人事各款統一辦理，技工學校點名冊也由兵工廠統一規定格式。所以，技校人員除遵循本校總務、教務、訓育、工廠實習組的規定外，在日常生活的其他方面待遇都與工廠人員基本一致。

此外其招生規則也與子弟中小學、補習學校不同，并不僅僅限于本廠子弟學校畢業生，而是按規定及訓練計劃面向社會招收生員。第十一技校的辦學目的是培養優良技工，為兵工廠輸送人才。辦學發展經歷了漫長的變化，逐漸完備，辦學規范比照教育部同級學校及經濟部技工訓練處技工訓練班之規定設立，一切辦事方法程序與人事管理等都遵照工廠規定統一辦理，內部分工詳細。《草案》通則中對第十一技校學徒的人員進退規章的記載很明確：

“五一、技工學校學徒，由技工學校按照規定及訓練計劃招收，其錄取人數及學徒簡歷，由技校呈報廠長批交人事課備查。

五二、學徒進退異動情形，除學生入學及畢業時，應于學期開始及學期終結后報告外，此外人事異動情形，應每月匯報一次。”(16)《兵工署第十一技工學校印刷所印〈兵工署第二十一工廠辦事須知草案〉》 1944年8月1日，中國第二歷史檔案館藏，兵工署檔案4684。可見，學校的人員管理比較規范，條件也相對靈活。

值得注意的是，第二十一兵工廠附屬的眾多類型不同的學校在本廠的統領下既各自相對獨立又互有聯系，構成了兵工廠獨特的教育系統。在此基礎上，子弟中學、技工學校、第二十一兵工廠可以實現良好的人才輸送與反哺，實現軍工與教育的良性互動。

與此同時，第十一技校學生的日常生活受到廠、校雙管齊下的重視與保障。廠內各部人員日常事務多由職工福利處管理，其中訓育課掌訓練、娛樂、體育、宿舍、住宅等。工廠在技工學校就開始用軍訓、運動會等方式鍛煉學生，以完善其體育素質，因為兵工制造需要強健的體魄，即便入廠之后，工廠也常舉行各項競賽以鼓勵鍛煉。供應課掌全廠人員生活必需品統籌供應。由于兵工廠的特殊性質，各類生活物資必須憑票證于合作社購買，但合作社僅向本廠人員開放。工廠另有自營農場，自產糧食、蔬菜等，設公共食堂保障膳食。此外，技工學校配有醫務室，屬于兵工廠醫務衛生系統的一個分部，承擔員生及其眷屬的門診事宜。從《草案》詳細記載的醫務衛生章程和30多種醫務標準用表名目來看，兵工廠大小醫務都有明文規定，科室功能齊全，甚至配有X光診療設備，這在當時是較為先進的，說明其醫療系統已非常完善。

作為第二十一兵工廠的人才培訓基地，第十一技工學校的學徒畢業之后的去向相對固定，“本校訓練畢業之學生送本廠各部分配服務，其分派辦法及學生待遇等事項由廠長召集各關系部分主管員會商另定之”(17)《兵工署第十一技工學校印刷所印〈兵工署第二十一工廠辦事須知草案〉》 1944年8月1日，中國第二歷史檔案館藏，兵工署檔案4684。。也即進入兵工廠各部門工作，這種人才反哺作用是第十一技校的辦學特色之一，也是第二十一兵工廠軍工教育最重要的意義之一。作為正規的廠、校，學徒畢業分配仍按工廠規章進行，“技校學徒畢業后入廠工作時，仍按技工入廠手續辦理，但不予各項考試，其年資規定從入校時或最初入廠時起算”(18)《兵工署第十一技工學校印刷所印〈兵工署第二十一工廠辦事須知草案〉》 1944年8月1日，中國第二歷史檔案館藏，兵工署檔案4684。。即免除了技能考試，包括實地工作技能、讀圖技藝及其他筆試口試。與技工一樣的是，入廠需繳納二寸脫帽半身照片3張、本廠標準表格“志愿書”“家屬調查表”，于每月一日或十六日赴人事課報道，經廠長處長訓話，學習廠規摘要后，連同調查表送往派定之廠部，試用期3個月。入廠后薪資按小時計算，每月按等級分兩期發放，除工資外，尚有各種生活補助費、米代金等統一按冊發放(19)《兵工署第十一技工學校印刷所印〈兵工署第二十一工廠辦事須知草案〉》 1944年8月1日，中國第二歷史檔案館藏，兵工署檔案4684。。由以上規定可知，學徒在技工學校接受系統的軍工教育后，不僅可以在本廠獲得一份相對穩定的工作，還可以發揮自身所學，提高兵工廠的生產水平。由本廠自主培養訓練的技工成熟后，亦可以通過遴選進入技工學校擔任教員、教材編審委員等，實現人才的雙向流動，促進第二十一兵工廠的規范化生產、技工學校的系統化辦學，形成良好的互動關系。

