來華留學生腐蝕與防護全英文授課教學模式的改革

吳 悠，劉 湘

(三峽大學 材料與化工學院，湖北 宜昌 443000)

當前，我國正與“一帶一路”沿線國家進行經濟往來和友好外交。留學生的教育既是 “一帶一路”建設中十分重要的環節，也是我國與“一帶一路”沿線國家連接的重要的橋梁，同時也為“一帶一路”沿線國家的經濟往來和友好外交輸出更多高質量人才[1]。三峽大學自1996年起就開始留學生教育，2004年開始建立制度來招收來華留學生，至2018年10月，我校統計全日制在校留學生人數已達859人，并且近七成來自于“一帶一路”沿線國家。通過教學模式改革來培養更多的高質量人才，來促進我國與“一帶一路”沿線國家的經濟往來和友好外交。

腐蝕與保護是一門應用性十分強的課程，需要學習腐蝕的原理和保護的方法。隨著科技的進步，材料會越來越精細，對材料防腐的要求會越來越高，在科技產業發展的同時，必然會促進有關防腐產業的發展。通過學習這門課程，對日后涉及到工業生產有關避免材料的腐蝕起到十分重要的作用，不僅如此，在未來生活的過程中經常會遇到的腐蝕現象，基本上可以通過自己所學的知識來延緩甚至避免。

1 原教學模式的缺陷

1.1 學生資源的基礎薄弱

我校擁有的大部分留學生來自于印度，巴基斯坦等國家，且大部分留學生專業基礎不好，但是，防腐與保護這門學科與金屬學、無機材料科學基礎、生物學等學科有著密切的聯系，需要無機化學、物理化學、電化學等專業基礎,是一門綜合性與實用性很強的學科，因此使得留學生學好很困難。

1.2 學時短，公式以及理論知識多

我校這門課程只有短短32個學時，但是課程內容繁多，所需知識涵蓋面廣，其中腐蝕包括金屬腐蝕、非金屬腐蝕，保護又分為金屬腐蝕的預防、電化學腐蝕的保護和表面鍍層保護，并且理論和公式都非常多，盡管通過多媒體來進行講授，但是課程枯燥乏味，理論缺少應用，使得上課容易分心走神，復習起來十分困難，最后學生很難較好的掌握。

2 教學模式的改革

2.1 提前告知學生學習節奏，樹立學生的自信心

留學生在剛接觸這門課時，由于基礎不好，絕大多數留學生對這門課是畏懼的，因此在剛上課的時候，告知學生學好很簡單并分享學習方法，樹立學生自信。從而在學生在學習的過程中，會產生 “學好不難”的自我提示，遇到較難理解的知識點，學生會更有耐心的思考，從而學的更輕松，容易找到學習的節奏。

在第一章對課程的緒論中，老師不僅要講解這門課要學什么，還要給學生講授老師會如何去教這門課。教師上課前，簡單的講自己要講多少內容，并提出一些小問題，帶著問題去學習這節課，在清楚了老師的講課過程后，學生可以在課前看使自己感興趣的內容，激發學習興趣，在上課更容易找到老師講課的節奏，學習起來更加輕松。

2.2 課上提出小問題，保持課堂的新鮮度

盡管清楚了老師講課的節奏，但是腐蝕與防護這門課程往往是無聊的。三峽大學廣泛運用多媒體教學，但是時間長了，學生仍然會感到厭倦。因此通過每節課里提出各種各樣的小問題，保持每一堂課的新鮮度，促進學生學習的熱情。

課程應在講授的內容多增加有關于腐蝕與防護的圖片，盡可能是身邊可以觀察到的，然后上課由教師對圖片上的存在的理論知識適當提出小問題，這些問題能引發學生對這些問題去思考，能使部分學生下課去校園內觀察現象，比如寢室、食堂、操場等。在下一場課，由學生根據觀察到的現象來發表對這些理論的理解，對理解正確的同學給與表揚，讓學生獲得成就感。在第一次之后，學生會對期待老師留下的問題，這樣不僅提高了學生學習的積極性，而且使學生更好的掌握對腐蝕與防護有關的理論知識。

2.3 開設實踐課，加深學生對知識的理解

實踐是學生學習和鞏固知識的一種非常有效的方法。在經過大量知識傳輸后，知識多而雜，在大量文字下，學生容易產生厭倦情緒，不利于記憶。而開設實踐課，不僅能緩解學生在接受大量理論知識后的厭倦感，還能在實踐的過程中加深有關知識的記憶。

腐蝕與防護中金屬腐蝕這一章有非常多的公式和知識點，而且，這些腐蝕是十分貼近生活的。通過模擬生活中的腐蝕現象，學生經過自己實踐觀察到腐蝕后的結果，學生將會對腐蝕的過程產生極大興趣，此時教師再進行講解，學生不僅會對有關這方面腐蝕的知識更好地掌握，而且極大提升了自身動手實踐能力。

3 結語

通過教學模式的改革，目的是為了培養更多高質量的人才，促進“一帶一路”的友好外交和貿易往來，教師也應該深入思考每個知識點的特征，通過其特點給予不同的講解方式，使學生更容易理解。提前告知學生學習節奏，課上提出小問題，開設實踐課，最終提升教學質量，培養更多的人才，從而更好的促進我國“一帶一路”的建設。