第十一技校作為兵工署第二十一廠附屬之軍工教育系統中的重要部分，組織結構嚴密而合理，擁有高水平的師資力量，課程設置在遵照統一規定的前提下，亦有結合本校本廠實際情況的創新舉措，開創了一套適應戰時需要和本廠具體情況的獨特辦學模式，培養和輸送了軍事工業、兵器工業的專業技術人才，而這些人才又服務于工廠，生產抗戰所需武器彈藥的制造與供給。然其貢獻不止于抗戰，更為重慶軍事工業及軍工教育此后的發展奠定了基礎，樹立了標桿，此后重慶規模較大、實力較強的兵工廠大多沿襲了這樣的辦學模式。根據筆者所掌握的相關資料，重慶數個兵工廠屬下的技工學校于20世紀50年代陸續與母廠脫離，歸屬國有，如本文研究的第十一技校就在1950年9月脫離了廠屬關系，而改由西南軍政委員會工業部直接領導(20)重慶理工大學校史編委會：《重慶理工大學校史(1940—2010)》，2010年。。但兵工廠下屬子弟學校的辦學模式沿襲時間卻相當長，直至近些年才完全與公立中小學合并，如重慶建設工業有限責任公司(俗稱重慶建設廠)原有的建設一小、建設二小、建設一中、建設二中，可見廠屬教育系統這一模式的影響力。

三、第十一技校與軍政部兵工學校對比研究

軍政部兵工學校(大學部)由此前漢陽兵工廠主持籌辦的漢陽兵工專門學校發展而來，是具有大學性質的兵工學校。作為當時國內兵工教育方面的領頭羊，其辦學理念和成果具有突出的代表性。將兵工學校與第十一技校進行對比研究，不僅有利于將第十一技校納入整個技工教育的時代背景下，分析其作用和地位；同時，通過對不同培養模式的兩個技工學校的比較，可以對當時的軍工教育進行更為全面而深入的探究。

兵工學校在資金、生源等多方面都有得天獨厚的優勢，在規章制度和人才培養模式上也更優于第十一技校。

在規章制度方面，兵工學校組織規程和編制表及有關文書中有明確規定：“校長承國防部部長之命第五廠廠長及兵工署署長之指導，綜理全校教育與行政等一切事宜。”(21)《兵工署學校辦事細則，編制表及有關文書》，中國第二歷史檔案館藏，教育檔案774-201。據《民國三十八年七月政組后兵工學校編制組織系統表》可知，校長總管教育事務，下設校長辦公室及教育長，教育長分管總務處、教育處、訓導室、預算室、兵工工程學院等機構，同時教育處除下設基本系別外，還設有學生大隊、學員隊等學生自治機構，具有現代初高等教育的編制雛形(22)《兵工署學校辦事細則，編制表及有關文書》，中國第二歷史檔案館藏，教育檔案774-201。。與第十一技校的《組織大綱》中規定的“學校設校長一人，由廠長兼任，又設校務主任一人，秉承校長之命總攬校務，校務主任并代行校長職務。校務主任下設總務、教務、訓育及工場實習四組”(23)兵工署第二十一工廠附屬第十一技工學校自編：《技校概覽》，1949年，重慶理工大學校史館藏。相比，兵工學校的教育機構設置更加完善，教學與工廠工作并行發展，各成體系。

第十一技校所頒布的《組織大綱》規定“本校以培植優良之技工為宗旨”(24)《兵工署學校辦事細則，編制表及有關文書》，中國第二歷史檔案館藏，教育檔案774-201。，學校辦學定位非常清晰；與之相對應，兵工學校秉持“以造就兵工專門技術人才為宗旨”的理念，兵工工程學院下設造兵系、應用化學系、戰車工程系，面向全國范圍內招生，具有大學性質。在生源招收方面，兵工學校與第十一技校相比具有更詳實具體的規定。在學歷方面具有明確標準，要求“國立及已立案公私立高級中學畢業者、大學肄業并有修業證件者”，除此之外，還在其他方面多有限制，如要求年齡在22歲以下，品行端正，身體強健。實際上體現了作為軍事后備力量在體能體育方面的特殊要求。而第十一技校在招生標準上有逐步放寬的趨勢，如前文介紹其招生標準時提到前后的變化就值得格外關注。概括來講，這種變化主要表現在以下3個方面：學歷上由要求具有高小畢業程度或中學肄業學歷到無學歷要求；素質條件上從要求身家清白且無不良嗜好到無，身高體重上從有具體指標要求到無。招生標準的降低一方面反映了相對優質生源的減少與招生難度的增加，這雖是一種因時而變的應對或者說妥協，但也可能給技校的生源質量和人才輸出帶來一定的隱患。此外，第十一技校的辦學理念也發生過轉變，這集中體現在特訓班及其下速成班的開辦和人數的逐步上升，甚至一度特訓班完全取代了普訓班(25)數據源于兵工署第二十一工廠附屬第十一技工學校自編：《技校概覽》，1949年，重慶理工大學校史館藏。，這是對最初開辦普訓班所體現的“戰時要當平時看”理念的一種背離，也是為了快速培養技術人才以應對戰時需要的變通措施，一定程度上是對現實的妥協，削弱了對人才綜合素養訓練的重視程度，不利于其通識教育的加強和綜合全面發展。

另外，在報名手續和入學須知等內容中，兵工學校的招生均體現出明顯的教育現代化特點。“凡經本校錄取學生，須出具入學志愿書，保證書，并呈繳畢業證書及原籍縣以上地方行政機關之證明。”(26)《兵工署四川辦事處關于代辦學校招考員生事項的文書》，中國第二歷史檔案館藏，教育檔案774-3303。另外，“學生畢業后，須在本校呈準分簽之機關服務至少五年；如不履行，應服務不足年限繳付賠償費”(27)《兵工署四川辦事處關于代辦學校招考員生事項的文書》，中國第二歷史檔案館藏，教育檔案774-3303。。待遇方面：“修業期內服裝由本校供給，并按中士待遇給予各項及主副食費，畢業后呈請聯合勤務總司令部兵工署按軍委一階分派工作。”(28)數據源于兵工署第二十一工廠附屬第十一技工學校自編：《技校概覽》，1949年，重慶理工大學校史館藏。

由上可見，兵工學校具有現代化大學教育的特點和雛形，但于特殊時期下，在整體培養目的、培養方案、畢業分配等方面，仍需首要滿足當時培育軍工專門人才的需要。

軍政部兵工學校與第十一技校既同屬軍工教育系統中，也有一定的共性，二者在學生培養方面都十分注重對體育素質的培養和勞動能力的提升。第十一技校制定的《組織大綱》表明，學校在校務主任下設總務、教務、訓育及工場實習四組，其中訓育組掌理學生的訓育、軍訓及體育事宜，下設教導員、訓導員、軍訓教官、體育教官等，并嚴格地按照學生的身高、體重、年齡等指標進行成績測試與分組。類似地，兵工學校對學生體育活動的規定更為完備，其在“體育實施方案中”指出施行體育教育的目標為訓練生活上所應具備之體能，培養公勇、合作、犧牲之精神及其他各種美德(29)《兵工學校開學特刊》，中國第二歷史檔案館藏，教育檔案 774-552。。除此之外，還設有專門體育室，在體育教育方面的財務支出也都有詳細記錄。這一時期的兵工學校均注重學生的體育教育體現了當時對軍工人才全面發展的需要，也為兵工廠建設提供了堅實的后備力量。在學生勞動技能的培養方面，兩所技校都采用了勞動與教育并行的策略。《技校概覽》大事記中多次提及學校校舍、操場等基礎設施由學生課余進行建設。而這一特點在兵工技校中更為突出，《本校勞動服務大事記》記載，“全體員生士兵開始公余勞動，工匠隊拆間壁，警衛隊修球場，學生隊筑道路，氣象隊搬器料，教職員運木料，士兵隊大掃除”(30)《兵工學校開學特刊》，中國第二歷史檔案館藏，教育檔案 774-552。。各系學生均有明確的勞動分工，并構成了鮮明的技校特色。

由以上分析可知，兩所技校在建設目標、培養方案、技校特色等各個方面均有相似之處，但兵工學校創辦時間更早，辦學經驗相對充足，體量更加龐大，因此成為了富有代表性的技工學校，而畢業于兵工學校的人才大多被分派至各個兵工署與兵工廠工作[2]，或考入國防部、教育部、經濟部等部門，其中包括“長征一號”火箭總設計師任新民院士、謝光宣院士等重要國防人才。而第十一技校作為第二十一工廠的附屬技校，其人才多流向二十一兵工廠，實現人才反哺，外向性相對不足。盡管第十一技校地處西南地區，規模和教學水平與大型兵工學校存在差距，但其在培養軍工人才、反哺工廠建設，促進職業教育發展方面仍然不斷取得進步，并成了西南地區軍工教育的重要代表。尤其重要的是，技校成立于中國抗日戰爭、世界反法西斯戰爭艱難進行之際，在校歌、校旗中均體現了堅定的反法西斯信念與救亡圖存的決心：技校校旗由紅黃藍3種顏色組成，圖案中心的“萬字符”與當年德國法西斯圖案的字相反，寓意反法西斯中心；校歌由郭沫若填詞、賀綠汀作曲的二十一工廠廠歌稍加改動而成，詞中有“工以建國”“工業救國”這樣振奮人心的詞句。充分體現出技校在抗戰時期將軍工人才培養與愛國主義教育密切配合，有利于培養出既有愛國報國高尚情懷又有軍工專業技術的全面人才。

四、結語

這一教育系統培養出了大量硬技能、高質量的軍事技工人才，為抗戰勝利作出了物質與人才雙方面的貢獻，更在經驗和模式上為重慶乃至全國留下了軍工教育領域的寶貴財富，是當時重慶軍事工業與軍工教育互動模式中的重要代表之一。由于軍工一系的保密性，時人對軍工教育之詳情知之甚少，也就很難對這兩所軍工學校以及背后的軍工教育體系作出全面完整的評價。本文以檔案資料為基礎，做出一點新的嘗試與努力。第十一技校是抗戰時期軍工教育系統中廠校并行辦學模式的重要代表之一，其培養之人才趨于強調實踐性和實用性。相比之下，軍政部兵工學校因其獨特優勢，培養人才的方向更趨于高知識型。二者各司其職、各有所長、各有所重，客觀上實現了優勢互補，共同推動了軍工教育多層次、全系統的整體發展。